《金钱的魔力》教学设计2.docx

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1、 金钱的魔力教学设计【6篇】 【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最终一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解通过人物语言、神态的前后比拟，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 本设计依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来绽开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进展小练笔。以小说资料的情趣为延长点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学

2、习和合作学习是其主要形式。 一、教学目标 1借助拼音，能熟悉4个生字。读读记记“挑剔、害怕”等词语。 2通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。 3激发对马克吐温的百万英镑、竞选州长等小说的阅读兴趣。 二、教学预备 学生在上课前，自读课文两遍；教师课前预备马克吐温中短篇小说集一本；教师制作多媒体课件。 三、教学过程： 一、开门见山，提醒课题。 板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。 二、借助导读，自读自悟。 （一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？ （二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。 （三）学习导读提示，明

3、确本课学习要求。 三、沟通碰撞，感知形象。 （一）感知托德的板块。 1学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。 2学生自由谈理解，沟通句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。 预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”） 预设二：那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸薄情”、“高傲无礼”） 预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有

4、皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”） 3聚焦托德的神态“笑”的详细描述，感悟托德的见钱眼开。 （1）体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。 再读描述笑的句子，体会马克吐温描述托德的笑的独特之处。 引导学生从托德的笑，谈自己的感受。 教师小结写法，板书“神态”。 （2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。 比拟前后笑的变化，体会写法的比拟。 感悟

5、笑容变化之快的缘由。 （3）对神态“笑”的整体感知。 教师引读。 小结人物特点。 （二）感知老板的板块。 1小结学法，引导学生自学老板的板块。 2汇报沟通老板的特点，体会抓住人物语言的写法。 预设一：“把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气共性的百万富翁！托德简直是傻瓜天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，由于他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来到达他的目的） 预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很相宜！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

6、”（老板搜肠刮肚，竭力奉承来到达目的。） 预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，通过这言语，不难看出老板的那副奴才相。） 3小结老板特点，板书“语言”。 （三）延长想象，课堂练笔。 1绽开想象，尝试神态、语言等描述方法，自由练写。 2沟通练笔，评价反应。 （四）回应课题。 课文的开头，“我”遭受的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热忱也都是缘于这张钱，这就是金钱的魔力！ 四、拓展延长，激发兴趣。 1质疑激趣。对百万英镑这部小说，还有什么想明

7、白的么？ 2拓展介绍作家及作品，激发学生课外阅读的兴趣。 课金钱的魔力教学设计 篇二 金钱的魔力教学反思 今日和同学们一起学习了一篇阅读课文金钱的魔力。 本组课文主要是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。金钱的魔力这篇课文改编自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑，形象地描写了店员托德和服装店老板两个势利的人物。 店员托德的薄情和势利在文中有一段精彩的描绘，那就是对他的笑进展的形象而且详细的描写。例如： 那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的

8、维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 通过分析探究，学生对上面这段文字的感受还是很深刻的。但是在教学中我发觉如何通过这段文字来深刻感受托德的人物性格呢？这时候同学们很快就能够找到文章中所描述的“薄情”，于是我顺势提出：为什么“薄情”呢？这时候课堂陷入了沉静。面对这样的冷场，我有点感到突然了。看来需要找到一个突破口了。 于是我对同学们说：“托德为什么薄情我们临时放一下吧，同学们首先一起来看看从那些句子可以看出托德的薄情吧。”这时候同学们的手一个接一个地举起来了： 我等候着，始终等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一对人家不愿要的衣服，选

9、了一套最蹩脚的给我。 “啊，是吗？哼，固然我也料到到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 接着我再把刚刚的问题提出来： 托德为什么薄情呢？ 学生这个时候就很简单从课文中找到答案了：朋友，你对一个生疏人可别单凭他的穿着来推断他的身份吧。 这个问题就这样顺当解决了。 通过这个课堂细节我觉得：有时候我们的课堂能够“退一步”，也同样能够找到更美丽的风景！ 金钱的魔力教学反思 每篇课文教学时都少不了概括文章主要内容的环节。它看起来很简洁，事实上很有学问。这次因拍摄“精品课堂”，我上的是金钱的魔力，两次试教都因这个环节不顺当，导致试教没能完成教学任务。 第一次试教，一开头在引导学生概括文

10、章主要内容的环节耽搁的时间较多，所以就没能完成教学。课后进展了反思，在学生自读课文后，让他们说说课文主要写了什么事，第一个学生几乎把课文复述了一遍，其次个站起来也差不多。于是，我给出填空提示，领着学生用简洁的语言进展概括。就这样，留给后面自读感悟的时间就受到影响。 其次次试教，我吸取第一次的阅历，这一环节，我直接给出填空提示，但发觉学生还是出不来，又在这个环节上耽搁了时间。后来，我发觉，这一填空要求学生用上两个概括性的词，学生难以找到适宜的，所以又绕出去了。后来在第三次上的时候，我又对概括提示题做了修改，学生才较顺当地概括出来。 三次执教这一课，我觉得概括文章主要内容在平常教学中还应足够重视，

11、教给学生一些方法，帮忙学生提高概括力量。 课堂比武之金钱的魔力教学反思 课堂比武已经完毕，总体来说我的金钱的魔力上的比拟胜利，教态自然大方，教学设计比拟严密，教学主线比拟明晰，各个环节落实的比拟好，在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进展体会，并结合多媒体进展感悟。教学一开头运用了一个练习题：由于没有钱，我，托德，老板;由于有了钱，托德，老板，我。引起学生对这篇课文的思索，操作性比拟强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，表达了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最终还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思索，把这种思想教育与课文结合，让学生正确熟悉金

12、钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮忙学理解文章。 纵观正个课堂还有很多地方缺乏： 1.对于整个文章的教学，还可以以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化，依托这两个问题来找文本中的句子，品尝句子； 2.在课堂教学评价上，没有对学生的答复做准时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源； 3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的根底上，最好再理解一番； 4.“魔力”一词可以适当作解释； 5.教学语言个别得斟酌。 所以，在今后的教学中，还应多钻研教材，吃透教材。多学习，多思索。 （路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！） 课金钱的魔力教学设计 篇三 教学目标：

13、 1.熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 教学难点：了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。 教学预备：了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。 课时安排：1课时 一、导入新课。 1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。 2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丢失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操

14、。 二、 提醒课题。 金钱的魔力 魔力：毕竟有怎样一种魔力呢？ 三、理解课文 1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来讨论讨论。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？” 马克。吐温“我” 介绍，文中的叫“亚当斯” 伴计托德 老板 2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。 由于没有钱，我，托德，老板； 由于有了钱，托德，老板，我。 3. 学生沟通。 4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？ 先来看伴计：托德 5.（那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，固然我也料到了

15、你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”） 读了这段话，你眼中消失了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还有意拖着长声，尤其是最终一句明显的带着数落的挖苦的语气。） 其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比方，“啊”这个字，要想表达挖苦就有许多种读法，大家试试。 其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。 在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼 是什么让“我”变成了魔鬼？“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？ 师：谁读过百万英镑这篇小说？来给大家介绍介绍？ 假如让你用

16、一个词来描述这时的“我”，你怎么说？ 托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了很多圈，我听到了，他在心中说 所以，他才摆出一副薄情的嘴脸，说（齐读托德的话） 但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，立刻发生了变化，我信任这张脸的变化肯定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读（生读） 用一个词或一句话形容一下托德的表情。 （眉开眼笑、笑容满面、笑容绚烂、笑得合不拢嘴） 同样是写笑，我们平常都怎么写？ 马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发觉什么了呢？ 我想，“狡猾”假如换成“*猾”或许会更精确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实

17、，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝聚起来的熔岩。认真看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，信任你能发觉更妙的地方。 同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？ 现在你最想知道的是什么？ 我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告知我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2023年5月17日外汇牌价： 100英镑=1375.56人民币 假如不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今日的一千三百七十五万多人民币。 百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概

18、念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年月晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应当是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。 也就是说一个人从生下来就开头拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，（读）在看清数字时，这个笑容（读） 生读。 我此时此刻在托德的眼中变成了上帝 是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？ 又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？ 再看看老板。 6、没钱的时候，你观察老板了吗？ 但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？ 在老板的眼睛

19、里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美妙的将来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。 从老板这几句话你读出什么呢？ （再指名读。几个同学都能比拟好的表达出老板的心理以后，连续往下读。） 同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品尝一下老板是怎么说的。 让我们感受到你的喜出望外。 （学生示范读再读。） 或者说毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思索）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差异？从中你又能体会到什么？ 是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由

20、马上由魔鬼变成上帝。 7、最终可以告辞这个成衣店和这个“热忱”的老板了！“我”要走了！ 同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？ 还记得“我”是怎么进来的么？ 是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神奇地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？ 8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？ 是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个 是的，老板全部的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？ 那他究竟错在了那里？ 四、体悟思想，

21、总结提高 1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？ 2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？ 3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？ 4、谈谈对金钱的熟悉。 5、把你的感受写下来沟通一下。 五、板书设计： 略 金钱的魔力优秀教学设计 篇四 【教学目标】 、熟悉个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。 、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 、激发学生阅读外国名著的兴趣。 【教学重点】 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。 【教学难点】 体会描写人物的方法，并在以后的写作中学

22、会运用。 【教学预备】 了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。 【教学时间】 课时。 【教学流程】 一、谈话导入 、孩子们，前段时间教师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向效劳员询问时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的效劳员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 、嗯，刚刚孩子们说得很好，今日我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反响，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 、读准生字读音，查字典，理解词语意思： 蹩

23、脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美。 、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 、出示自学提示： 在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ 老板看到钞票后又是怎样的态度？ 从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组争论学习。 、汇报争论结果，相机理解重点语句： “啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这话说得很薄情，布满了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。透过这句话，一个轻视

24、穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。） “他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” （作家用夸大和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） 马克吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。” （

25、此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。） 、请孩子们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结写作特点 通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜亮？ （语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。） 五、作业设计 、看百万英磅全文。 、照课文的写作方法进展一次人物描写。 金钱的魔力优秀教学设计 篇五 教材分析： 这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们呈现了作家笔下鲜活的人物形象。金钱的魔力选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万

26、英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容比照的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点： 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。教学难点：体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思索：从课

27、文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 3、课堂沟通。 学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人敬重？ 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生熟悉生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，思索： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组争论，形成组内意见，推选发言人。

28、3、课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，学生全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、争论，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、沟通各自的观点，绽开争论。 在学生的争论中，教师

29、要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1、课外阅读百万英镑。 2、背诵第6自然段。 课金钱的魔力教学设计 篇六 【教学目标】 【根底学问积存】熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。 【方法与力量】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 【情感与思想】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 【拓展与延长】搜集并在课堂上讲一讲马克吐温写的其他故事，激发学生阅读外国名著的兴趣。 【重、难点突破】了解托德

30、和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今日我们要学习的这篇课文金钱的魔力是一篇小说，它节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。 简介：马克吐温(18351910)，美国作家，本名塞谬尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”那金钱究竟有什么样的魔力呢？我们大家一起来学习课文。 二、初读课文，理解课文的主要内容。 提示：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 三、金钱具有什么样的魔力，请结合课文的详细内容加以说明。

31、 提示：要求学生抓住课文中关键的语句加以理解。如： 啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 这是托德面对“我”害怕地恳求通融时说的一句话。这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很薄情，布满了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸大和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋

32、纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克吐温不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。 这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简洁，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那

33、副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜亮的比照，开头，“我”遭受的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般热忱，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。 四、马克吐温把人物描写得如此逼真，你知道他是运用了什么样的写法吗？ 提示：要求学生结合第三题中的详细的语句，联系以前所学的描写人物的方法进展分析。 分析参考：文章主要采纳前后内容比照的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，非常怠慢，对“我”非常轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“害怕”地恳求他“通融通融”的时候，竟遭到他非常薄情的嘲讽。当

34、这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“略微”有所转变。的这些描写，目的是竭力表现托德的势利眼和高傲无礼。 当 “我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪欲。而当他向钞票瞟了一眼，发觉是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝聚”，“变得毫无光荣”。对这一“凝聚”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、尴尬。就这样通过钞票拿出前和拿出后的剧烈比照，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。 接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“抓紧跑过来”

35、，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。由于他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好时机。接着，便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最终还送出门去。可见，他为了金钱不惜采纳一切手段，甚至降低自己的人格。就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。 作业布置： 要求学生课下搜集马克吐温的作品进展阅读。 板书设计： 托德：以钱取人、薄情势力、高傲无理；见钱眼开、市侩小人 金钱的魔力 丑恶嘴脸 老板：唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好、金钱至上 考括坟籍，博采群议。以上这6篇金钱的魔力优秀教学设计是来自于山草香的金钱的魔力教学设计的相关范文，盼望能有赐予您肯定的启发。