一年级语文上册《爷爷和小树》教案一等奖.docx

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1、 一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 1、一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 一、教材简说： 课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 二、教学目标： 1.熟悉10个字，会写4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 三、教学过程： (一)激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么?

2、 (二)识字写字 1.识字。 (1)初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。教师以抽读的形式检查学生自学状况。 本课的生字中“穿”(翘舌音)、“冷”(后鼻音)、“伞”(平舌音)需读正确。“温和”的“和”读“huo”，不要读成“h”。 (2)学习新偏旁之前，可先复习“、日、纟、”四个偏旁，然后让学生到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。可以让学生说说自己已经熟悉了哪些字，是怎么熟悉的，怎么记住的，以引导沟通课外识字途径和识字方法。本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸爷、课棵。有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字(左边画棵树，

3、右边画个果子)。 (3)识字的.稳固可实行以下方法。 做嬉戏。局部学生手持偏旁卡片，局部学生手持生字的部件卡片，做“找朋友”嬉戏，组本钱课的生字。 口头说出意思相反的词：冷热、开关。 2.写字。 指导书写时，先让学生读读要写的四个字，再说说写这几个字的时候要留意什么。 不：要留意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的穿插点起笔。 开：第三笔是“竖撇”。 四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要熟悉的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。 五：其次笔是“竖”，行笔略向左斜。 (三)学习课文，朗读感悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很

4、多树叶。 小树在寒风里会说些什么呢? 2.课件画面：课文第一幅插图。 说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“温和的衣裳”。 3.课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。 4.课件画面：课文其次幅插图。 你想夸夸小树吗? 5.争论：小树为什么能长得那么好? (四)扩展活动，宣传环保 1.课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面。我们应当怎样帮忙小树? 2.让学生沟通课前收集的有关“树木为人类做奉献”的资料。使学生明白：人类爱惜树木，树木回报人类。 (五)课后练习 课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇的练习。可让学生先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照左边的例子把短语补

5、充完整。既要积存词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班沟通。 2、一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 一、教材分析 爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲切的，相互帮忙，相互关怀的;人与自然也应当是和谐相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落

6、实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，稳固生字的认读。力图很好地表达语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，把握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、争论，来突破“温和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假设你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积存，给小树加以人物化的想象。本课完毕，以树木对我们人类

7、的作用，作为课外的延长，从而激发学生喜爱树木，珍惜自然的美妙情感。 三、教学目标 1、认知目标： (1)熟悉10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。熟悉1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： (1)培育合作互爱的情感，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷” (1)比拟爷爸 (2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示

8、图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) (1)自由说 (2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调) 爷爷和小树温和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿诞生字卡片相互读。 (2)说说用什么方法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你熟悉哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文

9、 1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终教师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 其次课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁(采纳开火车) 二、初步熟悉自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么?(自由说，准时确定学生的新发觉) 2、教师也有一个新发觉：熟悉“自然段” 3、教师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 (1)指名读相关的句子 (

10、2)齐读其次自然段 (3)想想你有不明白的地方吗? A、“温和的衣裳”指什么? B、假设你是小树，这时你会说什么? (4)指导朗读其次自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么? 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说(完成课后作业) 1、指名说 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延长 1、人们为了爱护树木做了哪些? 2、树木为人类做了哪些? 3、一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 教学目标： 1、认知目标： (1)熟悉10个生字，会

11、写“不、开、四、五”四个字。熟悉1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： (1)培育合作互爱的情感，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜花木。 教学重点： 学习生字、词语。 教学难点： 理解“温和的衣裳“、“绿色的小伞“，了解人和植物的关系。 课前预备： 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞“的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 教学过程： 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”(1)比拟爷爸(2)教“父”字头 3

12、、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) (1)自由说 (2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 3、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调) 爷爷和小树温和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿诞生字卡片相互读。 (2)说说用什么方法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你熟悉哪个字?是怎么记住的?领读(组

13、词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读。 2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终教师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 4、一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 教学目标： 1、熟悉“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热“10个生字，会写“不、开、四、五“4个字。熟悉一种笔画“和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬“。

14、 2、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的力量。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 教学重点： 学习生字、词语。 教学难点： 理解“温和的衣裳“、“绿色的小伞“，了解人和植物的关系。 教学预备： 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞“的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事? 2、师出示课题“爷爷和小树“，请学生读准“爷爷“。 3、学生说说自己是怎么记住“爷“字的? 4、师出示“爷爷“、“爸爸“

15、，学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁“父“。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，准时订正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟悉这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并

16、选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。 4、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指“冷“，另一个同学假如猜的是“冷“，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。“假如猜的是“暖“。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想“ (2)看图猜字。师出示“穿、棵、伞“三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么“或“今日穿了什么“;自己知道哪些“伞“。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听教师范读，你听出什

17、么了? (教师范读时把“我、门口、小“这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上“我家门口有-“说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文其次段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么? (教师范读时，突出“温和的衣裳“。) 6、看看图，说说“温和的衣裳“指什么?有什么用?你还知道温和的-? 7、指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其

18、他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 (三)第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树) 2、你发觉小树的变化了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进展争论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)

19、看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。 (2)教师出示图画，让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背，相互订正。 (5)指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好! 小树，真好! 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事? 七、正确标准地书写生字。 1.学生翻开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.认真观看重点笔画位置，请同学说一说。 3.在书上

20、田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写“不“字。 电脑出示带田格中的“不“字 学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖“变橘。点击鼠标，闪2下。最终一笔“点“要与左边的撇对称。“撇和点“变绿色，点击鼠标，闪2下。 学生说位置，教师范写，学生观看。 学生独立书写，写后与范字进展比拟。教师巡察，个别辅导。 展现学生书写的“不“字，进展评改。 (2)教师指导书写“四“字。 电脑出示带田格的“四“字。 学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：“四“的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略

21、向右倾斜。电脑“竖“变成红色。 第四笔是“竖弯“，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。? 教师范写，学生观看。 学生独立书写 同桌同学互评并修改。 展现书写优秀的字，共同观赏。 5.同样指导写好“五“字。 6、将书上田格中“不、开、四、五“4个字各写一遍。 八、稳固练习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱小松树 5、一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖 一、教学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。

22、 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1认字 生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人

23、、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (

24、2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜;其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格;其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐;第四笔“

25、长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘;“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当

26、停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。 6、一年级语文上册爷爷和小树教学反思 通过教学实践和课后反思，我认为这节课的胜利之

27、处有： 一、充分利用教材资源 教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，简单激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；其次幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂密，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生熟悉冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应当穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。 二、课件帮助教学，提高课堂实效 本课的重点是熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件帮助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求熟悉的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的

28、学生留意力开头分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的留意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“温和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂密的树叶分别作成闪动的画面。当学生的熟悉消失误区和偏差时，就消失闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的熟悉起到引导的作用。 三、重视语言的积存 语文教学的根本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写力量的提高。然而，课文中的很多词语对一年级小学生来说比拟生疏，理解难度比拟大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入

29、，如：课件出示“温和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是温和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费劲地说出很多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积存，而且还学会了扩展词汇的方法。 爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积存，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现敬重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。 7、一年级语文上册爷爷和小树教学反思 教学爷爷和小树这篇课文时，我觉察只要联系生活实际，遵循孩子们心理进展的规律并进展适当引导，学生理解、承受更快。 1、联系生活，理解课文内

30、容。在学习这篇课文之前，我们学校的园林教师就给校园里的全部小树刷上了一层石灰水，当时孩子们还问我：“教师，树上白色的是什么？”所以在理解课文中“温和的衣裳”时，我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关心。 2、利用生动的语言将学生带入童话世界。教学时，我没有直接进入课文的学习，而是与学生进展启发性的谈话：“冬天到了，北风呼呼的刮着，这时你感觉怎么样？想想屋外的小树怎么样？在这样的天气里，小树会说些什么？”有的说“我好冷呀，谁来帮帮我呀？”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”这样的气氛一下将课堂气氛活了

31、起来。 3、反复朗读，情感熏陶。学生理解课文后，指导他们反复朗读，便能读出爷爷和小树相互得到帮忙后的欢乐，从而想到人与人之间也要相互帮忙，想到生活中同学之间相互关爱的情景。 借助、模拟生活中的场景，学生感同身受，更能谈出自己的真实想法，更有利于对学生进展情感教育。恰当的开发教材，有效地再现生活，会给学生的语文学习带来更多的乐趣。 8、一年级语文上册爷爷和小树的教学反思 本课总共三个段落，层次清楚，这是本学期第一次消失段落的课文。因此，要让学生在阅读中了解课文内容，形成句段概念，就要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的根本方法。

32、而对于一年级学生，尤其上刚刚完毕拼音学习，进入到课文阅读中的孩子来说，要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读，还需要肯定的媒介来帮助。在教孩子们学会数段落后，我准时把课文的两幅插图出示，然后引导孩子看看，两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的学习对象，学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段，而其次幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮忙孩子进展了整体感知。 在细读感悟的时候，我再次用到了插图。让孩子们看看图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“温和的.衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮助，那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是

33、什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。 这堂课，插图很好地“ 穿针引线”，帮忙我突破了教学难点。 9、爷爷和小树一年级语文教学反思 爷爷和小树是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的亲密、和谐。教学的重点是：熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的胜利之处有： 一、充分利用教材资源 教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，简单激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬

34、天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；其次幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂密，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生熟悉冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应当穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。 二、课件帮助教学，提高课堂实效 本课的重点是熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件帮助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求熟悉的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生留意力开头分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的留意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率

35、。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“温和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂密的树叶分别作成闪动的画面。当学生的熟悉消失误区和偏差时，就消失闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的熟悉起到引导的作用。 三、重视语言的积存 语文教学的根本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写力量的提高。然而，课文中的很多词语对一年级小学生来说比拟生疏，理解难度比拟大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“温和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东

36、西是温和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费劲地说出很多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积存，而且还学会了扩展词汇的方法。 爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积存，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现敬重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。 四、采纳多种方式让生字和学生屡次见面，在生字的复现中稳固了识字。 在其次课时的生字词语复习中，我创设了两个小嬉戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在好玩的嬉戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的稳固。 五、课堂内容比拟充实，时间把握很好，有

37、些环节的创新和拓展不错。 固然，由于缺乏阅历问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了很多缺乏： 1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比拟，还是应当多让学生去发觉，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发觉就可以了。 2、导入局部编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。 3、拓展局部过多，比方环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。 4、拓展局部，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使原来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必苛求统一。 5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。教师尽量少范读，让学生依据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。 另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。 一年级语文上册爷爷和小树教案一等奖这篇文章共33691字。