一年级数学上册教学反思1.docx

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1、 一年级数学上册教学反思一年级数学上册教学反思1 排队问题这节课是让学生通过推断、排列生活中的物体挨次情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有许多，但详细问题要详细分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。 在上课前，我先带着学生进展日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练，一是为了训练孩子们的读题、审题力量，培育孩子的专注力，二是通过询问每一行第一个数字和最终一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义

2、。 在教学时，我引导孩子们经受解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经受了猎取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。孩子们在日常解决问题的过程中也是经受了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们标准、总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小嬉戏强化孩子们对“之间”问题的理解，“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；请第2列和第4列之间的同学起立；请第3派和第5排之间的小朋友拍手。但这个嬉戏孩子们的

3、完成度不高，后反思难度过大，一是孩子们对“排”和“列”的概念比拟模糊，二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。导致嬉戏铺张时间过长，后边的习题没有得到练习。 上完课后我发觉有许多小细节存在问题。一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答下列问题时表述不清；二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后挨次没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着遗忘画到哪的，应当强调先画两边，再往里边补充；三是习题的设计过于简单，对学生的认知不够深入，铺张了大量时间。今后每节课，我都应当从孩子实际动身，考虑孩子的认知特点和承受力量，组好充分的预备。并且多听其他教师的课，吸取阅历教训，虚

4、心学习。 一年级数学上册教学反思2 本节课主要是让学生在熟识的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简洁的生活问题，从而稳固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前预备了一些孩子熟识的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。 和上节课所用的方法相像，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生依据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。 引导学生一步步经受解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个

5、过程在孩子的脑中有一个整体的了解。 通过本节课的学习，孩子们学会了如何去查找有用的数学信息，怎样依据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比拟活泼，每个孩子都很积极主动的参加到本课的学习中来，课堂效果比拟抱负。 一年级数学上册教学反思3 本班54个学生积极参加数学乐园嬉戏活动，学习气氛活泼，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参与各种数字嬉戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参加其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐

6、趣。使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事，在教学中我认为应留意以下几点： 1、创设情境，激发学习兴趣 依据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。上课一开头，用邀请他们参与好玩的嬉戏一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣。 2、重视学生的情感体验 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我根本上是以学生主导，让学生主动参加嬉戏，积极表现自我，同时也留意用积极的语言评价学生的学习过程，让学

7、生获得一种积极的情感体验。 3、让学生经受合作的过程 “数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中去理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，面对全体学生，让每一个学生都获得胜利的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。 在整节课中，我感觉自己还有很多缺乏，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取阅历，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。 一年级数学上册教学反思4 动物乐园是一年级数学第一单元的最终一课，它是在欢乐午餐的根底上进一步稳固比拟的方法。

8、 这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比拟10以内数的大小，能正确运用“”、“”和“=”来比拟两个数的大小。 在教学过程中，首先以动物聚会这一情境导入，学生比拟积极，很快融入课堂。接着通过比拟情境图中各种动物的数量的多和少引入这三个数学符号。最终在熟悉完这三个数学符号并指导学生正确书写之后，引导学生总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。” 缺乏之处： 1、 预备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。 2、 随机应变力量还有待加强，在没有教具的状况下可以拿身边的物品进展比拟，比口头表达更形象详细。 3、 板书不够标准。 4、 教学语言不够贴切，师生互动较少

9、，课堂练习也较少涉及。 基于这么多的缺乏，我更应当努力完善自己，多向教师学习，以提高自己的教学水平。 一年级数学上册教学反思5 9加几是学生在学习了11-20各数的熟悉以及20以内不进位的加减法的根底上进展教学的。学生把握好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的根底。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思： 一、创设情境，引入新课 依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟识的运动会场景为主题图，吸引孩子们的留意力，激发他们的学习兴趣。使他们熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发觉并提出问题，积极地思索解

10、决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比拟这几种方法那一种比拟简便。然后引出课题。固然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比拟熟识的事情，但他们真正对此还比拟生疏，因此虽说能激起学习兴趣，但离

11、学生的生活还是比拟远的，假如从生活中的能凑成十的详细例子而且是学生熟识的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。 二、动手操作，自主探究 数学课程标准（试验稿）在根本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学问的过程。数学学问、方法、思想等必需由学生在完成活动中自己去理解、感悟、进展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。依据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，因此在这里我让学生动手操作手中 的小棒理解凑十法。 引导孩子动动脑筋，能

12、不能想出更好的方法，让教师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出凑十法。在此连续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。因此，但凡孩子们能独立思索、自主探究、合作沟通的，我决不包办代替，做到让孩子们多思索、多动手、多实践，提高他们的参加程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学布满生气与活力。后面让学生举例生活中能凑成十的例子（药盒），假如把它放在第一环节中或许可能会好的。这个环节里有些学生动手操作的力量还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手力量，培育学生的动手力量和敏捷的思维力量。 三、稳固应用，加深理解 在学生初步理解了凑十法后，让学生连续理解凑十法。因此出示了一个根

13、本练习，让学生圈一圈，算一算。其次个变式练习，拓展学生的思维。拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会消失9加5，也可能会消失10加4，还可能会消失十几减几，还可能会消失连加等，这样不但稳固了9加几，还培育了学生敏捷的思维。固然在实际教学中学生做的还不够好，还需要教师的引导，日后在教学中多出类似的习题，渐渐培育学生思维的开放性。 四、课堂总结 让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培育学生的口头表达力量和概括力量。此外让学生说自己的心情，注意了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学供应了依据，让我们思索如何让学生能够喜爱自己的课。

14、总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正把握应当学到的学问和积极的参加学习活动，真正让学生个个成为有用的人。 一年级数学上册教学反思6 一年级数学上册排队问题教学反思排队问题这节课是让学生通过推断、排列生活中的物体挨次情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有许多，但详细问题要详细分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。在上课前，我先带着学生进展日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练。 一是为了训练孩子

15、们的读题、审题力量，培育孩子的专注力， 二是通过询问每一行第一个数字和最终一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。 在教学时，我引导孩子们经受解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经受了猎取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。 孩子们在日常解决问题的过程中也是经受了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们标准、 总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小嬉戏强化孩子们对“之间”问题的理解

16、。 “我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手； 请第2列和第4列之间的同学起立； 请第3派和第5排之间的小朋友拍手。 但这个嬉戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大。 一是孩子们对“排”和“列”的概念比拟模糊， 二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。 导致嬉戏铺张时间过长，后边的习题没有得到练习。上完课后我发觉有许多小细节存在问题。 一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答下列问题时表述不清； 二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后挨次没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着遗忘画到哪的，应当强调先画两边，再往里边补充； 三是习题的设计过于简单，对学生的认

17、知不够深入，铺张了大量时间。今后每节课，我都应当从孩子实际动身，考虑孩子的认知特点和承受力量，组好充分的预备。并且多听其他教师的课，吸取阅历教训，虚心学习。 一年级数学上册教学反思7 “找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、

18、小组沟通的学习方式进展教学。 例1是最简洁的图形的变化规律，这局部内容比拟简洁，固安排在一节课内教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了嬉戏导入环节。通过猜一猜嬉戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜想，整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。 为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境争论发觉事物的排列规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，例题制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。 新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学

19、生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。 在教学最终，我把学问进展了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新课程、新理念提高教学水平。 一年级数学上册教学反思8 自然数有两个含义，用来

20、表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮忙学生理解序数的含义，教学中我留意从以下几点进展操作： 一、情景引入，引导学生感知“第几”。 我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，有一个人特殊喜爱吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗？”“不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时聪慧的梁耀宇站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，假如只吃第五个的话，那他就只吃了一个。”

21、我适时引出了今日的课题。 二、利用主题图，教学序数。 主题图能将学生的留意力集中。因此，我要求学生先仔细观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。有了第一的熟悉，我进展了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪”有了指向性较明的问题，学生快速熟悉了第一、其次 三、学生主动参加，稳固新知。 一年级孩子的留意力是有限的，那么必需利用不同形式吸引学生的留意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参加，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参加到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排

22、队的学生的详细位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于局部学生还分不清左右，因此，表述起来简单混淆，区分左右的训练有必要加强。 四、联系生活，学习数学。 为了帮学生理解序数的含义，我依据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了教师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。这样，不仅让学生稳固新知，也加强了学生的语言表达力量。 通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培育学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要实行不同形式，留意调动学生的积极性，使学生乐于参加。 一年级数学上册教学反思9 本课是北师大版教材一年级上册第24页的教

23、学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动沟通所上的示范课，深感面对不同的学生，教师必需要有驾驭课堂的力量，对本课教学反思如下： 一、故事导入 ，引起兴趣 新课标提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟识、好玩的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，简单受外界影响，因此，我在新课开头用故事引入课题，意在吸引孩子们的留意力，让他们的心思准时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的效果。比方在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来

24、，在教师提问题的时候能准时思索，表达自己的意见。但在农村地区上这节课时，由于学生的学问储藏不够，学前教育缺乏，面对教师讲的故事和提的问题无所适从，直到进展下一环节的教学，有些学生还处在思索的状态中，未能准时调整过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题或许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。 二、创设情境，教授新课。 低年级小学生对数学的理解，经常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的气氛，向孩子们介绍新朋友调皮和笑笑，在新朋友的带着下一起到停车场去看看。我特别留意这一小节的引导，并

25、不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓舞孩子们通过眼睛去发觉、去查找，在共同的沟通中体会到用数学学问解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比拟胜利的，孩子们都能从不同的方向观看一幅图然后写出两道加法算式，学习兴趣也很浓。 三、比拟异同，体会加法交换律 新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一年级的孩子究竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生共性的进展及力量的成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先相互说一说自己所发觉的两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级开头培育孩子们表达的意欲，让他们初步体验沟通的乐趣，帮忙他们真正养成合作沟通的习惯，这

26、才会不致使“合作沟通”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发觉。因此我认为，信任学生是真正“放开”的根底。 四、动手探究，稳固思维。 活动教学理论认为：“活动”与“进展”是教学中的一对根本范畴。“活动”应是实现“进展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培育了他们的动手、动口、动脑力量，促进其协调进展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。 五、联系生活，细心设计练习 本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、好玩的练习来帮忙学生稳固学问。孩

27、子们很喜爱这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们供应了活动休息的时机，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发觉数学学问，这正好表达了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活阅历数学化，数学学问生活化的理念。 由于面对不同层次的孩子进展教学，教学时间的把握不够精确，今后的教学中要多留意改善。 一年级数学上册教学反思10 一、由于公平，所以互动 一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟教师不协作的现象，以前消失这种状况我总说“xx同学，请仔细听讲”，“xx同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不抱负。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“

28、你真聪慧”，“xx讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。 在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在学生的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕获学生制造出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被教师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和教师好好协作。 二、由于合作，所以胜利 在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比拟精彩，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作制造了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是

29、担忧他们不能很好地进展合作学习。学生在争论沟通的时候，往往有局部学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。 一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时教师与学生之间的合作就比拟默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进展小组合作。而且通过这样的争论，平常不情愿主动回答下列问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作力量得到了提高。 一

30、年级数学上册教学反思11 一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，由于学生原来已经接触得比拟多，因此，教学之初，学生似乎都已是轻车熟路，非常轻松，教师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义非常模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。 我感到，对于初涉数的熟悉的一年级学生来说，课堂上实行的教学原则，应当克制教师少“说教”，而大部时间应当设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够承受的说明，让学生自己动手试验，操作过程中有动手、动脑、动口的时机，先有了感性的熟悉，再经过教师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上稳妥的精练的语言，这就

31、要求教师在备课时，要比以往花费更大的力气与机灵。 而更重要的是要让他们通过这些简洁的熟悉能够自觉地进一步去探究，更深一层的熟悉和规律，用初步的熟悉去发挥最深层次的思维，只有这样，培育出来的学生才能适应学问的不断更新，适应终生学习的需要，适应制造性的共性进展。 一年级数学上册教学反思12 1、正确熟悉本节预备课的意图 正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，更是学生认数和计算的根底。入学前，多数学生具有初步的数数阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的奇怪心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做预备。 通过预备课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的奇怪心，

32、使学生产生学习数学的兴趣。 2、观赏“海底世界”这幅画时，先引导学生观看画得是什么地方？图中有什么？ 3、核心：物点数 借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经受从图中查找信息，用简洁的符号记录信息，统计结果的过程，使学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好预备。 4、留意借助学生中数的好的例子 引导学生根据从上到下或从左到右的挨次一个对一个的数，渗透按方位有序地数。 5、拓展：数完图中的数 我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比方“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗

33、？几个饭碗？几把椅子？等等。 让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。 一年级数学上册教学反思13 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数状况进展初步的了解。接着为学生出示艳丽的挂图，吸引其留意力，激发学习兴趣。教学活动根据先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进展，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采纳多种方法，分步骤地练习与反应，便于全面了解学生的把握状况。最终，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际严密相联，表达数学的广泛性

34、。最终的小结，既对本节课学习活动进展了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。 本节课学生积极性较高，或许是刚开学，学生对学习特别热诚，也很兴奋，所以整节课学习的效果还算可以。但是，这一届的学生学习习惯比上一届要差很多，在以后教学中要花更多的时间去培育学生的学习习惯。 一年级数学上册教学反思14 数学课程标准的目标中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在

35、探究中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进展口算；使学生经受计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的观看、分析和比拟力量，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习兴趣。 依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一开头，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小朋友宠爱的动物图片，吸引孩子的留意力，激发他们的学习兴趣。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，积极地思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究

36、多种算法,让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。 本节课的整个教学过程，根本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进展的，这充分表达了新课程标准的理念学生是数学学习的仆人。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也留意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮忙孩子们熟悉自我，建立信念。 但是在整个教学过程中，也有很多细节处理的还不够好。比方：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的兴趣；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织力量还有待加

37、强。 一年级数学上册教学反思15 对于小学一年级刚入学不久的儿童，学校中的一切都是新颖的，学生刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的奇怪心。对于前后的学问，学生已在几年的生活阅历中积存了丰富的感性熟悉，因此必需从学生的这些生活阅历动身，顺应一年级学生奇怪、好动的心理特点，把已有的阅历转化为新的数学学问模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步熟悉、猎取新的学问，从而为今后进一步学习、生活奠定根底。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感兴趣的好玩的情境引入，以数学活动为主线，在详细的情境中，通过观看沟通，使学生建立起扎实的 前后位置概念，体会位置的相对性

38、，培育初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相比照，去亲身感受前后位置的相对性。排队买票入场、百米赛跑、卡丁车竞赛等一系列教学环节，都给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与制造的时间和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和把握前后的位置关系，并能运用这一学问解决简洁的实际问题。在排队买票环节中，注意引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的认真观看，发觉前后问题，注意引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关注学生对前后意义的理解，更多的关注学生发觉问题和解决问题的力量。如在卡丁车竞赛中，就放手让学生自己去发觉和解决问题，通过前方小记者发回的竞赛状况，自己动手去摆，去思索，去想象，学会如何辨析，如何排解，让学生在现实中感悟数学，体会数学。 教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的积极性，能面对全体同学，注意个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯实了学问根底，有注意了学生创新思维力量的培育。教学环节是由浅入深，从易到难的，做到准时评价。在卡丁车竞赛环节中，学生都能用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们用前后提一提问题，同位之间一问一答，培育孩子发觉问题、提出问题并解决问题的力量。 【一年级数学上册教学反思】