《劝学》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

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1、劝学教学设计课题内容课时安排授课班级授课类型学情分析教材分析劝学是荀子的代表作，是一篇传统的文章，也是高职招生的必考篇目，它使我们了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度。通过本文的学习，对照反省自己，提升学生修养如有君子的美德；即学习了古代汉语知识，又传播了中国传统文化；既提升了学生的语言基础，又培养了他们的思想品质。是一篇必修的好文章。教学目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述；理解课文思想内容，对照反省自己，提升学生修养如有君子的美德；节奏分明地朗读并背诵课文；掌握学习古文的方法和规律，积累文言词汇并正确翻译课文；积累成语、格言、警句如“君子喻义”、“成人之美”等；2

2、.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力；掌握“绝、强、假、望、闻”多义词的义项，积累“有-又”、“生-性”、“鞣-煣”、“知-智”等通假字，“于”、“而”、“焉”等虚词的意义用法。3.明确学习的重要性以及学习必须要“积累”、“坚持”、 “专一”的道理。教学重点1.比喻的含义和内在联系。2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义实词的义项，积累“有-又”、“生-性”、“鞣-煣”、“知-智”通假字，“于”、“而”、“焉”等虚词的意义用法。 3.背诵全文。教学难点掌握比喻论证、正反对比论证的特点教学方法1.诵读法。通过学生反复诵读，教师点拨，体味文章的大意。2.串讲法。在

3、积累文言词汇的基础上，以老师串讲重点词语为主。学习方法1.小组合作探究学习。课前布置学生以宿舍为学习单位，落实文言字词及读音，进而理解课文思想内容。2.理读学习。课后在整理课文笔记时，以学生个体的理读为主。教具准备多媒体教学过程(第1课时)环节时长教师活动学生活动设计意图一、导入（10分钟）前面我们学习了论语，孔子是儒家学派的创始人，孟子是儒家学派的重要代表，那么儒家学派的另一重要代表是谁？（请同学回答）在人性的观点上，孟子主张“性善”说，三字经第一句话“人之初性本善”；与之相对，谁主张“性恶”说？（请同学回答）今天让我们一起走进荀子和劝学。荀子（前313？前238？），名况，战国末期赵国人，

4、思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。在人性的观点上，他主张人生下来是“恶”的。荀子的代表作是劝学。请同学解释一下什么是劝学？生答： 荀子。生答： 荀子。劝，劝勉，鼓励。学，学习。知识的勾连。90后对现代知识掌握的同时，也不要丢弃传统文化，更不能数典忘祖。培养学生独立和协作学习的能力，团队意识。二、分析课文（35分钟）（一）分析第一段：1.我们课前已经熟读课文，把握文意。请大家思考：本文的中心论点是什么？2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色

5、长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗？（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。 1.大家思考：本段一共有几个比喻句？请写出并翻译前两个比喻句，指出“于”字的用法。经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。第一句已发展成一个凝固的词成语“青出于蓝而青于蓝”，它告诉我们什么道理？我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗？(这个问题有难度，老师启发)那么就此看来，这两个比喻是为了说明什么呢？ 2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的

6、特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？请指出并解释、翻译。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。3.略讲：“木受绳则直，金就砺则利”，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。见PPT，解释划线词：君子博学 而 日 参省 乎 己，则知明而行无过矣。4.请同学们概括本段所讲的内容。学习可以提高自己，改变自己。（三）朗读第三段。(老师正音)1.第一句话的前半部分讲到了思与学，强调的

7、是什么？后半部分，用了哪个比喻句？ 告诉我们什么道理？见PPT，解释划线的词：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 2.请找出四组比喻句并翻译：见PPT，并指出画横线的实词的用法：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。这一段重点虚词“而”，（课后）结合全文归纳用法。这些比喻都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了说明一定道理的。我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗？从文中找出相关语句。那到底是什么原因才有这种效果

8、呢？自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”的结论。 通“性”，本性根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。请一位同学概括本段的内容：分组诵读、背诵前两段。生答：学不可以已学习是不能够停止的。学生回答：五个。青，取之于蓝，而青于蓝；冰， 从 比水为之，而寒于水（靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多）。学生回答：这是说事物可以有所提高。生答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。生答：因为荀子提出的“性恶论”，说明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富

9、，能力就会提高。生答：木直中绳，輮以为轮， 同“煣”，是弯曲其曲中规，虽 有 槁 暴， 同“又”、 同“曝”，暴晒不复挺者，輮使之然也。另一生翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。君子博学 而 日 参省 名作状每天， 检查乎 己，则知明 而行无过矣。于 同“智”智慧； 并且生答：学习的意义。生答：学习。生答：“吾尝 跂 而 望矣，垫起脚跟 修饰不如登高之博见也”。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）顺

10、风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚）假舆马者，非利足也，而致千里； 利，使.快；致，达到。（借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 游水 横渡（借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。）生答：不是。“臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。”生答：是善于借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。学习的作用是弥补不足。一二组先读，然后三四组背。鼓励学生主动回答问题，培养其自信心。给学生表达的机会，展示的舞台，让学生成为课堂的主体，提高课堂教学的有效

11、性。考查学生的古文阅读能力特别是理解能力。让所有的学生都动起来，积极参与，有效学习，提高课堂教学的有效性。培养学生诵读文言文的能力。培养学生独立思考的能力，建立良好的学习氛围，提高课堂学习的有效性。考查学生的古文阅读能力特别是理解能力。教学过程(第2课时)一、导入，继续学习（30分钟）导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句。 1.先分析前四个比喻句。“积土成山，风雨兴焉。”由土到山，是一个由少到多的积累过程。这是哲学上的一个量变过程， “积水成渊，蛟龙生焉”。相反用“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成

12、江海”说明不积累就将一事无成。解释“焉”的意义用法（这是高职考的考点，需强化）：找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。请联系生活说说积累的好处。2.要想做到长期积累，我们该如何做呢？找出下面的两组比喻句，让我们分析一下：第一组比喻：骐骥与驽马对比；第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”见PPT，解释划线的词：第一组比喻：骐骥与驽马对比，作者这样写，要说明什么道理？第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 要说明什么道理？骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”说明做事要坚持不懈

13、。那么这样的故事我们还知道哪些？这是最朴素的道理，也是我们写作的很好的素材。3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。见PPT，请同学解词并翻译句子，这是什么句式吗？解释加线的字并指出“寄托”的古今义：蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。分组诵读、背诵最后一段。生答：积土成山，风雨兴焉。 兼词，于此（从这里）积水成渊，蛟龙生焉。兼词，于此（从这里）积善成德而神明自得，圣心备焉。 语气词不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。生答：学习要善于积累。启发学生答：我们的读书笔记，

14、成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。生答：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”“锲而舍之，朽木不折；锲 而不舍，金石可镂。”刻 雕刻 却，转折。生答：说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功。生答：说明做事要坚持不懈。（启发学生）答：龟兔赛跑的故事、铁杵磨针的故事，滴水石穿的故事。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;名活为状语，在上面，在下面定语后置的句：蚓无利之爪牙，无强之筋骨。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可并列寄托者，用心躁也。三四组先读，然后一二组背。检查课堂教学是否有效。考查学生的古文阅读能力

15、特别是理解能力。让所有的学生都动起来，积极参与，有效学习，提高课堂教学的有效性。二、归纳本文的论证方法（2分钟）请归纳本文的论证方法。生答：比喻论证，对比论证。培养学生独立思考的能力，建立良好的学习氛围，提高课堂学习的有效性。三、分析语言特色（3分钟）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。生答：比喻，具体，生动，形象。四、总结（5分钟）本文是篇千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后

16、天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。活到老学到老，学海无涯。学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。请学生举例子。五、联系与作业（5分钟）（课堂尽量做，余下课下完成）1.比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。 写在黑板上2.找出文中使用“而”的句子并根据它的意义和用法归类。写在黑板上3.背诵课文。学生归纳完成。培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯。教学反思本文通过课前诵读等准备工作，学生对文意已有所把握，这是课堂顺利进行的一个重要原因。本次课，无论是从朗读还是积

17、累字词还是掌握课文内容，我非常注重对学生基础知识的掌握。这篇文章是要求背诵的文章，而学生怕背诵古文，所以我先将整篇课文分割，按段来背诵，降低难度，而且在每一段的讲解前，我都先让学生朗读，在分析、理解后再让学生进行背诵。课堂上非常重视课文的诵读。本文是议论文，所以我先让学生找出议论文的构思思路，明确文章的观点，然后在细化阅读。本文是高职考试的重点文章，所以对词汇的解释比较详尽，关注了词类活用、通假字，对重要虚词进行归纳总结，做到知识的勾连、巩固，对特殊句式也有提示。板书设计劝学荀子 儒学蓝胜于青（取之于蓝） 水寒于冰（水为之） 提高自己 直木輮轮 木受绳直 改变自己 金就砺利 1、 于 3、焉2、 而学科网（北京）股份有限公司