艺术院校大学英语微课内容选择的探讨.docx

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1、艺术院校大学英语微课内容选择的探讨 摘 要作为一种新奇的教学手段，微课符合现代高校生的学习特点，鉴于艺术专业高校生性格的独特性和所学专业的特别性，高校英语老师在设计微课的过程中对内容的选择应当有所不同。艺术类高校生英语教学的微课设计应结合学生英语学习的实际，纳入学生语言基础学问，艺术专业学问和一般性爱好话题的内容，从而解决艺术专业学生英语基础薄弱的问题，提升学生学习英语的爱好，亦有助于培育出具有国际视野、适应社会发展需求的“英语+艺术专业”的复合型艺术人才。 关键词艺术院校；英语；微课内容 中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）04-0110-02 微课

2、又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的学问点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。1微课是一种基于建构主义理论的实际教学手段。它利用学生留意力最为集中的时间5-15分钟，针对某一学问点进行细心的教学设计并制作成视频片段，以提高学习者的学习效果。 一、微课在艺术院校高校英语教学中的应用 艺术专业高校生留意力的稳定性较差，传统的课堂以两节课为教学单位，而微课针对某一学问点绽开讲解，教学时间较短，教学设计精致，教学环节完整，符合艺术专业高校生的学习特点。微课是一种新型的教学方式，而艺术专

3、业高校生是追求创新、潮流的群体，他们乐于尝试并接受簇新的事物并且付诸热忱。艺术专业学生的英语课堂实行大班教学制，同一班级学生英语水平参差不齐，学生对教授的学问汲取实力各不相同。微课视频适合不同层次的学生学习，学生在学习过程中可以反复播放，不理解的地方可随时停止播放进行思索，不同水平的学生也可以依据自身状况选择符合自己水平的视频进行学习。 目前艺术院校高校英语教学存在的一系列问题主要表现在：艺术专业学生英语基础薄弱，对英语学习不感爱好，对于一些同学来说，英语甚至是头疼的科目，而老师传统的授课方式难以长时间吸引学生留意力，大班教学的方式难以兼顾水平不同的学生主体。 这些问题的存在促使老师在实际教学

4、中不断探究新的教学模式，以期提高高校英语教学的教学效果。微课教学是一种有效的手段，把微课应用于英语课堂及课外教学，既可以实现学生的在线学习，也可以使老师们共享资源。作为一种新型的教学方式，微课已成为艺术院校高校英语老师探究的内容。王杨琴，陈会芝以艺术类高校英语课程为例对翻转课堂与微课教学的可行性做了分析2，刘娟等对微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类高校英语教学的适应性做了探析3，刘伟等探究了微课在艺术院校英语教学中的运用4，而本文将探讨艺术院校高校英语微课设计的内容选择。 二、艺术院校高校英语微课的内容选择构想 基于艺术院校高校生的英语学习实际和所学专业的特别性，高校英语老师在微课设计的过

5、程中对内容的选择应当有所不同。 （一）夯实英语语言基础 艺术专业高校生英语基础薄弱，对英语语法的驾驭不系统，对重难点语法不理解，以至于他们进行语言输出如英语口语、写作和翻译时，不懂得如何组织句子结构；英语音标发音、语调和读音规则驾驭不精确，以至于在英语朗读，口语和演讲中，发音不标准，语调不符合详细语境的表达习惯，停顿或连读不恰当。在我院，学生们运用的教材是上海外语教化出版社的高校英语精读，老师在授课时把大部分课堂时间和精力花在学生对单词的驾驭，课文意思的理解和跟课文有关的语法点讲解上。由于教学任务重，教学单元较多，老师在课堂中无法付出额外的时间和精力为学生系统弥补语法或语音学问。课文涉及的语法

6、只是系统中的一个点，无法形成點线面的学问，不便于学生全面驾驭理解。经过一个学期的学习，一些英语基础较差的学生难以跟上老师的进度，同时老师没有供应合适的课外学习资料，学生本身没有课外学习的动机和毅力，以至于这些学生难以融入英语课堂。微课应用于艺术高校生的英语教学可有效解决此问题。同一课程的老师可通过合作的方式，把语法和语音学问系统地做成微课或者精选网络上相关的精品微课组成微课主题集供学生在课外自主学习。在老师的指导和监督下，学生依据自己的学习状况选择合适的微课进行学习，以夯实英语基础，从而跟上课堂的教学进度，更好地融入课堂。 （二）艺术专业学问与英语融合 随着世界经济一体化的加深和中国社会的蓬勃

7、发展， 国与国之间经济、科技和文化等各方面沟通日益加深，越来越多的人须要用英语沟通专业学问，查阅专业资料，获得专业信息，谋求职业发展。因此，培育“外语+专业”的复合型高素养外语人才已成为众多高校院校努力的目标。以广西艺术学院为例，它特别注意培育“英语+艺术”的综合性人才，推出“外语精英安排”，旨在培育出具有国际视野、专业素养好、英语实力强的新型艺术人才。除此之外，广西艺术学院的外语老师编写教材艺术专业英语并应用于课堂教学，教材通过采纳与艺术相关的语言材料来帮助艺术类高校生提高专业英语的口头和笔头表达实力。因此，针对艺术院校高校生的英语微课的教学应纳入艺术专业学问的内容。 艺术专业学问微课可分为

8、学问类和应用类。了解外国艺术文化学问有助于提高艺术院校学生的文化艺术修养，完善学生的学问框架，让学生具有国际视野。微课可包括外国艺术家，艺术形式，艺术文化现象，文化节日，地标建筑等内容，通过学习这些内容，学生可开阔视野，完善学问框架，激发艺术创作灵感。应用类包括口语和写作两个部分。口语部分应包含与学生所学艺术专业紧密相关的，在艺术文化沟通中最有可能应用的内容，如学生所学艺术专业的介绍，访谈艺术家，谈论名家名作，谈论艺术竞赛，画展解说，主持艺术活动，颁奖典礼致辞等。写作部分应包含艺术专业应用型写作内容，如撰写艺术家英语简历，填写艺术活动报名表，制作艺术家简介、作品简介和作品标签，制作艺术活动海报

9、，设计艺术活动邀请卡等。 （三）一般性爱好话题与英语结合 艺术专业学生对英语学习不感爱好的缘由之一在于课文话题与他们的爱好点不契合。因此，老师可把学生的一般性爱好话题与英语学习内容结合起来做成微视频，供学生在课外自主学习。一般性爱好话题如爱情、电影、饮食、服饰、生活方式等都可纳入微课设计的内容。这些一般性的问题通俗易懂，无需详尽说明，15分钟以内的教学视频足以呈现所授学问点的相关内容，符合微课教学短小精悍的形式特点。 一般性爱好话题与英语结合的微视频一方面有助于提高学生学习英语的爱好；另一方面，它弥补了艺术专业学生课外的英语学习时间。艺术专业学生的专业课学习任务重，作业多，他们在课外往往把更多

10、时间花在专业学习上，而忽视了英语学习。而语言学习仅仅依靠老师讲解学生倾听的方式是远远不够的，它须要学习者在课外进行大量输入和输出的练习，通过自我领悟才能实现真正的提高。这些微视频抓住学生的爱好点，便利学生利用碎片化时间在移动设备上学习，能有效地弥补他们的课外英语学习时间，促使学生在课外主动主动地观看学习教学视频，既培育了学生自主学习的学习习惯，也解决了老师课外无法有效监督学生的后顾之忧。 三、结束语 微课作为一种新奇的教学手段，符合现代高校生的学习特点，将其引入艺术专业高校英语教学之中，能有效地解决传统英语教学中的一些问题，大幅度地提升英语教学效果。艺术类高校英语教学的微课设计应结合学生的实际

11、，纳入学生语言基础学问，艺术专业学问和一般性爱好话题的内容，从而解决艺术专业学生英语基础薄弱的问题，提升学生学习英語的爱好，有助于培育出具有国际视野、适应社会发展需求的“英语+艺术专业”的复合型艺术人才。 参 考 文 献 1 关中客.微课程J.中国信息技术教化，2022（17）. 2 王杨琴，陈会芝.翻转课堂与微课教学在高校英语拓展课程中运用的可行性分析以艺术类高校英语II为例J.科技论坛，2022（1）. 3 刘娟，韩春荣，王丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类高校英语教学的适应性探析J.海外英语，2022（9）. 4 刘伟，刘新芝.微课在艺术院校英语教学中的运用J.开封教化学院学报，2022（3）. 5 杨光.高校英语课程专用学生评教体系探究J.高校教化，2022（1）：28. 责任编辑：钟 岚 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页