一年级语文《四季》教案1.docx

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1、 一年级语文四季教案【6篇】 设计说明 “一切景语皆情语。”语文课程标准对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品尝语言，感悟的表达方法来实现与情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的喜爱。本着这样的动身点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词绽开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培育学生的语文素养。 课前预备 教师预备：制作课件，预备生字词卡片。 学生预备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习

2、作。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、抓住题目，破题引入 1、（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾） （板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生气盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹） 2、齐读课题，引导学生猜测课文主要描写了什么，是根据什么挨次写的。 3、课件出示清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？ 设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”渐渐构建清楚的自然风光图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜测的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围

3、绕文章内容，使学生经受语言重组的简洁实践运用，在潜移默化中积存语文学习方法。 二、初读感知，学习字词 1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜爱的方法自主学习。 2、课件出示生字，检查预习。 （1）第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。（“凛冽”是刺骨地严寒的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。） （2）其次组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。 “晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。 以下生字

4、可以用形近字比照法识记字形： 幕慕，愈愚，怡抬，免兔。 （3）教师相机指导重点字形的书写。 本课上下构造的几个字，都要把各部件写得扁一些，避开整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。 “黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。 “逸”要先写“兔”，后写“辶”。 3、小组合作，生字回文。 （1）教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、竞赛读、领读。 （2）以小组的形式分段朗读课文。 （3）选择自己感兴趣的词语练习说话。 （4）朗读自己喜爱的段落。 设计意图：利用多媒体，帮忙学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培育学生的自主合作学习力量，从而夯实字词根底学问的学习。

5、三、再读课文，把握内容 1、选择喜爱的方式读课文。 （1）读文思索：每个自然段主要写了什么？哪句话最能表达本段主要内容，用“_”画出。 （2）组内沟通读书收获，教师依据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品尝。 （3）教师引读，引导学生初步感受四季之美： “春天最美是拂晓。”美在哪里？学生接读后面的内容。 “夏天最美是夜晚。”什么最美？学生接读后面的内容。 “秋天最美是黄昏。”看到什么？学生接读后面的内容。 “冬天最美是早晨。”一起感受。学生接读后面的内容。 （4）引导学生沟通汇报文章的表达挨次：是按春、夏、秋、冬的挨次写的。 （5）小结：作家用美丽的语言把四季之美描绘得犹

6、如一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身漂亮的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！ 2、反复朗读课文，体会笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半局部。 （1）引导学生读文思索：是如何做到让语言具有画面感的呢？ 预设： 每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进展描写。有被染红的彩云等静景，也有飘舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，表达出了大自然中的四季之美。 （2）指名朗读喜爱的段落，鼓舞背诵。 3、抄写美丽的句子。 设计意图：通过引导学生进展多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的风光之

7、美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积存语言。时刻提示学生学会学习，把握语文学习的多种方法。 四、拓展质疑，布置作业 1、有感情地朗读课文，选择喜爱的段落背诵。 2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。 3、搜集描写四季的诗句。 设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思索，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。” 其次课时 一、研读课题，自然带入 1、板书课题：四季之美。 2、学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。 3、导入

8、：我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？ 预设：“美”。 下面我们就来详细感受一下这篇文章的美吧。 设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的美丽特色，为本课学习奠定情感根底。 二、探究文本，感悟“美” 1、抓“四季”，明挨次，学以致用。 （1）从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？ 预设： “四季”指春、夏、秋、冬四个季节。 “四季”一词还示意了文章的表达挨次是时间挨次。 （2）过渡：对，这篇课文就是根据时间挨次来写的，其实表示时间挨次的句子都藏在文章里，快速扫瞄课文找出来。 （3）课件依次

9、出示段首句：“春天最美是拂晓。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”引导学生悄悄地读，看看这是一种怎样的构段方式。（什么季节最美是什么时候。） 引导学生集体轻读这几句，看看有什么发觉。 预设： 几个句子都有一样的局部最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。 引导学生看一看这四个句子在文中的位置，沟通发觉有什么作用。 预设： 都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。 小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句（总起句）。许多文章中都有这样的句子，这么多喜爱用这种方法，是由于这样可以使文章构造清楚、层次鲜亮。 （4）课件出示：

10、晋朝诗人陶渊明的四时春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。 学生自由读，同桌沟通自己的发觉。主要运用刚刚学过的写法来说。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。） 鼓舞同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。 重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。 2、究“情趣”，悟意境，读中升华。 （1）学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且依据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜爱它的缘由。 （2）生读书沟通，师巡察指导。 （3）教师引导学生沟通思索：你最喜爱哪个季节的情趣？从哪句话、哪

11、个词中体会到了这种情趣？ 抓住天空与云彩的颜色体会这是一种严厉宁静之美静态美。（板书：云）有感情地朗读第1自然段。 抓住流萤体会在夏夜里流萤飘舞的漂亮情景。（板书：萤）有感情地朗读其次自然段。 夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在教师的引导下体会夏之情趣。（配乐）学生听后自主朗读第2自然段。 抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。（板书：鸟） 引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。 男生读，读出闲适；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。 抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。（板书：火） 结合“手捧着温和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲

12、适与满意。 设计意图：从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习沟通中感悟到文章的语言美丽与精妙，教学思路与学习思路清楚明白。 三、深入研读，提炼写法 1、过渡：之所以能感受这些情趣，是由于她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。（板书：对自然和生命的喜爱） 2、组织学生小组争论：结合板书，你发觉了注意对景物哪两方面的描写？（静态和动态） 3、小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进展描写，可以使文章布满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。引导学生总结写法，鼓舞学以致用，培育读写力量。 设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更简单让学生自

13、主发觉和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。 四、读写结合，升华学习 1、教师引导学生在小组内相互沟通自己眼中的“四季之美”。 2、教师点拨写作方法：段首句做中心句，采纳“总分”构造，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进展细致描写。（板书：动静结合） 3、结合课后选做题进展读写训练。 4、学生小组内练习说写，教师巡察指导。 5、小结：在的笔下，春天的严厉，夏夜的迷人，秋日的悠闲，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品尝，这份溢于言表的对自然和生命的喜爱感染了你，感动了我。让我们带着这份喜爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！ 设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法

14、练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反应。 教学反思 好的教学课堂，应当是目标明确，思路清楚，学生主动学习的情感训练场。本设计以“四季之美”提纲挈领，抓住“四季”解读文本的表达挨次；抓住“美”品悟文本语言的魅力。明显，重点在于后者。 第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发觉四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗四时引领学生发觉、学习、运用“四时”进展中心句改写，从而在文章构造上牢牢把握其特点，使学生体会文章的构造美。 其次，抓景物，重情趣，共性读。引领学生在阅读中发觉每一种景物的情趣，通过想象画面、观赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。 第三，以动态

15、描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索力量。文本中写景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语言的辨识力量。 四季教学设计 篇二 教学目标： 1、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会对大自然的喜爱之情。 2、有感情的朗读课文，积存课文中的好词佳句。 3、熟悉7个生字。 教学重点： 了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。 教学难点： 谈谈自己对大自然四季不同的漂亮风光的体会。 教学时间： 1课时 教学过程： 一。 质疑导入 1、板书课题，读题。 2、读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。 二。 自读课文，借助拼音读准生字。 1、童话中四

16、季的仆人公是谁？分别做了些什么好玩的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？ 2、汇报学习收获。 三。 小组沟通，品尝语言 1、请同学们选自己最喜爱的自然段读一读，细细品尝，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好？为什么好？你是从哪些地方了解到季节的特点的？ 2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。 3、在自读自悟的根底上小组沟通，教师点拨。 四。 全班沟通，深华感情 1、请依据自己的理解发表意见。 2、汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。 3、用一个词（一句话）概括四季的特点。 4、积存背诵。 五。 布置作业 1、摘抄喜爱的词句，并说说为什么喜爱它。 2、每人选择课文中的一个

17、局部，组织一次朗读竞赛。 四季教案 篇三 一、联系生活，激趣导入 1、师：“同学们，什么季节已静静走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天） （教师结合答复，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。） 师：“你是从我们身边哪儿发觉的？”（略） 2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天） （相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”） 3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜爱的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清晰，便随时把鼓励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。 4、顺趣导入：同学们，大

18、自然就像一位奇妙的化装师，会化出丰富多彩、漂亮动人的模样。小朋友们更是聪慧，运用光明的眼睛，通过自己的观看，一下子就发觉了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。（板书课题，生齐读） 二、创设情境、感知形象 1、创设情境：大自然这个化装师，装扮了如此漂亮的四季，有个小朋友用神笔写了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今日，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来熟悉一下。 2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等） 留意：“草”和“穗”读平舌音 3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人 说说四位朋友

19、各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物） 4、学习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读） 5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读） 三、整体感知，流利朗读 1、猜一猜：这四位朋友分别喜爱哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书） 2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈诞生字，读准字音，读通课文。 3、指名轮读课文。（评价） 4、教师有感情地范读。师：猜猜，教师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字简单读错？正音，指

20、名读，齐读。（如鞠着躬） 四、有感情地朗读 读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜爱的季节学习） 让我们一起走进四季这篇课文，去领会四季的美，去感受大自然的美。” 1、走进春天 一生站起来说：我觉得春天写得美。 “那就让我们跟随他到春天走走，去看看”。其他同学立刻把小手指向了春天这一小节。 一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？ 学生思索后说：刚刚发出的小芽。 “它是什么样子？” “尖尖的。” 接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。 “你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指

21、小草的哪儿尖尖的？ “那你发觉我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 学生立刻从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的 随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。 刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生答复说：软软的、嫩嫩的 “那在朗读时，你认为该怎样读？ “渐渐读；轻轻读。 “那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读） 、走进秋天 我引导喜爱秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。 “谁在向我们报告秋天的到来。” “谷穗。” “它是什么样子”？ “弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作） “你还发觉什么是弯弯的？ “香蕉弯弯的；月亮弯

22、弯的；小船弯弯的 “在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很好玩？ “鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的熟悉和理解。装着惊异的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生答道：/article/它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰 我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告知我们秋天到了，它还会说些什么？四季教学设计教案第一课时 “我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。 “是呀，丰收了，大家多快乐，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 、走进夏天和冬天 教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的根底上，小组合作学习夏天和

23、冬天，培育学生的合作力量。 学习过后我问：与同伴合作得开心吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新学问，熟悉了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？ “我熟悉了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有许多物体是圆的。” 我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生连续用这个词语说话。 学生接着说：“荷叶告知我们夏天到了，叶字是由一个口字和一个十字组成的。 我鼓舞学生说：用我们学过的字来熟悉新字是一种很好的识字方法。 一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。” 板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？” 五、稳固识字，做识字嬉戏 四季教学设计教案第一课时 六、借助图画，积存运用 1、借

24、助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的风光，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 2、学生借助图画，背诵课文。3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵） 七、指导写字。 1、教师叙述并范写两个字。（七、儿） 2、学生在书本上练习书写。 留意：教师强调坐姿，引导学生留意“三个一”。 内容概括：这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时，25-四季，盼望对你有帮忙！ 大班艺术教案四季 篇四 设计意图 纲要指出：幼儿的数学要来自于幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中实际问题。按规律排序对于大班幼儿来说并不生疏，生活中也有许多物体是根据肯定的规律来排序的。本次活动

25、是在大班幼儿已有阅历上的一个提升，以“四季舞会”为切入点，让幼儿在自主操作、比拟中发觉物体的排列规律并进展排序。鼓舞幼儿大胆设计排序方法、大胆叙述自己的排序方法，进展观看、比拟、探究的力量，体验创新胜利的欢乐。 活动目标 1在动手操作、比拟中，发觉物体的排列规律并进展排序。 2能大胆叙述自己的排序方法，进展观看、比拟、探究的力量。 3大胆设计排序方法，体验创新胜利的欢乐。 4培育幼儿比拟和推断的力量。 5进展幼儿规律思维力量。 活动重难点 重点：自主设计排序方法、能大胆叙述自己的排序方法。 难点：发觉物体递增、递减的规律并进展排序。 活动预备 1阅历预备：观看过生活中有规律排序的物体。 2物质

26、预备： （1）彩旗两条：一条按红黄蓝规律排序；一条按2红2绿规律排序。 （2）彩链两条：一条按红色黄色不变绿色递增的规律排序；一条按红色黄色不变绿色递减的规律排序。 （3）幼儿操作幼儿用书17、18、19、20、23、24页，双面胶、绳子若干。 活动过程 1、以“四季舞会”引入课题，激发幼儿参加活动的兴趣。 （1）最近我们始终在争论四季，四季真漂亮，我们开个四季舞会好吗？ （2）大家一起来布置会场，我们该如何布置呢？ （3）刚刚小朋友想出了许多布置会场的方法，教师这里也预备了一些材料，我们一起来看一看。 评析：这一环节是导入环节，通过与幼儿争论布置会场的方法，了解幼儿的已有阅历，同时也激发了幼

27、儿参加活动的兴趣 2、引导幼儿发觉并说出彩旗和彩链的排列规律。 （1）教师出示制作好的彩旗1，提问：这条彩旗上有什么颜色？是怎样排列的呢？它是根据红黄蓝的规律排列的。 （2）教师出示彩旗2，提问：接下去应当怎样排呢？为什么？它是根据2红2绿的规律排的。 （3）教师小结：刚刚两条彩旗，一条是根据红黄蓝的规律排列的；还有一条是根据2红2绿的规律排的。假如把颜色的规律转变就能排出各种各样漂亮的彩旗。 （4）提问：你想用什么颜色，排列成一条有规律的彩旗呢？ （5）教师出示彩链1，提问这条彩链有个什么隐秘？你发觉它是根据什么规律来排的？什么颜色没有变？绿色是怎样变化的？ （6）教师小结规律：这条彩链是根

28、据：红色黄色不变，绿色一个比一个多的规律来排列的。 （7）教师出示彩链2，提问这条彩链跟刚刚的一条有什么地方是一样的？什么地方不一样？你发觉它是根据什么规律来排的？ （8）教师与幼儿共同小结规律：这条彩链是根据：红色黄色不变，绿色一个比一个少的规律来排列的。 （9）教师小结：刚刚两条彩链，一条是根据红色黄色不变，绿色一个比一个多的规律来排列的；还有一条是根据红色黄色不变，绿色一个比一个少的规律来排列的。假如把数量转变也能排出各种各样漂亮的彩链。 活动反思 整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的时机，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规

29、律的，最终让孩子们摆一摆，让孩子们在展现的根底上，教师加以总结。活动的目的根本到达，大局部孩子都能把握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，留意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有胜利和进步的体验。 四季大班教案 篇五 活动目标： 1、了解季节的变化，感受四季的颜色美。 2、鼓舞幼儿选择观看到的四季的颜色进展拓印。 3、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。 4、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、材料预备：彩色纸、水粉颜料、四季的图片、棉签、抹布。 2、学问阅历预备：幼儿理解相邻色，体验同种色： 1、柠檬黄中黄蛋黄土黄橘黄。 2、大红，朱红，深红，土红，橘红。 3、熟褐，赭石，棕

30、色。 4、深绿，翠绿，草绿，橄榄绿，墨绿。 5、普兰，群青，紫罗兰，胡兰等；观看四季颜色的变化，观赏视频后观看自然风景的图片。教师自身需要了解颜色搭配的根底学问，预备几组同种色调的调和好的水粉颜料。 活动过程： 一、导入 1、谈话导入 小朋友们一年四季中你最喜爱什么季节？为什么？ 每个季节带给我们不一样的感受。小朋友想一想你最喜爱的季节什么颜色呢？ 幼儿答：春天：绿色、红色、黄色夏天：黄色、红色、蓝色秋天：黄色、红色冬天：蓝色、白色 （预设：假如孩子只说了三个季节，教师要指出第四个季节） 2、观赏图片 过度：小朋友们说的都很好，教师这里也有几张图片，请你依据它的颜色猜一猜它们都是什么季节。（出

31、示8张图片）学问点了解四季突出的颜色 （边看图片边问怎么看出是四季） 小结：每个季节都有自己的颜色。每个季节都有自己的颜色，春天的颜色艳丽清爽，夏天的颜色浓烈，秋天四处都是金黄的，冬天白雪盖地，真美丽。 二、示范 这么漂亮的四季让我们用手里的颜料把它们留在画纸上。 选择一种颜色，想一想它是哪个季节？示范：把颜料倒入盘中，这边到一点那边倒一点 找到与这个季节对应的颜色（黄色）。示范：这边倒一点那边倒一点。 也可以留白的地方。 把纸盖在颜料，轻轻按一按，渐渐掀起来。 哇，我们用颜色把这个季节留在画纸上。你们来试试。 三、幼儿操作 1、幼儿选色拓印，教师巡回指导 重点：选择和季节对应的颜色进展拓印。

32、 选择你喜爱季节对应的颜色 颜料轻轻倒在盘子里留意颜色这边倒一点那边倒一点 双手拿着画质纸的两边盖在颜料上，轻轻按一按、渐渐拿起来。 四季漂亮的颜色就跑到纸上去了。把拓印好的画纸放在一边晾一晾。 预设：重点观看 1、教师关注孩子倒颜色是否匀称准时指导。例如小朋友把颜色都倒在一起 2、教师示范借形想象 看一看，教师拓印的色块中藏着什么小动物？（幼儿答）我选用黑色勾画。也可以用白色来勾画。谁能帮我画出它的眼睛。 我们把它找出来。先用不一样的颜色勾画出动物的身体。 然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花纹。你们也来大胆的试试吧 3、幼儿借形想象并添画 难点：借形想象画出动物，并表现动物的特征。 记得先

33、用白色或者黑色来勾边，找出动物的身体 再找一找动物的眼睛在哪里？把它画出来。 添画动物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花纹。 画得不像也没有关系 想一想他们在哪里？干什么？ 动物们生活在草原上、森林里、动物园里，给他们画上美丽的背景。 四、作品评价 你留住了哪个季节？ 画面里藏着很多小动物，你都发觉啦！ 你留住的春天里动物最多，想象力真丰富。 活动延长： 情感渲染： 一年四季的颜色都在不断的变化着，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找家乡的四季还有哪些美丽的颜色！ 活动反思： 3岁6岁是培育幼儿绘画力量、动手力量的关键期，更是想象力和制造力进展的黄金阶段。因此，作为幼儿教育工，要特殊重视孩子想象力的培育，

34、为幼儿创设充分的想象和动手的空间。 本次活动围围着四季的颜色进展绽开拓印想象，大班幼儿是抽象思维开头进展时期，但仍以详细形象思维为主，他们对季节颜色的感知可能会定位在这个季节中的某一事物的颜色上，因次我想只要幼儿能选出此季节中自己喜爱的事物颜色进展拓印即可，所以我会在第一次示范中，着重强调“你喜爱哪个季节？喜爱这个季节里的什么”为线索，引领幼儿选择颜色，从而突破重点，在示范借形想象时，提出要求“先勾边，再找动物，最终添画细节以及背景”这样降低了幼儿作画的难度，在大局部幼儿可以完成的根底上，在点评环节着重引导幼儿观看，以提升幼儿阅历，丰富绘画技巧，难点就渐渐解开。 固然活动中也有一些缺乏： 1、

35、在美术教学中，假如教师只“说”而不“操作”，确定是不正确的。教师适当的示范，是幼儿深刻熟悉和把握各种美术活动技能，同时也是幼儿了解作画步骤及作画要求的重要途径。但是假如教师操作时步骤交代的不清楚，幼儿作画环节就会消失紊乱。如：当我在执教四季的颜色第一次活动时，就遗忘交代作画要求，结果在幼儿作画环节，想强调内容多，要求就越多，语言就显得罗嗦，这个环节就有点手忙脚乱的，教师指导不过来了。因此，教师在示范中，不仅要用简练、美丽的语言讲解作画步骤，还要交待好作画要求。 2、教师的示范画要表达完整性，教师的示范也是一种引领。在进展四季的颜色活动中在添画环节，我为动物添加的眼睛只有简洁的眼珠和眼白，忽视了

36、高光、眼睫毛，结果幼儿作品大局部都只画了眼珠和眼白。可见，教师的示范画肯定要完整地表达。 3、固然教师的示范也要适可而止，也不要毫无保存的把步骤都展现出来，要给幼儿留有思索和想象的空间，这样每个幼儿的绘画构思就不一样了。示范画中主要是强化重点，突破难点。如：大班美术四季的颜色在添加环节，教师做局部示范，选择一种色块进展借形想象，变成一头大象，在幼儿作画时，我发觉好多幼儿也变出了大象，可见，教师的示范画影响了幼儿。若当时我将画纸四个方位转动一下，同一种色块查找不同的动物，或许就不会消失这种状况。 4、教师具备肯定的美术技能技巧学问，在进展活动前，肯定要完整的预操作，预设活动中会消失哪些问题，什么

37、缘由会导致这种问题的发生。其次，教师在巡回指导过程中，教师要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，给于幼儿充分的想象和制造的空间，敬重幼儿共性化的表现方式。“出”就是出手，教师把握好时机，给与幼儿适时、相宜的指导，尤其在当幼儿遇到困难时教师要给于准时、有效、恰当的语言指导和帮忙。 5、评价是美术教育教学中必不行少的一个环节。假如缺少活动过程中的评价和指导，幼儿得不到准时的点拨，思维不够开阔，表现不够大胆，以评价促进展的功能便无法真正实现。因此，点评环节很重要。那如何才是有价值的评价呢？ 在评价幼儿作品时，应围绕教学目标、作画要求，依据孩子的年龄特征，依据孩子的力量特征，既注意过程评价又注意

38、结果评价；既注意幼儿自评、互评又注意教师点评。如本次活动可分为幼儿自评和师评两种形式。 四季教学设计 篇六 【教学目标】 、熟悉个生字，会写七、儿、九、无个字。熟悉两种笔画乚、乙和个偏旁月、禾、口、雨。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 【教学重难点】 认字和练习朗读，感知四季的不同特征。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学课时】 两课时。 其次课时 教学内容 、熟悉个生字。 、正确、流利地朗读课文。 、了解课文内容，知道一年有个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 教学重点、难点 识字，正确、流利地朗读

39、课文。 教学过程 一、创设情境导入 同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什么呢？（由于一年有春夏秋冬四个季节）板题。 今日，教师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们教室来，请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现漂亮的春夏秋冬风光并配乐） 师：这是鲜花盛开的春天，这是绿树葱郁的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 同学们，你们觉得四季的风光怎样呢？ 利用多媒体中漂亮的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热忱之情。 二、配乐诗朗读 师：那就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。 教师范读课文。（课件呈现插图和文字） 好听吗？好听。想读吗？想读。

40、三、初读课文并熟悉生字 、翻开书，自读课文，不熟悉的字想方法读准它，再读课文圈出本课的生字，借助拼音读精确。 、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？ 、其他的生字能读好吗？一起来读一读。 、摘掉拼音帽子你还熟悉吗？请认一认。 、过好了识字关，你们肯定有信念读好课文了吧？请大家再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？ 放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 四、精读课文第三、四小节，了解秋冬两季的特征 、指导学习第三小节： 秋天刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋天是怎样的吗？（学生汇报，随机呈现课件） 同学们细心观看，知

41、道的可多了，你们看，（呈现丰收图片）你觉得秋天是个怎样的季节？（丰收的季节） 你们想知道诗歌是怎样描写秋天的吗？ 学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再自由读，知道了什么？ 谁来读一读，你为什么这样读？指导学生有感情朗读，背诵。 过渡：秋天是个丰收的季节，给人们带来了许很多多的欢快，我们都特别喜爱它。秋天过去了，我们踏进了冬天。你想知道北方的冬天是怎样的吗？ 、自学第四小节： 自由读第四小节。检查难读字音。 指名读。 同桌相互谈谈自己的收获。 全班沟通。 朗读、背诵第四小节。 这是北方的冬天，跟我们南方的冬天有点儿不一样。我们这里的冬天是怎样的呢？ 本文描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不简单理解，教学时先让学生说说自己家乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。 五、总结过渡 同学们，秋天、冬天各有特色，秋天硕果累累，冬天银装素裹，春天和夏天又是怎样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一节课选择你喜爱的季节自由学习吧！ 【板书设计】 四季 草芽图春天 荷叶图夏天 谷穗图