一年级语文《咏鹅》教学设计（3篇）.docx

《一年级语文《咏鹅》教学设计（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《咏鹅》教学设计（3篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级语文咏鹅教学设计（3篇） 一、读一读，说一说，感知古诗大意 1引趣导读 一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？ 2以读引说，说中感知 在读的根底上，可引导学生说，把读中感知的内容沟通给大家，让学生从自由广泛的沟通中得到比拟全面的整体感知。 教师设计问题：在读中大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？ 可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还

2、可以站起来说。 二、读一读，听一听，感悟古诗韵律 每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠教师的讲又很难收到抱负的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 教师可提出问题引导学生听、练感悟。 每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会。 听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。 谁能有节奏地读给大家听？ 三、读一读，画一画，再现古诗意境 古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只

3、有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。 教师设计教学： 现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能消失一幅怎样的画面。（连放数遍录音） 请把你脑中的画说给大家听。 请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 四、读一读，演一演，领悟古诗情趣 感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的根底上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。 教师可设计这样的问题引导学生活动： 大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 骆宾

4、王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？ 通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。 在读的根底上再启发： 你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？ 谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？ 鼓舞学生积极参加活动，在欢快中加强对古诗情趣的体验。 一年级语文咏鹅教学设计2 教学目标： 1.熟悉本课的10个生字，会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点： 学习生字，感悟诗意 教学预备： 1.多媒体课件。 2

5、.生字卡片。 3.小黑板。 4.简笔画 5.头像 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 (一)激发情感，导入新课： 1.同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。给鹅涂颜色。学习“鹅”） 拼读(单韵母，是零声母音节)-左右构造鸟字旁组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。-说话：一群白鹅在河里游泳 3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，特

6、别聪慧，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，于是写下了一首诗叫咏鹅，(板书课题)始终流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读-左右构造口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。 (二)学习新课： (1)接下来教师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得教师读得怎么样?) (2)要读得好听,首先要读准词语的音。 (3)生自由读，请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听教师来有味道的读诗，留意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个

7、?出示古诗停顿的地方(学生试读-指名读-齐读) (三)理解诗意： 1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背) 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进展师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解“曲项“的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天唱歌。) (2)“向天歌“它可能会唱些什么呢? 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)生说大意(理解后两行诗意。) 4、小结：白白的

8、毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅 5、再鼓舞大胆演： 你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看? 谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢? 鼓舞学生积极参加活动，在欢快中加强对古诗情趣的体验。 (四)识记生字： 曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?留意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子构造上宽下窄些美观。 独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲直 向：留意拼读，是三拼音节，半包围构造的字。组词：向上、憧憬、方向。说一说

9、还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：工程、几项。项：工字旁，最终一笔变成提。 工：教学“工”字，可以实行笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?假如学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个。 今日教师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红” 红：左右构造的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句

10、说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个。 掌：大家看这是教师的什么?(手掌)答复对的同学赐予鼓舞，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下构造，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话。 教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在凝视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗? 清：本课指水纯洁透亮，没有杂质;区分“青”字。左右构造，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清浊。 波：左右构造，三点水旁，组词：波浪、风波、波浪。记忆方

11、法，造句说话。 教师：这时，大白鹅快乐地说：“感谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗? (五) 作业布置： 大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今日的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 一年级语文咏鹅教学设计3 一、教学目标： 1稳固学过的6个单韵母。 2读准课文中的生字。 3能熟读并背诵课文。 二、教学重难点： 复习单韵母，能认读识字表中的生字。 三、教具预备： 课件，生字卡片。 四、教学过程： （一）复习字母歌 嘴张大，就念a，我要做个创造家。 嘴一缩

12、，就念o，学习拼音好处多。 嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。 iii，小棍头上有一点 （二）导入 1播放录像，教师伴着美丽的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。 2板书课题：咏鹅 （三）新授 1读文 （1）听教师范读课文，学生指读课文。 （2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。 （3）指名带读单韵母。 （4）学生自读课文，把不熟悉的字画上圈。 （5）请小教师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。 （6）同桌同学相互听读课文。 2读词语 （1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。 （2）指名读词语。 （3）小组合作听读词语。 3读字 （1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。 （2）学生自读生字。 （3）同桌同学相互听读。 4读文 课中休息 （四）复习稳固 1小教师考大家（戴鹅头饰）。 要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。 2组读字开火车竞赛。 3识字嬉戏：和鹅宝宝交朋友。 嬉戏规章：黑板上出示很多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。 （五）发散 1请大家带着自己的感受同喜爱的方式读古诗。 2小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗读；可以绘画；也可以依据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。