《雾凇》语文教学反思5篇小学语文雾凇教案.docx

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1、 雾凇语文教学反思5篇小学语文雾凇教案 课文雾凇是一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程是本课的重点，而体会“水汽”到“雾凇”的变化过程则是本课难点。 雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现了雾凇之“奇”，即风光之奇，形成过程之奇。这节课主要请学生抓住关键词来感受雾凇的风光之奇。如通过“雪白晶莹”、“银光闪耀”等词语来体会雾凇的美。 在教学雾凇的形成过程之奇时，

2、首先请学生自己默读，先弄清雾凇形成的缘由。再理解雾凇是怎样形成的。在一局部中“饱和”一词学生不易理解，所以先请学生自己查字典理解“饱和”的意思，字典的解释很书面化，学生理解不深，这不要紧，只要他们能体会出要到达一种不能再到达的状态即可。接着联系上下文，再深层次的理解“饱和”一词在文中的意思，即空气中要有充分的水汽，这样才有可能会形成雾凇。 在了解雾凇形成过程局部，则重在引导学生理清文章写作条理，从而弄清雾凇形成过程，感受其是一个缓慢渐渐的过程。并出示相应的“银线、银条、银松雪柳”的图片来形象地体会“水汽”变为“雾凇”的过程。 雾凇语文教学反思2 语文课程标准提倡：应让学生在主动积极的思维和情感

3、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。走进姜堰市首届小学校长会课的现场，看着校长们一个个精彩的表现，感受颇深，校长们真正把语文课程标准理念落实到了语文教学之中。 师：刚刚，我们一起感受并领会了吉林雾凇这一奇观。吉林雾凇雪白无暇、晶莹剔透、千姿百态，极其漂亮动人，真叫人赞扬。同学们，假设我们现在正置身在雾凇美景之中，你有什么感受，你想赞美一下吗？ 一石激起千层浪(生思索后纷纷答道) 生：雾凇雪白晶莹，它纯净，它漂亮，它如银、似玉，像剔透闪耀的钻石。 师：你这样比方真形象。 生：雾凇千姿百态，楚楚动人，透过阳光，这雾凇这

4、么像亮闪闪的水晶，步入银松雪柳的十里长堤上，就像进入了奇异的宫殿。 师：“楚楚动人”说得好，把十里长堤比成宫殿，特别形象逼真。 生：在阳光照射下，雾凇银光闪耀，晶莹剔透，雪白无暇，远远望去，像千万位降落在人间的天使，靓丽动人。 生：看着眼前的雾凇，我仿佛领悟了做人的道理。学习雾凇，一尘不染。 师：你要像雾凇一样一尘不染，领悟了做人的道理，真好，我信任你长大后肯定是一个很诚恳、值得信任的人。 生：真美啊，雾凇你像团团飘飘悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么纯净那么无私，给人们带来欢快和微笑。 师：你说得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕吗？人们欣赏着这琼树玉枝无不喜悦。 生：看着这千姿百态

5、的琼树玉枝，我会想到它们有的亭亭玉立，像含笑伫立的仙姑；有的飞流而泻，像雄浑磅礴的瀑布；还有的零零落落，像仙女散花，真是美不胜收。(教师鼓掌，学生跟着鼓掌) 生：雾凇啊，雾凇，你飘落在枝头，不正像盛开的朵朵梨花吗？难怪人们赞美：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 师：同学们说得太棒了，太精彩了！(教师边夸奖边伸出大拇指)是啊，吉林雾凇与我国长江三峡、云南石林、桂林山水合称为中国四大自然景观。同学们看到这一幅幅漂亮动人的雾凇画面，读了生动形象的语言文字，犹如身临其境，受到了美的熏陶，更加喜爱祖国的大好河山。让我们为祖国有这样漂亮的雾凇，这样奇怪的景观，感到骄傲而欢呼吧！(教室里响起热闹的掌声

6、) 评析： 1、创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是语文课程标准提倡的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的.理解。在雾凇一文的教学中，教者通过画面展现、课文诵读，让学生置身于漂亮的雾凇奇观之中。再用谈感受这把金钥匙拨动学生的心弦，翻开学生的话匣子。学生心潮涌动，畅所欲言，享受到了审美乐趣，情感也得到了熏陶。古人云：“问渠哪里清如许，为有源头活水来。”语文教学只有抓住情感这根弦，教学中才能弹奏出奇妙动人的乐章。 2、“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”，这是语文课程标准目标之一。在教学雾凇时，教者充分拓展学生的思维，通过情感点击激发学生的想象力。如学

7、生在赞美雾凇时，把雾凇比成朵朵盛开的梨花，团团飘悠的白云，雪白无暇的钻石，飞流而泻的瀑布。还有的学生把雾凇说成是亭亭玉立的仙姑，像降落人间的白衣天使。学生在教师的点拨下，想象力得到了充分的展现。 3、在阅读教学中，教师要用鼓励的语言，鼓舞学生对阅读内容、对本文中自己特殊宠爱的局部作出反响，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反响，甚至是“突发奇想”。在教学雾凇时，教者亲密关注学生的表现，用鼓励的话语一次又一次拨动学生的心弦，激发了学生乐学的心情。学生经教师的鼓励、开导、点拨，心地豁然开朗，犹如拨开乌云见太阳一般。特殊是学生谈感受时，教者更是着力鼓舞与赞扬。学生们在教师的感染下尽情表达对

8、雾凇的无比宠爱与赞美之情。课堂上其情融融，其乐融融。 雾凇语文教学反思3 作为一名新教师，我对课程改革的熟识还不够深刻，但经过不断的学习，我真实地看到了自己的成长轨迹，真实地感受到了一个个布满生命张力的语文课堂。如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活泼、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。 课程改革给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”、“感悟的课堂”。在新课程改革的背景下，语文课堂要呈现给学生一个“布满激情的我”，教师要注意调动学生的学习积极性，同时教师自身也要布满激情，以自身的情感带动学生，让学生布满热忱的学习。教师

9、通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。因此，在课堂教学中，教师应当多给孩子供应他们展现自己的时机，利用好教材教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。与此同时，我会有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。教师在教授文本的同时，也要留意要让孩子们把作品中的情感变成自己的情感，把的语言变成自己的语言，学会感悟。

10、同时，教师要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，这对孩子的成长也是有很大帮忙的。 新课程改革要求教师的教学语言要切忌冷言冷语、病语、脏语等，使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。因此，教师要多使用一些具有鼓舞性、鼓励性和启发性的语言，帮忙孩子树立自信，鼓舞他们积极主动的思索，当遇到有肯定难度的问题时，更是需要教师急躁地引导学生克制难题。 课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。 教师应当熟识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应局限于书本

11、和教参的框框，学生所提问题不肯定当堂都能澄清，但重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。因此，也要求教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。 以往的课堂教学注意的是教师的“讲”，不管学生能不能听懂、记住，都只是一味的“填鸭式”教学；而在新课改理念下，课堂教学则是要充分地表达出“教师为主导，学生为主体”这一原则，充分发挥学生的主体地位，教师真正把学生当作教育的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，更注意对学生的引导和开展课堂争论。在教学内容方面，教师更注意一些与现实生活相关的学问的传授，既可以调动孩子的积极性，也可以帮忙孩子积存一些生活中的学问。 在看到成绩的同时，

12、我们也要糊涂地熟识到新课改的理论和实际联系得还不够亲密、充分，在实际教学中也存在肯定的偏差和误区。课程改革是一项长期而内涵深刻的事业，是需要我们不断学习和改良的，因此，我们要做到边实践边反思，边反思边实践，只有这样才能确保小学语文新课改安康、持续、高效地向前推动。 雾凇语文教学反思4 雾凇以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，构造清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，消失了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。在第一教时中，我

13、以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下： 1有感情地朗读课文。 2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 3感受雾凇景观之美，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然神秘的兴趣。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。 在实施教学中，我采纳了以下方法： 1、课件适时再现美。 吉林雾凇的壮丽景观，学生大多是比拟生疏的，教师一开头就让学生连网观看雾凇的实景，把学生带入这个奇妙而漂亮的风景之中，让学生初步了解雾凇美景，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，教

14、师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象观看近景图片，形象真实地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、憧憬之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上美丽的词语，这对学生来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的使用课件，就是找准最正确作用点和最正确时机，让多媒体真正起到帮助教学的作用。 2、让学生触摸语言的魂。 语文新课程标准指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件

15、引导,更需要有一个反复阅读、思索、体会的过程。这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我进展的过程。学生与文本沟通沟通，展现自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降落最终十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境美丽，如仙境一般。学生品读涵咏，从“慢慢地”、“渐渐地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初渐渐最终”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性熟悉，并在脑海中出现出一幅幅画面。 实践永久是检验真理的唯一标准。课后，我发觉了很多需改良之处，特殊是针对

16、课文的难点雾凇的形成，在教完后学生还不能很好地概括，假如能设计一些填空这思维供应一个梯度就能让学生更好地把握。在看完千姿百态的雾凇让学生进展适当的语言训练就会更有实效。 雾凇语文教学反思5 雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“奇异”。这节课中，我关注了语文的人文性和工具性的统一，以情为根底，重视感悟的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着整个课堂。 一、在朗读中感悟体验雾凇的美 教学伊始，我首先让学生观赏雾凇的视频，带着学生走进吉林雾凇，拉近学生与雾凇的距离，填补学生生活体验的空白。学生

17、一下子被雪白晶莹、银光闪烁的话面，我适时的让学生谈感受，同学们发自内心的抒发了自己的感想，这说明雾凇已成为雾凇的思维对象而有所感悟。接着我让学生品尝语言，感悟形象，这是本节课的教学重点。课堂中，学生抓住重点词句进展了朗读、理解和感悟。这样由景入情，走进文本，学生真正感悟到了雾凇的奇怪，壮丽。 二、探究中朗读感悟情感美 理解雾凇形成的过程，感悟的情感是本课的重点，也是教学难点。在学完第一自然段时，我让学生带着问题进展合作探究，同学们除了找到雾凇形成的条件，还找出了松花江畔雾凇形成的条件，接着让学生朗读，感悟雾凇的形成，在感受语言美的同时还感受到了雾凇凝聚过程的美，喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想感

18、情自然得到激发。这时，指导读其次自然段最终一句，雾凇的壮丽、的喜悦就读出来了。 三、想象后朗读内化语言美 抓住文本第三自然段千姿百态的琼枝玉树这一关键处进展拓展，在已知内容的根底上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。 对于雾凇的形态，文中没有详细描绘，给孩子留下了宽阔的想象空间。我借助现代信息技术多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个宽阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。雾凇有的像（），有的像（），有的像（）这样丰富了孩子的表象，进展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。 此时再让孩子朗读课文语言文字的美丽已经深入孩子的心。