《认识东南西北》的教学反思范文（3篇）.docx

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1、 认识东南西北的教学反思范文（3篇） 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活阅历，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思索、合作沟通。学生不仅学了学问，提高了力量。更体验到胜利的喜悦。课上学生学的快乐，我教的也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会： 1、欢乐数学欢乐学 课标中提出了“情感与态度”的进展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过好玩的详细活动和学生喜闻乐见的嬉戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。 2、大胆扩展学习空间 “熟悉方向”这一学

2、习内容与学生的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和识别方向，因此我把学生领到操场上，在详细的情境中通过嬉戏活动指导学生去熟悉方向、识别方向，极大的调动了学生的学习热忱，起到事半功倍的效果。 3、抓住契机，拓展延长 我准时抓住了课堂上一个找礼物的小嬉戏，引导学生积极思索，由直观向抽象进展的识别方向，争论沟通，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。 熟悉东南西北的教学反思2 本节课是第六单元熟悉方向第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生熟悉现实生活中

3、的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但究竟这些阅历还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与学问阅历,让他们在详细的环境中操作、识别，增加他们自己探究、体验的时机。 本节课，我从学生已有阅历动身，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有转变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，提醒课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如

4、：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的阅历，先让孩子熟悉“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面对太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮忙学生对方向的理解。在学生已经根本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮忙他们进一步理解这四个方向。 针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜爱的嬉戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地把握学问与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜爱数学的情感。 本次教学，嬉戏仍旧能够既帮忙学生学习学问，但是削减了繁复的环节，取而代之的是识别方向小嬉戏。 为了进展学生的方位观念，我又

5、让学生回到教室，观看、沟通教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反应中，我明显感受到学生已经能够清晰的区分现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最终，为了帮忙大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的严密联系，我又拓展假设你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 但是这节课有一些缺乏之处： 1、 不能准时应对课堂消失的问题。 2、 低年级教学应当给孩子充分的思索问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。 3、 环节设计连接不太好。 4、 整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。

6、在以后的教学过程中，应当充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新奇，让孩子主动情愿参加进来。 熟悉东南西北的教学反思3 本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的熟悉，会在实景中识别东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的根底上进展教学的。 由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮忙学生坚固建立这四个方向感。 教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学

7、生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。 新课主要分三个层次进展教学。 第一个层次：让学生识别实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最终让学生描述自己家在学校的什么方向。 其次层次：让学生识别地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进展了转变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位特别有代表性，便于学生表达，所以多数学生都能精确的将它们的位置

8、描述出来。 由于描述两个物体的位置具有相对性，学生简单混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。 第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进展描述，再把位置画在练习本上。 本节课的教学，我比拟重视利用学生熟识的素材进展教学，充分让学生感受数学的有用性。固然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向把握还不够。从学生课堂练习反应中，我发觉学生对于描述实景中的这四个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够娴熟。如：在描述自己家与学校的位置时特殊明显。 在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮忙学生坚固把握学问。