一年级数学说课稿范文汇编10篇.docx

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1、 一年级数学说课稿范文汇编10篇 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学试验教科书一年级下册今日我当家。 一、教材分析与学生分析： 数学课程标准的总体目标中提出，要让学生“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉数学，所以教科书设计了今日我当家的情境。借助好玩的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进展爱劳动的教育。 计算对学

2、生来说可以说一件枯燥无味的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经受提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。 一、 教学设计理念： 1.充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实 践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。 2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。 3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一

3、个探究、讨论和创新的过程，是学生进展数学思索的历程。 4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量分散为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培育学生的合作竞争的意识。 二、 教学目标及重难点： 依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是： 1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内 的加减法解决简洁的实际问题，进展提出问题、解决问题的力量。 2.经受“我当家”的过程，培育良好的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。 3.体会学习数学的乐趣，对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法进展提出问题和解决

4、问题的力量。 教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。 三、 教学方式与学习方式： 在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃 饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学阅历在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参加到活动中来。也正是由于孩子们有了学习的兴趣，有了参

5、加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行预料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的承受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。 四、 教学手段与评价方式： 为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参加学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比拟难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会消失一个小小的购物模拟商店。除了预备商品实物外，还要预备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做预备。 教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语

6、言，会给他们鼓舞。同时会培育孩子们之间的相互评价、相互观赏的力量。 五、 教学过程设想： （一）、导入新课：（1分钟） 同学们，平常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今日我当家） 用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。 （二）、实践活动：（25分钟左右） 这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些东西？买东西时要留意什么？让孩子 们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西

7、过程中不要算错钱。 接下来四个小组分头进展模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-3个售货员，其他的是小小购物员。教师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有教师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做预备。 各小组进展汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生相互说说汇报得怎样，假如有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：“教师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组

8、的竞赛更剧烈。 接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡察各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。 各小组展现自己的晚餐内容，在展现中留意是否与自己买的东西相符，在展现中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。假如没有听课教师，教者即是裁判。 在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的 购物活动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在这一过程中，培育良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是欢乐的，并进展喜爱劳动的教育。 （三）、小组对抗：（13分钟左右） 给各小组时间和时机，依据模拟商

9、店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“教师也想到了 一个问题，不知道怎样解决，你们能帮忙一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就赐予鼓舞。 在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育学生勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的亲密联系。 最终进展总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培育学生的合作竞争的意识。 （四）、课外延长：（1分钟） 回家后在父母的帮忙下真正“当一回家”，去帮忙父母买菜

10、或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的严密联系。 我盼望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂气氛中敢想、敢说、敢争议。 一年级数学说课稿 篇2 一、说教材 本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的5、4、3、2加几。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的根底上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生娴熟计算20以内的进位奠定根底。 这节课的教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出5、4、3、2加几的计算方

11、法。本节课的加法算式根本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜爱的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓舞算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的学问来计算。想想做做第1、2题留意算式之间的比照，感受学问间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生稳固和应用所学学问。 二、说教学目标 教学目标： 1、学生经受从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比拟娴熟地计算5、4、3、2加几。 2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识

12、和力量，重视算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性。 3、连续培育合作意识和学习兴趣，应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的学问独立探究计算方法。 三、说教法和学法 教法： 1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探究计算方法。 2、自主探究和合作沟

13、通教学法：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。 学法： 自主观看思索：通过学生的自主观看和思索，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的学问体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同意见。 四、说教学程序 （一）创设情境，复习旧知。 师：今日教师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最近的表现和学习状况，让他夸夸我们班聪慧的小朋友，你们说好不好？为了能让小朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？ 1、出示口算卡片。 8+6= 9+5= 7+5=

14、指名说说你是怎样想的。 2、3+（ ）=10 5+（ ）=10 （二）自主尝试，探究新知。 1、自主学例题。 师：小兔子家门口种了很多蘑菇，小兔子为了款待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。 （1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？ （2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？ （3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体沟通算法。 板书凑十法的过程。 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算？为什么？ 学生答复。 师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。 2、 试一试。 下面就用你最喜爱来的

15、方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。 5+8= 4+8= 3+9= 请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。 （三）嬉戏实践，稳固练习。 1、想想做做1 述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。（出示想想做做第一题的图。） 这些朋友都在书上的95页，小朋友能依据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。 2、想想做做2 （1）想要吃到小白兔预备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先观看每组算式，你发觉他们有什么特点？你猜测一下，他们的得数会有什么样的特点？ （2）学生独立计算，指名校对，发觉规律：加数不变

16、，交换位置，得数不变。 3、想想做做3 要求：用你喜爱的方法算。 指名报得数，共同订正。 （四）小结 今日你有什么收获？ 一年级数学说课稿 篇3 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之

17、间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张

18、1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。 针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习

19、。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民

20、币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引

21、导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人

22、民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正 好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开

23、放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角 角分 这一环节的

24、设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓

25、舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下

26、面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民

27、币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本3435页）读数和写数在学生把握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比拟，及100以内数的计算的重要根底，教材通过详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来把握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 二、说教学目标 1、让学生初步理解个位、十位上的数所

28、表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教法和学法 本课时的教法和学法准备表达以下几个特点： 1、通过直观教学和动手操作进展学生的思维力量，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习兴趣，增加感性熟悉。 2、挥教师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意观看、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。 四、说教学程序 、铺垫 1、复习数位挨次表。 2、口答：

29、1个十和4个一组成（）。 20是（）十组成的。 6个一和1个十组成（）。 （）个十和（）个一组成19。 15读作 （），八写作（），20读作（），十九写作（）。 、创设情景 课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。 指名答复：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。 引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。 十位上的一颗珠子表示1个十。 、讲授新课 1、教学例4。 （1）出示计数器。通过计数器加深熟悉数的读、写。教师指名答复：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是

30、（）位，第三位是（）位。 （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生答复后教师接着问：计数器上应当怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。 教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。 2、教学例5。 （1）出示计数器。 让学生分别读出和写出计数器上各数。 （2）出示计数器： 教师引导学生观看第一个图，并让学生争论：为

31、什么这样写？学生汇报争论结果后，教师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。 其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？ （2）让学生争论：怎样在计数器上表示？ 引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？” 4、小结： 从右边起，第一位是（个位），

32、其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位挨次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。 、稳固练习 1、看图写数。 让学生独立完成，教师巡察指导，个别提问，集体订正。 2、拨一拨。 894172643528 教师说数，学生拨数，再读一读。 3、做一做。 35读作（），九十九写作（）， 96读作（），五十四写作（）， 77读作（），八十九写作（）。 、全课小结 今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？ 一年级数学说课稿 篇5 一、确立目标，分析内容说教材 猜数嬉戏是义务教育课程标准试验教科书数学北师大版一年级第三单元第四课34、35页的

33、内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的熟悉，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数嬉戏归纳出6的加减法，让学生连续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了根底。所以学习好本节内容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我将制定以下三个目标： 1.学问与技能： 通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。 2.过程与方法：培育学生观看、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的力量。 3.情感态度与价值观：在

34、生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习兴趣，培育合作意识，主动探究的精神。 教学重点： 学会6的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生把握全部的算式。 教学难点： 提高学生运用所学学问解决实际问题的力量，以及计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟把握6的计算。 二、了解学生，因材施教说学情 由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，许多的习惯和学习方式还不能与教师的要求同步。所以，组织教学会占用教师许多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的熟悉与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象力量、语言表达力量和思索的全面性方面需要教师的进一步引导。学生

35、由于本课是嬉戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并把握的。 三、遵循规律，合理运用说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于教师掌控一些。基于此我预备采纳的教法是活动引入。即复习5以内的加减法活动引导学习有关6的加减法及6的组成学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论教师总结学生练习反应 四、合理安排，循序渐进说程序 本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面对全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展现沟通、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习稳固、猜数活动、总结、实际

36、应用。（教学过程见教学设计） 五、查漏补缺，自我提高说反思 作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进展自我反思。 胜利之处： 1、本节课最大的特点就是数学嬉戏贯彻于课堂教学活动中，在嬉戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参加。 2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不连续的强化训练下，已经初见成效，学生根本能够参加课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大局部学生思维活泼、态度端正。 3、在学生参加教学活动的过程中，能够准时赐予评价。 缺乏之处： 1、教学设计：对6的加法的探究学生把握加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学

37、习，我又参加了探究规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这局部教材的整合有些画蛇添足。更应当把这局部内容放到课后的练习或者思维练习中。由于占用了肯定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。由于练习少，所以少了些给学生自我展现的时机。 2、学生对6的减法根本把握，但对减法的意义已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都需要进一步加强。 3、基于对学生学习习惯的担忧，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收开头到放，驾驭课堂的力量和艺术性要进一步提高。 一年级数学说课稿 篇6 一、教材及学情 1.教材分析:“找规律”是数

38、学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部,是一年级下册第七单元的内容,这局部内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的观看、操作及数学推理力量具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的变化规律。 2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知根底。在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要教师稍加标准和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说

39、找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、制造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、共性、心理特点扬长避短地进展教学,是我教学设 计的重点。 3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进展了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手制造规律、展现规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究力量。 依据以上分析,我制定了以下教学目标: 4.教学目标: (1)让学生在观看、操作等活动中,探究、领悟、制造的规律,并能

40、依据规律指出下一个物体。 (2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的观看、概括和推理的力量,学会从多角度发觉规律、制造规律。 (3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。 5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。 6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会制造规律。 二、教法与学法 1.教法: (1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的进展。为了能让学生充分展现自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学

41、生自己去参加数学活动, 在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。 (2)创设多元情景、进展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,进展学生的多元智能。 2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。 (1)实

42、践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问,进展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、制造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步进展其动手、观看及推理力量。 (2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的力量。 (3)比照归纳法。让学生通过观看、比照,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的力量。 三、教学过程 本节课我设计了以下四个环节: 1.

43、创设情境,感知规律 2.动手操作,探究规律 3.激趣练习,应用规律 4.联系生活,观赏规律 一年级数学说课稿 篇7 一、教材分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教材第五单元熟悉人民币的第一课时。这是在学生已有生活阅历的根底上进展教学的，同时是学习人民币计算的根底。 本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，提醒了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。 二、学情分析 a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠敏捷。 b有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。 c有较强的观看兴趣，但是观看角度不够广泛，深度欠缺，学生进展水平差距较大。 d有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。 三、设计理念 a新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上表达教学方法的开放性和制造性。