一年级数学找规律评课稿（11篇）.docx

《一年级数学找规律评课稿（11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学找规律评课稿（11篇）.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级数学找规律评课稿（通用11篇）一年级数学找规律评课稿 篇1 一、设计嬉戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，教师设计了让学生做嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜想中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 二、转变学习方式，强调合作与沟通。 有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性

2、和探究性比拟强，所以在教学设计上，教师多采纳学生独立思索和小组合作沟通的方式，通过课前感知规律情境中发觉规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进展教学。她能依据教材内容特点，借助课件创设学生宠爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参加到探究规律的各种活动中，自主探究、主动地去发觉，制造规律。这样，既培育了学生的合作意识和合作力量，同时也是为了培育学生的创新力量。 三、联系生活实际，感受数学的作用。 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。教师从主题图学生熟识的学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的

3、有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 一年级数学找规律评课稿 篇2 听了连教师和陈教师找规律的课，让我们清晰地看到了不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略产生的不同效果。从她们的课堂中，我们可以学到自己所没有的东西，从而产生假如我来上应当怎样上的共识。两节课上的都很胜利。其共同的亮点有： 1、两节

4、课在教学中都能营造良好的学习气氛，充分调动学生学习的主动性； 2、两位教师都注意引导学生主动探究和思索，经受找规律的整个学习过程； 3、都采纳了合作学习、独立学习的形式，让学生在独立学习的根底上与人合作获得更多的学问； 4、教学中都表达了教师是合、引导者、参加者。学生有学习的主动权，是学习的仆人，学生在观看、比拟、探究、小结中获的新知。 两节课的构造大同小异，在细节上又有所不同。第一节课导入以复习一年级学过的规律和主题图导入，其次节课以四个小动物的出场挨次情景为本节的循环规律做了铺垫；找规律环节中，第一节课更重视用语言来表述规律，其次节课重点通过横看总结规律，提炼简洁语言；动手实践练习中，两节

5、课都包含了稳固、提高、延长的含义，特殊第一节课“手帕花边的设计”，其次节课观赏生活中的规律美。 建议：地板砖设计这一环节教材的意图应当是要表达循环规律的“循环不断、四周延长”以及“规律美”，这两节课都没能真正表达出来。 听完这两节课，对找规律这一课题让我有了更深的熟悉！ 一年级数学找规律评课稿 篇3 我们数学团队的张教师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课找规律。本节课教师注意创设生动好玩的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作沟通环节的良好的互动沟通的气氛。 本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再根据这种规律小

6、组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习力量。首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学学问的一个稳固，又为下面的涂做好了预备。然后是“说”，本节课教师时时注意引导学生用标准的语言来表述自己的发觉，注意表述的严谨性。最终是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学学问在孩子们面前变成了一幅漂亮的图画。 本节课合作沟通环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生制造了宽松的独立思索的空间。引导学生发觉规律、运用规律、观赏规律带来的美感。所以我认为这节课是胜利的。 一年级数学找规律评课稿 篇4 一、激发兴趣，嬉戏导入。 在导入阶段，潘教师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜色，

7、非常亲切自然，使学生对新学习课产生剧烈的兴趣与奇怪心。接着，依据学生的答复状况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发觉规律，板书：一组一组重复排列。看起来更加一目了然。学生在观看、猜想中发觉规律。为新课教学做好铺垫。 二、整合教材，细心设计。 学生对规律并不生疏，教师先是让学生观看主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观看旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，很多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按挨次观看，这两种都是可以的，但由于是围成一圈，不便观看。课件呈现学生圈一圈的画面，将简单的图形简洁化，呈现的图形都是两个为一组的，有安排三个为一组。通过圈一

8、圈的画面是学生更直接形象对规律学问的了解。，教师适时调动学生的心情，让学生猜一猜、水果这组图形后面的几个是什么，让学生探究水果排列的规律，对于前面所学学问进一步稳固。但教材中的主题图涉及的规律比拟单一，如彩旗、男女从的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？练习猜一猜，后面的图形是什么？潘教师设计表达了物体外形和颜色的变化规律。让学生在观看中思索，在沟通中思索，在探究中思索，猎取新的学问，充分发挥了每个学生的积极性。 三、练习的设计循序渐进，环环紧扣。 潘教师的练习设计循序渐进，由易到难。由熟悉规律、发觉规律，应用规律到

9、制造规律、最终在生活中找规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在制造规律上，教师放手让学生自己用不同的外形设计出有规律的图形，在制造规律的时候，表达了制造的开放性，就是让每个学生用一两种彩色笔，自己设计有规律的图形。除了让学生用颜色来制造，还鼓舞学生用声音或动作来制造规律，为学生搭建展现自我的平台，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。最终让学生制造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。在稳固学问的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的细心设计使学生在每项学习活动当中人身思索，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体

10、。 这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比拟标准的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述到达怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？ 一年级数学找规律评课稿 篇5 情境导入， 激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜爱的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观看，说说，你看到了什么。非常亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，依据学生的答复状况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发觉规律，并用自己的话表述规律和猜想接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法

11、，引导学生发觉这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观看、探究、猜想中发觉规律。 练习多样，层次清楚，稳固有效。在练习中，屠教师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从熟悉规律、发觉规律，应用规律到制造规律、观赏规律，让学生所学学问得到稳固。每个练习都细心设计，有明显的针对性，稳固性，实现了练习的实效性。给学生的思维进展供应了足够的空间。培育了学生的创新力量，很好地表达了教师的引导作用。 习惯培育，始终如一。屠教师针对低段学生学习培育的特点，实行课堂中教师的提示，学生的相互学习，口号提示等多种方法，培育学生良好的学习习惯，仔细倾听的习惯。 这节课值

12、得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比拟标准的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述到达怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？ 一年级数学找规律评课稿 篇6 5月31日上午第三节课，我们数学组的教师齐聚在一年级五班，共同学习了张鑫教师执教的找规律一课，这节课是在学生已有学问和阅历根底上让学生通过观看、猜想、推理等活动，探究图形排列的规律。回忆张教师的教学全过程，主要有以下几个亮点： 一、奇妙的“设” 导入局部张教师奇妙地创设了一个挑战记忆的嬉戏，第一幅图中的图形是杂乱无章的，几乎没有学生记住图形的排列挨次，其次幅、第三

13、幅图中的图形有规律，学生很简单记住。这一环节激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探究规律，体验规律做了充分的预备。 二、适时的“引” 依据导入环节的其次、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。张教师适时引导，先让学生听教师说，再由个别学生尝试说， 三、大胆的“放” 在新知传授过程中，张师能够充分信任学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探究、查找、熟悉、感受、发觉规律的.存在，并突出“找”这一过程。通过“找

14、”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参加到学习活动之中，激发学生的探究意识，同时使学生在充分发觉规律、感受规律的同时，体会胜利的喜悦。 四、开放的“摆” 数学学习过程应当是一个布满活动的过程。张教师充分利用孩子们喜爱的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发觉，去制造，加深了学生对规律的进一步熟悉，拓展了学生的思维，进展了学生的创新力量，使学生真正成为学习的仆人。 一年级数学找规律评课稿 篇7 一、情境中发觉规律 、创设情境： 再过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想

15、在那一天，把自己的教室布置得美丽些呢？好，教师现在就带着大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。 、观看提问： （播放动画）说说你都看到了什么？。 、发觉规律： 前面，我们已经知道按肯定的挨次始终排下去，我们就说它是有规律的排列。请同学们认真观看这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？ 学生汇报发觉的规律。 刚刚，我们通过观看，发觉了东西都是有规律排列的。 4、应用规律： （出示课件）依据规律填空。 说一说：你是怎么想的？把没有完成的完成。 二、操作中深化规律 1、自己动手涂一涂。 2、贴一贴，展现作品。 三、观赏、发觉生活中规律 规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一

16、种 观赏了规律的美，你能发觉藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有很多这样的规律，教师盼望大家课后认真地去找一找，把找到的结果和感受告知教师和同学，好吗？ 优点： 1、充分考虑学生的生活阅历和学问根底。 2、本节课遵循了循序渐进的教学规律。 3、细心设计数学活动，突出学生的主体地位。 4、形成多元化的学习方式。 建议： 学生的感悟、运用特别到位了，假如教师能让学生多说一点就好了。 一年级数学找规律评课稿 篇8 找规律主要是对学生进展数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最根底的学问之一，本节课毛教师从感知规律，熟悉规律，稳固规律到观赏规律，让孩子在数学活动中

17、学习，在活动中思索。听了之后，我有以下几个感想： 1、毛教师特别注意数学与生活的严密联。本节课毛教师依据一年级孩子的特点，细心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟识的学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的严密联系。 2、毛教师特别注意学生动手和动脑的结合。 我们知道“儿童的才智在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林教师非常关注学生的直接阅历，竭力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活

18、动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料制造规律充分表达了动手和动脑的有效结合。 3、毛教师这节课的教学设计比拟好，用嬉戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式消失，激发了学生的学习兴趣。 4、毛教师的教学板书简洁明白，还特殊美观，教师的语言富有童趣。 5、毛教师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课局部节奏有些快，在如何分组以及每组重复消失的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比拟少，以至于教师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。 6、毛教师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特殊高，但后来让学生找

19、规律时，就会发觉好多学生根本找不出来，由于动作比拟多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简洁地设计拍拍手嬉戏，这样比拟简单找出规律。 7：毛教师在学生说出教师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应当要准时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。 一年级数学找规律评课稿 篇9 找规律是一年级下册的教学内容。夏教师运用现代化的教学手段，制造完整、自然而流畅的生活情境，组织学生观看、思索、争论、实践，去发觉、观赏、制造规律，从而感受数学的美。一节课下来，学生学有所获，作为教师，我也受益匪浅。下面仅从以下几点，总结这节课的闪光之处。 一、创设完整的生活情境，使数学教学生活化。 兴趣是最好的教

20、师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，夏教师以学生喜爱的“联欢会”为主线绽开教学。供应的学习材料富有童趣，学生感兴趣。 二、注意方法的指导，促进方法的多样性。 例如，在引导学生探究“动物的排列”，也就是循环排列的规律时，引导学生从不同的角度去观看，有的孩子顺时针看，有的孩子逆时针看，所以观看的角度不同，发觉的方法也就不同。这样，促进了学生思维力量的进展，也使学生真正把握

21、找规律的方法，使课堂“活”中求“实”，从而具有实效性。夏教师还注意引导学生用简洁的语言把规律说清晰、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又表达了教师对学生学会完整地表达自己思索方法习惯的培育。 三、引导学生在生活中感受规律，加深对规律的熟悉，使现实生活数学化。 整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的熟悉。在此根底上，通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光观看世界，使现实生活数学化。同时培育学生发觉数学美、观赏数学美的意识。 最终，夏教师还安排了让学生观赏有规律的图片，不仅拓展了学生的视野，而且为下一步

22、让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一举两得。 缺乏之处： 让学生主动探究规律找到规律后让学生说说其中的规律，学生说得不是很完整，那是由于教师没有非常强调“重复消失”这个词，可以在练习中多问：你是把几个看作一组的？能不能用上不断重复消失来说一说？ 一年级数学找规律评课稿 篇10 本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。在这20节课中给我留下深刻印象的是二（4）班刘教师的课。刘教师主讲的是找规律，这节课的教学设计能依据数学新课标的根本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习，让学生在实际中运用所学学问，表达了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有

23、以下几特点： 1、动用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。 教师细心设计了课件，在本课中，教师利用多媒体课件出示主题图，生动形象的图片调动了学生的留意力，教师随即提出要求，让学生仔细观看，找出这些图形的规律。教师讲明要求，学生立刻主动并且快速拿出手中图片在桌子上摆。随后教师又运用多媒体课件进展展现，使本节课学问重难点“循环排列规律”立刻呈现在学生面前，让学生一目了然。 2、强调数学学习的实践性与探究性。 数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，刘教师非常重视学生的实践活动和直接阅历。以“猜测实践验证反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探究。为学生供应了自主探

24、究与合作沟通的空间，让生在详细的操作中体验可能性，探究数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会胜利的喜悦。 3、课内向课外延长，重视对学生情感态度与价值观的培育 课堂上，刘教师通过让运用所学学问，依据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。使学生在解决生活中的例子，活动中开心进展。 “教学是一门圆满的艺术”。圆满也是一种美。为此提出个人不成熟的看法： 1、本节课中教师预备了充分的教学用具，设计了形式多样的练习题。在稳固练习第一题，给出一组图形，让学生猜猜其次组图形会是什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小，不利用后

25、面同学观看，教师用胶带把一组图形连接，不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片，或四种不同类型的图片，以免学生在沟通汇报时即要说是什么图形，又要说是什么颜色，造成个别学生表述不清晰，使听者也不清楚。 2、低年级的课堂中应当多运用一些儿童化语言，以及鼓舞性的语言。 总之，教学有法，教无定法，我信任只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。 一年级数学找规律评课稿 篇11 一、教学风格大气亲和 在这节课中，刘教师的语言简洁流畅、干脆利落。更重要的是在与学生的互动上亲切自然，符合一年级学生的心理特点。跟一年级的学生上课像在谈心一下吸引他们的留意力。更时时用亲切的语言表扬他

26、们：我请做得好的同学说，谁谁表现真好等。 二、教学艺术顺势而导 刘教师的眼中有数学，心中更有学生，做到了敬重学生，顺势而导，引导学生思维走向深入。如：第一幅与其次幅为什么能很快描述出来，其次幅为什么不能呢？等引导学生进入深入思索，课堂中处处是这种顺势而导情境。 三、教学过程抓住核心 刘教师这节课中紧抓住核心进展教学，到达了较好的效果。 1、数学好“玩” 刘教师首先从孙悟空同学们特别感兴趣的人物引入，吸引学生的留意力，然后让学生跟孙悟空比比火睛金晴，谁更厉害把学生带入一个有着魔术味道的学习过程。先让学生看3组图再让学生猜一猜峁才看的3幅图是怎样的这样，一下子把孩子们引入到一种好玩的嬉戏情境中，激

27、起了孩子们的参加热忱。这样，就会让整个学习过程变得轻松欢乐。刘教师的整节课，从材料选择上、方法上等，都让我们感受到了数学好玩。 2、“玩好”数学 把一节数学课上得好玩，这一节课胜利了一半。还要“玩”好数学，才是一节完善的数学课。“玩”好数学，不能仅仅停留在数学学习的兴趣上，它还应当引导学生在“玩”的过程中，习得数学技能，体验数学思想方法，形成对数学价值观的认同。刘教师的课在这方面赐予我们很好的启发。 （1）关注数学学问本质，引领学生学习有价值数学内容。 刘教师在这节课中不仅仅引导学生看好玩的图片，更重要的是引导学生关注好玩背后学问本质。如引导学生说出图片是怎么排列的，按外形、颜色、大小一组一组依次不断、重复消失。这样，既激活了学生原有的生活阅历，又引导学生进展了数学化思索与数学化表达，让学生用语言清楚表示规律，把握规律本质学问。 （2）关注数学思维特质，引领学生参加有层次的思索过程。 这节课中刘教师不但引导学生关注数学学问本质，更是抓住时机通过深化，强化等提升学生的数学思维品质。如学生找出规律后，通过追问：第10组第1个是（ ）；第30组第2个是（ ）；第100组第3个是（ ）。指引学生的思维一步步走向深层。这样，学生通过推理等活动也丰富了数学活动阅历。