《邓稼先》课教学设计.docx

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1、 邓稼先课教学设计 文本解读这是一篇回忆性散文，将邓稼先的生平、奉献放在了一个宽阔的社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先不平凡的人生经受和对民族的宏大奉献。会让读者受到深刻的爱国主义情感的感染，学习到邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学目标与内容【教学目标】 1.细读文中表现邓稼先品质的局部，抓住关键的语段，透过文中的词语及 细节描写体会邓稼先的精神品质和共性气质。2.通过学写墓志铭，深切理解邓稼先对民族的宏大奉献及其精神品质的深 远影响。3.感受邓稼先的宏大品行，激发学生剧烈的民族骄傲感与责任感。【教学重点】细读文中表现邓稼先品质的局部，抓住关键的语段，透过文中的词语 及细节

2、描写体会邓稼先的精神品质和共性气质。【教学难点】通过学写墓志铭，深切理解邓稼先对民族的宏大奉献及其精神品质的深远影 响。【教学方法】讲授法、朗读法、争论法确定教学目标与内容的理据理据:这几个局部是文章的核心局部，设计的时候考虑了落实精读的方 法，让学生立足于文本，引导学生抓住关键词语句子进展斟酌，揣摩品尝其含义， 以便于能够体会邓稼先的品质，同时又结合了邓稼先生平以及他所处的时代，更 好的把握了人物特征，理解杨振宁对老友的深厚情感，完成了教学重点的处理。 三个局部是从三个不同的方面介绍邓稼先的，研读完这几个局部，学生已经根本 上能够精确总结人物精神品质，这也为下一步完成墓志铭做好了铺垫!教学详

3、细环节【详细环节】 一、导入新课1986 年 7 月，我国宏大的核物理学家、核武器专家邓稼先去世了，一颗时 代的巨星陨落了，很多人给邓稼先写了文章、挽诗来称颂他的功绩品质，如张爱 萍将军给邓稼先写的挽诗:君视名利如粪土，许身国威壮山河。哀君早辞世，功 勋泽人间。邓稼先老同事杜祥琬院士:铸成大业入史册，肤浅情爱留人间。 世 上之人谁无死，精忠报国重天山。我们通过今日的学习也要来纪念一下这位伟人， 我们的方式是写一篇墓志铭。那么什么是墓志铭呢?墓志铭是一种悼念性的文体，掩埋死者时，刻在石上，埋于坟前。墓志铭分为两个局部，一是“志”多用以表达逝者的姓名、籍贯、生平事略;二是“铭”，铭则评价死者主要的

4、成就业绩及其社会价值，表示悼念和劝慰。 依据上节课学习的内容我已经把墓志铭中“志”的局部写好，同学们的任务 就是补充“铭”的局部。其实铭的局部简洁来理解就是依据文章内容来总结人物精神品质，评价其对社会、对他人深远的影响意义。1那我们如何评价邓稼先的宏大品质及深远意义呢?详细表达他精神品质是在文章哪些局部呢?设计意图:这个设计的目的是为学生设置了一个情景，让学生能在详细的任 务中产生要去研读课文的主动愿望，激发孩子们的兴趣，从而引领孩子们进展深 层次阅读。从另一个方面讲，文章很长，也避开了盲目阅读，而且学写墓志铭也 丰富了孩子们的学习内容。二、精读课文，揣摩品尝 (一)研读第三局部“邓稼先与奥本

5、海默”问题探究:1.奥本海默是谁?身份是什么? 2.比照了这两个人的什么?-性格和为人学生朗读课文 4-11 段，抓住对两个人描写的词语。奥本海默是“锋芒毕露”“妇孺皆知”“使演讲者尴尬”，邓稼先则是“不要引人注目”“忠厚平实”“从不 骄人”“最有中国农夫的朴实气质”。3.为什么要进展比照?通过比照，突出了邓稼先的忠厚谦和，低调质朴。4.是在通过比照贬低奥本海默吗?不同的国情，不同的文化背景，培育 出的科学家气质也截然不同。课文中也有这样一句话“邓稼先是中国几千年传统 文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。邓稼先符合我们中国人所期望的美 好品质。5.课文中也有两个详细的事例去证明他非凡的人格

6、魅力力。分析两个副词 “竟”。(二)研读第五局部 下面我们研读第五局部。第五局部写的比拟有文采，适合于有感情地朗读。大家有感情地自读 1.让学生有感情地朗读吊古战场文思索:资料写的是什么内容?引用这个资料有什么作用呢?你的依据是什么? 这本是描述古战场荒芜凄惨的景象，这里可以引导学生关注邓稼先工作的地点飞沙走石的戈壁滩，关注“马革裹尸”“蓬断草枯”这些词语-表现了邓 稼先工作环境的艰难恶劣，在这样的艰难条件下，邓稼先一呆就是好多年(隐姓 埋名 28 年，在戈壁滩做试验 8 年)，更表达了邓的悄悄无闻的奉献精神。2.引用歌曲中国男儿，大声朗读，留意节奏感。介绍这首歌曲:这是五四时期的一首歌曲，表达的是对甘为祖国奉献的中国 男儿的赞颂。杨振宁写道，这是他父亲一生都喜爱的一首歌曲，他父亲为什么喜爱?( 因 为他的父亲诞生在中华民族任人宰割时代，这首歌曲寄予着父辈对顶天立地的中 国男儿的期盼，对于祖国强大期盼。)杨振宁为什么建议把这首歌曲作为拍摄邓稼先传的背景音乐?学生再读歌词内容，抓住“中国男儿”“奇丈夫”，体会杨对邓的高度称颂: 邓稼先是中华民族的脊梁，正是他们支撑起了中国的历史!这样教的道理这样做的道理:排学生在课前学唱这首歌曲，课上齐唱将学生带入了情境，也让 本节课到达了最高潮，在歌声中激起感情的共鸣，在昂扬的心情中完毕本课的学 习。 邓稼先课教学设计这篇文章共6303字。