《景阳冈》教学反思2.docx

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1、 景阳冈教学反思景阳冈教学反思1 学习目标 、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 一课时 教学过程 一、预习探究： 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈） 、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。

2、想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、合作沟通： 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 、四人小组沟通学习状况。 三、品读体验：

3、 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无

4、防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。

5、） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道

6、：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 6、沟通收获 、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 四、稳固延长： 阅读水浒传。 课时作业 收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。

7、 板书设计： 景阳冈 冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来 豪放勇武无所畏惧 教学反思： 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。 景阳冈教学反思2 景阳冈是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积存语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏力量，落实语言核心素养中“审美鉴赏和制造素养”这一维度的目标

8、。 1.关注新奇词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文要素：关注有新奇感的词语。通过猜测发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“新奇”的感觉，但由于这些词语在日常生活中几乎不怎么使用，孩子们理解起来有困难。 2.聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏力量。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物

9、的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心变化过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比拟动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。 3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比方小说三要素，人物、情节、

10、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎局部重点感受武松打虎的画面，品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习兴趣，环境，打虎前文局部就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮忙学生更好地制造一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了表达武松赤手空拳打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。 反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对教师自身的文学素养和审美鉴赏力量提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展现出来，但文本的高度和

11、学生的力量、的原义和读者的释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍旧需要努力。 景阳冈教学反思3 武松打虎这个故事学生们都特别熟识，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“英勇、不听劝说、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快出现出来。我让学生写好词语后告知我相关语句，学生也能很快速地找出来。 除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很简单地感知。我盼望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来饱满武松的形象。 我的教学设计：

12、明确各自的学习方法。 （1）“优点”局部学法提示： 圈画动词：选择第911自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。 朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，留意读好圈出来的动词。 组内沟通：说说这些动词的运用好在哪里。 （2）“缺点”局部学法提示： 分角色朗读 找出武松与店家的“对话”，进展分角色朗读，从中体会武松的缺点。 自读自悟 自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会武松的缺点。 打虎中的精彩动词是一大特色，既擅长变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是的精妙所在。的第 9 自然段写人虎相遇时，在文中并没有给予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：“武松见了，叫声啊

13、呀！从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。” 对于老虎的出场，竭力渲染，不遗余力，先是环境描写“狂风大作”，再是“扑地一声响，跳出”；而武松的反响则与常人无异，“叫声啊呀！”看似长了老虎的志气，灭了英雄的威严，实则是先抑后扬的写法。 先极言老虎之凶狠，后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作多变灵敏，力大无穷，凶狠特别。特殊是它那“一扑”、“一掀”、“一 的状态。 而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”这段话里连用了很多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从外表看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一

14、下，就会发觉“闪”和“躲”的内涵是不同的：一是“闪”字表现了动作的灵敏，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然攻击，毫无戒备的状况下，“闪”既是本能的反响，又是防备的有效手段；二是刻画了鲜亮的人物形象。“闪”这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏；三是这“闪”字表达了武松有智谋地、主动地躲过。 学生们在查找相关语句时找得很精确。特殊是“闪”字，一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏，但还是有许多学生不甚明白。 课文中，并没有描写武松毫不怕虎，详细描写了武松怕虎的言行和心理活动。 武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎布满着恐惊，课文多

15、处进展了描写。特殊是武松在庙前观察榜文时，才知道真的有虎。武松想“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得许多，由于迟疑不决逗留时间也长。“看看”一词精确地反映出了武松当时惧怕老虎、信念缺乏又不情愿就此返回的冲突心理。再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山”可以看出，他虽然醉意模糊了，但心里最担忧的还是那只大老虎。当老虎突然消失在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最终写他打死老虎后，虽然疲乏不堪，却不敢在冈上多休息，生怕再有

16、虎出来。这些描写，都真实地反映出了武松怕虎的心理。 关于喝酒，我没有讲，此处也可表达武松的性格特点。 故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场，并由武松一句“仆人家，快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”， 与文本和人物的对话活动中，限于“三碗不过冈的韵味”，“半醉半醒上冈的逸趣”，“醉态折棒的曲折”真是一句话生出多少，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。 难怪金圣叹批道：“好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。”粗看，好像“主次不分”，轻重倒置。然而这正是施耐庵高超之处，写酒就是写武松,，写吃酒就是写打虎。 英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。

17、假如删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不行思议，人物形象也绝不行能像现在这样血肉饱满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现景阳冈教学，复原“武松痛饮”的场景应是品尝故事，感受人物，让学生在语言实践的根底上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。 景阳冈教学反思4 教学时，我采纳学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清表达挨次。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓

18、住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进展，而后思索： 三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、争论、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？ 景阳冈教学反思5 前几天特别有幸能得到毕义星主任的教导和帮忙。在毕主任的指导下，我对景阳冈一课进展了几次试讲，每次都会发觉很多缺乏，也有很多新的收获。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶狠，

19、表达武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实饱满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手，只抓住武松打虎这一局部进展反复朗读、体会、争论，感受名著的精彩，激发学生对名著的喜爱。 抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。 再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更适宜？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反响很快，动作轻松。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。 借助视

20、频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也到达了。 学完全文后，也深深感受到了自身的很多缺乏之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，正如毕主任所说“读书，可以让一个

21、教师快速成长起来。”我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教育才智引导课堂，到达学生欢乐学习，我们享受教学的境地。 景阳冈教学反思6 景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回忆整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果（思效） 抓人物动作，见特点。 打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既擅长变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是的精妙所在。教学这局部时，我抓住武松和老虎的动作进展教学，

22、首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力气超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会用词的精妙，感悟武松的勇敢、机敏。 同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶狠，是为了衬托武松的武艺高强，镇静冷静。 2、教学收获（思得） （1）品尝“闪”“躲”。 “闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪

23、避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪”是本能反响，说明武松动作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。 3、缺乏之处（思失） 为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放英雄歌，引导学生学唱。可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带着学生学唱，没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。 4、改良措施（思改） 结合新时代，注入新元素。 武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦心情。在以后教学时，我们可以结合新

24、时代，注入新元素，采纳“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。 景阳冈教学反思7 本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭教师与我急躁研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正缺乏。讲完课后，收获颇丰。现总结如下： 一、学生自主学习少，教师的牵引严峻： 在第一次试讲时，我根据课文的挨次，依次叙述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，教师一味的讲课，孩

25、子缺少自主发觉问题、解决问题的力量。在经过李彭教师的指导之后，我在初读课文后，参加了“让学生学习导语，发觉问题”的局部，学生自主质疑的力量得到熬炼。 1.同时，调整了授课的挨次，教师重点讲授武松打虎的局部，尤其重视打虎局部动词的赏析，让学生明白能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的局部侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组争论记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的争论。在学生争论沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生

26、积极参加争论，课堂气氛活泼。 2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的局部，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个局部让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。 二、对于略读课文导语局部的重视缺乏： 在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语局部的重要性，在李彭教师的提示之下，我在提醒课题之后，让学生学导语局部，并发觉导语局部要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中查找答案。 三、结合学段特点，重视复述课文内容力量的熬炼 五年的学生应当具备肯定的复数课文的力量。在第一次试讲中，我没

27、有重视学生的复述课文的力量。李教师发觉问题后准时订正了课文中的缺乏。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生依据屏幕上消失的几个动词的提示，试着去复数这一局部的内容，熬炼了学生复述的力量。 四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。 第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的根底上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个共性鲜亮的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。 五、能重视本课在本组单元中的

28、地位和作用。 本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传转变的将相和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一局部的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。) 景阳冈教学反思8 景阳冈是一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此

29、学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点 在教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，抓人物动作见特点 教学这局部时我抓住武松和老虎的

30、动作进展教学，武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”、机灵灵敏。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比拟接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，笔下的人物就会栩栩如生，

31、文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会写作的独具匠心。 景阳冈教学反思9 人教新课标版小学五年级语文下册的景阳冈是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。 武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。但假如根据以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁

32、琐的提问、答复来进展教学，学生必定会产生阅读厌烦心情。为了激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 “打虎”局部重点是过程和人物勇敢，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 小练笔的随机进展，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和

33、谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。 学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生深厚的兴趣。 在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、筋疲力尽的状态不应写，好像有损英雄形象， 同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。 景阳冈教学反思10 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。全

34、文按事情进展挨次记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四局部。 我重点指导了缩写，用了一课时。在缩写前我始终在思索用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家讲解了一下缩写。 在详细学习缩写文章之前，我先带着大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不转变中心主题的前提下进展缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要局部，留下文章主要不内容，对于保存下来的文章主要

35、内容要进展改写，将冗长简单的句子简洁化。最终一步就是对比原文进展修改。 然后依据课文里给出的景阳冈例文，我带着大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的熟悉把握。对比景阳冈原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看是怎样从课文中抽重点的，进展对比学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩，怎样把简单语言简洁化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比拟生动形象一些，不难理解。 景阳冈教学反思11 景阳冈是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学习目标确定为能简洁复述和体会

36、人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。 武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。我让学生初读课文后，用一个字赞扬武松，许多学生都有自己独特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整体感知后，再深入到文字中去，请学生找出表现武松性格特点的句子，加以品读。从而提升出“武松真神啊！”以“神”字贯穿全文，重拳敲击“打虎”局部，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格，最终安排“探究新发觉”，使学生重新熟悉到武松其实也是一个普一

37、般通的“人”，教学思路清楚，教学环节紧凑。 缺乏之处：我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时，没有加以提示和鼓励。许多环节还存在缺憾，如可以加一个小练笔，来夸夸武松，从而把握人物形象。 景阳冈教学反思12 景阳冈这篇课文是根据事情进展的挨次记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过程，有几点值得反思和改良： 1、抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这局部课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在

38、分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2、抓住心理活动描写。教学武松上冈这局部课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3、读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积存了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 在本课时的教学中，还有许多缺乏的地方。如：有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引

39、导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 景阳冈教学反思13 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下几个方面： 1.抓住语言描写感悟人物特点。 教学武松打虎前写喝酒这局部课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2.抓住心理活动描写感悟人物特点。 教学武松上冈这局部课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3.领悟通过描写老虎反衬武松特点的

40、描写方法。 教学武松景阳冈上打虎这局部课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进展思索，感受武松的勇武和机敏。 4.读写结合提高学生的语文素养。 通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积存了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表现在：担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如

41、在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 景阳冈教学反思14 在讲授了景阳冈一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的缺乏作以反思。 一、仔细参读教材，了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。 本单元的前两篇讲读课文将相和、草船借箭中，已经对积存语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，本课我以“观赏”为主线，培育学生观赏名著，积存、运用语言的力量。 由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住

42、文章中有代表性的语言，进展观赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品尝，让学生感受名著中语言的魅力，到达积存语言的目的。 二、抓住语言、动作、心理的描写，培育学生观赏语言的力量。 景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。 对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、

43、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比拟动词、品读动词等方法，体会了武松的威猛、机灵、无畏的性格特点。 景阳冈教学反思15 本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。我依据教材的特色，创造性地把目的定为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和依据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，到达长文短教的目的。而本节课，教使学生学有所得。 为帮助学生完成学习目的

44、，我共铺设了4层“台阶”： l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。 2、读武松的语言，体会武松的特色。 3、如何依据这些语言体会人物特色。 4、练习依据人物特色设计语言。 通过教师的帮助领导，学生完全自主地进展了学习。 教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清表达次序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。我采纳分角色朗读的方式进展，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、争论、交换。学习课文812自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性情？ 通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。