一年级数学教案4篇.docx

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1、 一年级数学教案4篇 教学目标 1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，进展初步的位置观念。 3、让学生经受在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重难点 重点：会识别前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？ 生快乐的说: 喜爱。 这节课我们先一起来做个好玩的嬉戏好吗？(好) （板书：好玩的嬉戏）嬉戏的名字叫“听口令做动作”，教师说你们

2、做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，教师说哪你就指哪，请留意听。 预备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮忙改正过来。） 指眼睛 、鼻子、头发、脸蛋 （同学们真棒，都指对了，反映很快。） 二、嬉戏中，体验左右 1、谁还想连续玩？现在，教师要增加点难度，认真听：指左耳 （你指的是左耳吗？想一想，应当是哪只耳朵。） 指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。） 指左眼 ，指右耳 我发觉小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的嬉戏比上次难在什么地方？ 增加了左右（板书：左右） （真是仔细听讲的好孩子） 师：看来，要想玩好这个嬉戏，首先

3、我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？ 2、师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和教师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你得意的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？ 学生会发觉：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊，,，,) 师小结：小朋友真聪慧，刚刚说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中常常用到“左右”的学问。你能说说吗？ 3、听口令，做动

4、作 （由慢到快） 师：听教师的口令，我们一起来做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来； 左手拍左肩，右手拍右肩； 左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来； 左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5、听口令，摆文具。（师生同时摆） 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？ 师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面全都了。（生也向后转，体会相对性。） 三、利用左右，熟悉同学 1、 师：谁能给教师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍）

5、2、 师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。 从左边数，这是第一排，其次排，,，,（师指着说） 从右边数，这是第一排，其次排，,，,（师指着说） 下面我们来玩“猜同学”的嬉戏。 从左边数其次排，从前边数的第5个同学。 从右边数第三排，从后边数的第2个同学。 请学生上前说。 四、做韵律操 起立，大家把座位放好，立正！ （放音乐师 生一起做） 小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢 （请坐。小朋友们做得真棒，反响很快。） 五、熟悉前后、上下 1、熟悉前后 小

6、朋友们有没留意听，我们刚刚的活动中除了左右之外还用到了什么方位？ 生：前、后 你们听得真认真！（板书：前 后） 来，我们一起来指一下前后，再指一遍。 哪位小朋友能告知教师你的前后坐的是谁呀？ 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？ 2、熟悉上下 小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还常常用到什么方位？ （做出指上指下的动作） 生：上、下（板书：上下） （真是细心观看、仔细思索的好孩子） 我们再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。 六、嬉戏稳固新知 1、现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。 师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后

7、、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。） 师：大家学会了吗？同桌之间试一试。 2、小红住在（ )家的楼上，( ）住在小兰家的楼上。谁在最上面？谁在中间？谁在最下面？ 3、小动物排队： 4、水 果 排 排 坐 5、住在最下 面，是第_层。第 2层住的是_ _，它在_ 的上面，_的 下面。第3层呢？_ _ 6、森林运动会：加油！谁在最前面？ 谁在最终面？ 我的前面有谁？我的后面有谁？ 谁得了第一？ 7、1号车在( )号车的前面， 在( )号车的后面。 1号车排第()； 5号车在（)号车的后面，在(）号的前面。 8、上山时，谁在前？谁在后？ 结果呢？ 9、从左数 是第( )个。 的左边有什

8、么？右边呢？ 10、练一练：从右数大客车是第5辆， 一共有( )辆车。 11、涂一涂 将最左边的圆涂上红色 将最右边的圆涂上蓝色 将最中间的圆涂上绿色 将从左边数其次个圆涂上黄色 将从右边数其次个圆涂上黑色 12、贴一贴：指出上下左右 师：同学们刚刚表现得真棒，教师送给大家一个礼物（一棵大树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤独了，咱们给它找一些朋友吧！刚刚，教师 奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？ 师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边？3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们

9、在大树爷爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？（学生指挥贴。） 七、小结： 小朋友们，你们玩的快乐吗？这节课你学会了哪些新学问？下课以后你可以接着玩好玩的嬉戏。 板书设计: 熟悉左右、上下、前后 左 右 上 下 前 后 一年级数学上册备课教案 篇二 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算4+1=5的过程。 四、教

10、学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。 直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳

11、小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24-做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报： 大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。 我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5（只)教师依据学生的答复出示：4+1=5(只）。 （二）、合作沟通，探究发觉 （1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程： 让

12、学生独立思索，自主探究。 小组沟通，探讨多种算法。 全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。（赐予高度的评价） （2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 （3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。

13、 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3+2=5 2+3=5排列起来，如：3+2=5。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如： 今日早上我吃了2个苹果，下午又

14、吃了1个，一共吃了多少个苹果？ 今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最终质疑。 八、教学反思： 新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是新课程教

15、材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路： 1、利用多媒体的动感画面，导入新课。 2、分小组相互沟通，探究发觉。 3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。 4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意

16、进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。 小学一年级上册数学教案 篇三 设计说明 “几个”和“第几”的学问学生并不生疏，由于生活情境中常常用到

17、它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区分起来还有肯定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。 1、从学生熟知的生活情境引入。 以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。 2、重视小组合作的探究式学习。 本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发觉，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分

18、发挥了小组合作的作用。 3、注意培育学生的思维力量。 数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1?那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联系，学生在不断的辨析比拟中提升自己的思维力量。 课前预备 教师预备 PPT课件 课堂活动卡 学生预备 学具 教学过程 激趣导入 师：同学们，上课之前我们来玩一个小嬉戏，看哪位同学反响最快！听好了，请同学们举起自

19、己的右手，听口令，好，开头，左边的眼睛在哪里？（学生指自己的左眼）右边的耳朵在哪里？（学生指自己的右耳）轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下 师：同学们真聪慧，为了奖赏你们，教师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想) 课件出示动物园的售票处。 师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？（动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票） 设计意图：由教师与同学们做口令嬉戏导入，调动了学生的学习热忱，同时使学生明确前、后、左、右、这几个精确方位，为后面的学习作铺垫。 探究新知 1、初步感知，学习第几。 （1）用自己的语言说一说图中的情境。 （学生描述） （2）说一说，有几个人在排队买票？

20、 请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？（学生结合生活实际说一说） 小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组争论一下。（学生再次在详细情境中明确第几，先小组内沟通，再全班沟通） （3）说一说军人阿姨排在第4的理由。 （4）看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？（教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序） 设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习学问的同时，更

21、好地渗透了学生行为习惯的培育。 2、区分“几个”和“第几”。 （1）请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁情愿上台前数一数，指一指。 （学生上台前数一数，指一指） 同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义一样吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内沟通。 （2）在学生争论沟通的根底上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。 （3）争论图中的两个“5”分别表示什么。（学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置） 设

22、计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作沟通的方式，比照“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。 3、感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。（出示课堂活动卡） （1）让学生先在小组内沟通，再全班沟通。在详细的情境中区分“几个”与“第几”。 （2）教师操作课件，出示正确答案，强调观看的挨次和方向。 设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，挨次也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一学问点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联系

23、。 4、请几位同学上台前。 数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？ 5、分小组做排队嬉戏。 设计意图：通过排队嬉戏，使学生明确确定物体的排列挨次时，先确定数数的方向，然后从1开头数起，数到几，它的挨次就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。 小学一年级上册数学教案 篇四 一、学生状况分析 今年我带一年级三班和四班的数学课。一年级学生入学不久，大局部孩子聪慧得意，活泼好动。刚入学的孩子年龄小，他们的思想，品德都不成熟，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心

24、”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建立良好的班集体作为主要目标。 二、教学目标 使学生能够： 1、娴熟的数出20以内的物体的个数，把握10以内各数的组成，并能认、读、写0-10各数。 2、初步知道加减法的含义、名称，比拟娴熟的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。 3、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球，知道这些图形的特征和名称，并能进展设别。 4、初步熟悉钟面，会认读整时和半时。 三、教材分析 本册教材包括：数一数、比一比，10以内的熟悉和加减法，熟悉图形，分类。

25、1120各数的熟悉，熟悉钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。 1、依据标准调整了教学内容，为学生学习数学供应了更丰富的学问。 2、视学生的阅历和体验。依据学生的已有学问和阅历设计活动内容和学习素材。 3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，到达计算娴熟。 4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。 5、计算教学、表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 6、安排“用数学”的内容，培育学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的力量。 7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。 四、教学措施 1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参

26、加数学学习活动，努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。要组织学生动手实践、自主探究、合作沟通，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生自己去探究数学，独立思索，并会产生与同伴沟通的。愿望，到达获得学问、进展力量的目的。 2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息，帮忙学生建立学好数学的信念，在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广，应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。引导学生仔细观看、获得信息，加深学问的理解。 3、使用多媒体教学课件、投影片等教学帮助手段创设生动的情境供应了便利，时常留意强调学生仔细做作业、书写干净的良好的习惯。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法，课堂教学与家庭教学实践相结合。 五、教学进度安排