第六单元写作《有创意地表达》导学案 部编版语文九年级下册.docx

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1、九下六单元写作指导：有创意地表达单元要求1.有创意地表达，要用心刻画丰满真实的人物形象。2.有创意地表达，要追求个性化的事件。3.有创意地表达，可在叙事角度和文章体裁方面精心设计。写作指导初中阶段的写作从内容上大致可以分为两大类：一是表达观点，如议论文；二是写人叙事，常见的是记叙文，也可以是小说、童话、寓言等其他形式。下面我们来分类讨论一下如何做到有创意地表达。一、表达观点类文章议论文要想写出新意，主要可以从以下两个方面入手：一是文章立意，也就是议论文的论点，包括中心观点和分论点。要在议论文的立意上有所创新，需要有多维的观察视角、深入的思考过程、丰富的知识积累和准确的语言表达能力。二是文章素材

2、，也就是议论文的论据。“新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。”由此可见，有新意的论据对于议论文来说何等重要。要在论据上求新意，可以关注社会生活，关注时事，及时占有新鲜的素材；也可以对已有的素材根据需要进行裁剪、组合和对比，使旧有的材料焕发出新意。二、写人叙事类文章写人叙事类文章要写出新意，可以从以下几个方面切入：（一）真实丰满的人物形象同学们在观察分析人物时，经常使用一种“非黑即白”的二元视角，比如范进中举中，大家能轻易看到范进受到的残害，便认定他是一个纯粹的受害者，是个“好人”。殊不知范进既虚伪圆滑又世故，从这点看，他其实

3、是个“坏人”；胡屠户被钉死在趋炎附势、嫌贫爱富的耻辱柱上，但细想之后发现他也是庸俗社会的受害者之一。用这种二元视角来写人叙事，往往会导致人物形象单一，千人一面。因此我们应该学会全面地观察人、分析事，在写人叙事的文章里尽量去塑造有着多面性的人，力求人物的真实和丰满。写作实践二要求写一篇“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文。于是很多同学会通过事件来表现老师、同学或朋友对自己的帮助，以及他们的美好品格。这些人物通常只有优点没有缺点，既刻板又不真实。其实，我们不妨在塑造人物形象时，展现出他们的多面性，比如：老师人前看着成熟稳重，人后其实很爱哭；嗓门大，语气凶，却心思细腻。同学会热心帮助“我”，但跟

4、“我”抢零食时绝不手软；朋友在“我”遇到困难时经常开导“我”，做“我”的人生导师，却常常因为迷路求助于“我”；等等。这些具有反差性的多面性格，是不是会让你笔下的人物更鲜活、更有新意？（二）个人色彩浓厚的事件为什么同是送别，在不同人的笔下却有着截然不同的情感呢？如王勃以“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的千古愁云，于惜别中显现出自己旷达的胸襟。为什么同是秋天，在不同人的笔下却有不同的情致？如刘禹锡以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”一反长久以来的“悲秋”论调，尽力讴歌秋日的美好。因为写作是一种个性化的创作，同样的事件，经历的人不同，便会烙上不同的印记，呈现出纷繁的个性。真实合理的事件、具体细致

5、的描写和独特深入的体验，能让你的文章充满个人色彩，从而不落俗套。（三）独特的叙事视角有创意地表达还可以通过改变叙事视角来实现。特殊的叙事角度能令熟悉的话题、平凡的事件产生奇特的魅力，变普通为特别。例如，写游记，阿来在一滴水经过丽江中，以一滴水的视角看丽江，记述了丽江的山水景物、人情风貌，给读者提供了新奇的阅读体验。写童年生活，鲁迅的社戏用儿童的视角和心理去观察，去感受，去叙述，写出了迅哥儿对看社戏的期待，不能看社戏时的失落，以及看社戏时的失望和看完社戏和伙伴们一起吃罗汉豆的美好记忆，展现出迅哥儿的天真可爱。写作实践二可以试着变“我”为物，可以是教室里的黑板、家里的书桌或天天握在手中的笔等。通过

6、物的视角来叙事写人。（四）新颖的表现形式写人叙事类文章常见的形式是记叙文，要是能够根据内容需要，采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，更能引起读者的阅读兴趣。如写作实践三春天的色彩，题目中的“春天的色彩”一语双关：可以是实写，指春天这个季节的色彩，写发生在春天里的事；也可以是虚写，指希望、憧憬、幸福等美好的事物。“春天的色彩”能引起人无限的遐想，写成童话或是寓言是令人印象深刻的讨巧的方法。范文展示墨香萦怀一方天地，小院一圩，伏案窗前，提笔写青春。墨香萦怀，意溢笔尖，情谊永存。题记“其实，你也很优秀！”窗外，那一片红毛草在翻滚，在欢笑。一个来自农村的懵懂少年在充满温度与诗意的厦大附中邂逅了那片

7、红茅草。那会儿，正是它们摇曳多姿的时节，亦是我与她相遇的日子。第一次遇见她，看见她和蔼可亲的面容，我顿生一种莫名的亲切感。她的眼睛像弯弯的月牙儿，饱满的苹果肌，笑起来像个孩童。偌大的学校，却总能与她相遇，我也总能感受到她的注视，这仿佛就是命中注定。那夜，她把我叫到办公桌前，我隐隐感觉似乎马上有场倾盆大雨劈头盖脸地砸下来。我将手背在身后，深深地埋下头。“其实，你也很优秀！”一个极具穿透力的声音打破了凝固的空气，使周围的一切都变得有温度。我猛地抬起头，遇见她的目光，激动得说不出话来。她用笔在我的作文上圈点着，耐心地为我指点如何进行构思与润笔。这一刻，我的内心射进了阳光。灯光下，我看见她隐约浮现的银

8、丝，或许，这就是她默默付出的最好见证吧。自那以后，我常与文字相伴，与月光共舞。那些蕴藏在文字里的喃喃心语，编织着一份澄澈的爱。这世间，仿佛欣赏与懂我的人，只有她。那天，清晨的阳光洒在那张报纸上，影影绰绰，让人有些恍惚。报纸的末尾，是我的署名，旁边的小字条上写着：“很棒！继续加油！”短短的几个字，却滋润了我的心，那是我们镌刻在纸上的约定。“快，还热乎着呢！”雨下得惊天动地，校园里行人匆匆。我与朋友挤在一把小伞下，步履飞快地奔向教室上晚自习。校运会即将举办，开幕式表演的重担落到我们身上。今天还没来得及吃饭，又被淋成了落汤鸡。“丁零零”铃声在我们跨进教室的那一刻响起，大家都长吁了一口气：还好没迟到。

9、可班主任迟迟未到，要是以往，她早就守在教室门口，抓我们这些“落伍者”了。今天是怎么回事？雨无情地砸向这个世界，愈下愈大。突然，“砰”的一声，门被打开了。站在门口的人，凌乱的头发，颤抖的身躯，但仍是那抹熟悉的微笑。是她，她紧紧抱着一袋白色的东西。“对对不起，让你们久等了，阿嚏”颤抖的声音直击我的内心，大家都愣住了。“大家排练辛苦了，我想着去食堂给你们买些馒头，先填填肚子。快，还热乎着呢！”全班同学沉默着。“还愣着干什么，赶紧分发下去。”我拿着软糯的馒头，轻咬一口，是香甜，更是她满满的关爱。一股暖流蔓延开来，再次注入我的心田。“职责之所在”她一直是她，初心从未改变。是那个因材施教、可亲可敬的她；是

10、那个上课条理清晰、严而不厉的她；亦是那个关心集体、善解人意的她。她，就是我的语文老师黄丽华。掬一朵闲云，携一缕清风，落笔写下诗酒芳华，绽放在笔尖的是墨香，是她的笑容，是她的声声指导。一撇一捺皆是情谊，一点一横皆是悸动。含着墨香的文字，最是本味。她最常挂在嘴边的话就是“职责之所在”。如今，翻看那张泛黄的报纸，一张张陈旧的字条用清浅的文字将世间的美好抚成一首首淡雅的心曲。墨香萦怀，静守本心，静守与她的约定。点评文章情感细腻，全文无“敬佩”二字，却处处让读者感受到“我”对老师的敬意。文章叙述了三件事，运用以小见大的手法，将老师说的三句暖暖的话语作为三个小章节的标题，独特新颖。以“墨香”作结，照应标题

11、，升华主旨：老师的关爱与教诲像墨香一样萦绕心间，永不消散。春天的色彩小精灵从远方而来，作为旅行者，它曾漫步夏日的绿荫和绚烂的花海，欣赏过秋日的金黄稻浪，拥抱过冬日的皑皑白雪。冬是银白，秋是金黄，夏是翠绿。那么，春天的色彩是什么呢？小精灵决定背上行囊，踏上寻找春天的色彩的旅途。它飞过早春的湖面，望见一抹茶色，还有在湖水中畅游的小鱼。它向小鱼挥了挥手，说：“你好，我是一名旅行者，正在寻找春天的色彩。你觉得春天是什么颜色的呢？”小鱼吐了个泡泡，转身推来一捧新生的浮萍。“看，就是这个颜色。”说罢，小鱼用鱼尾翻起了一朵浪花。银白的浪花转瞬即逝，化作圈圈涟漪，荡漾在翠玉般的湖面上。湖面上倒映着周边事物的影

12、子，有觅食的白鹭、古老的石桥、湖边的柳树随着涟漪的推进，最后一圈波纹缓缓映出了岸上蓝草摇曳的身姿。蓝草的靛青色与湖水的碧绿色交融，形成了鱼儿所认为的春的颜色。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”岸上的游人驻足轻吟，望着湖面，莞尔一笑。小精灵眨了眨眼，对小鱼说：“我明白了，谢谢你。”风吹过湖面，柳枝随风飘舞，嫩芽从枝条的节眼里冒出来，小指头般指向黛色的远山。小精灵仿佛听到了来自远方的呼唤。于是，它向远山走去，继续寻找春天的色彩。沿着蜿蜒的山路，小精灵询问了许多动物、植物。它问高大的松树，松树向它挥了挥青翠的树枝；它问树下的矮藤，矮藤向它炫耀了青绿色的圆叶；它问优雅的绣球花树，花树向它展示了饱满洁

13、白的花簇。每一种生灵都有自己认为的“春天的色彩”，小精灵也无法确定哪一种才是春天的色彩。终于，小精灵来到了山顶。山顶怪石嶙峋，有许多奇花异木。小精灵问身边的一株丁香：“你知道春天真正的颜色是什么吗？”丁香说：“我不大清楚，但你可以去问巨石爷爷，它见多识广，说不定知道答案。”小精灵朝着丁香所指的方向走去，果然发现了一块古朴的巨石伫立在山峰之巅，面朝开阔处。小精灵向它提出了自己的问题。巨石爷爷说：“你看，到处都是春天的颜色。”小精灵放眼望去，满目青葱，那些向阳的枝叶迸发出耀眼的光芒。青苔布满了巨石的半个身子，浓浓的绿意散发无限生机。“原来，春天的色彩，是生命的色彩啊！”小精灵心中了然。点评春天是什么颜色的？文章以“小精灵”的视角，为我们追寻答案。小精灵涉过山川湖海，寻过自然万物，得到不同的回答，直到最后从巨石那里悟得真谛春天的色彩是生命的色彩，文章的主旨得到了升华。文章构思精巧，语言活泼灵动，令人耳目一新。学科网（北京）股份有限公司