一年级数学～20各数的认识教学设计一等奖.docx

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1、 一年级数学20各数的认识教学设计一等奖 1、一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖 教学目标 1熟悉1120各数，能正确数数、读数和写数、把握20以内的数的挨次，会比拟数的大小。 2在日常生活中发觉1120各数。 3能积极主动探究，参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系 /article/。 教学内容 教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具预备 方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1小朋友们，我们都已经熟悉了110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我

2、看到了有14、18、12、15 2这些数在我们的生活中到处存在，请你们试着把1120之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按挨次排列起来。 3哪一个小组情愿把你们写的数按挨次写在黑板上？ 4小朋友们，今日我们就进一步地来学习1120各数。 板书：1120各数的熟悉 新课 1认数、读数。 a.一起把1120之间的数读一读。 b.观看这些数，你觉得哪一个数比拟特别？ c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。） e.同桌合作摆出12根小棒，说一说1

3、2是由几和几合成的。 f.连续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的.。 g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组争论一下。 2试一试。 a.读卡片上的数。 17、19、20、16、12、18 b.填空。 10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( ) 谁能说说你发觉了什么小隐秘？ 3熟悉数位。 a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b.怎样摆的，说说看。 c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几 /soft/。说一说你们是怎样摆的。 d.你们有些什么发觉？ e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课

4、件演示“个位”、“十位”。） f.提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位 十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？ 20这个数中，个位上是几？十位呢？ 小结：从右边起，第一位是个位，其次位是十位（板书）。 4介绍计数器。 a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？ b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？ c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？ 5请翻开书第86页看一看。 6试一试。 做第86页“做一做”的第2题。 活动 拨乒乓球猜数。 6细心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发觉问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观看1120这几个数，你觉得哪几个

5、数比拟特别？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？”“填完后，谁能说说你发觉了什么小隐秘？”这些问题，教师都在关键处提了出来，激发了学生思索、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。 2、一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖 学习目标： 1、能正确地数出1120各数，熟悉1120各数并能正确地读数。把握20以内数的挨次和大小。 2、初步体会1120的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。 3、通过实例熟悉计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 4、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。培育初步的数感。 学习重点： 1120各数的熟悉以及组

6、成。 学习难点： 知道1120各数的组成。 教学过程： 一、新课导入 1、谈话引入 师：教师这里有一幅图片，你们看看，熟悉吗？ 演示教师带着学生过公路图 生1：是我们在过公路。 生2：放学了，教师带我们过公路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小朋友们上学时也要和教师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规章又安全。 2、观看：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的熟悉。 二、新课绽开 1、数数 教师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？

7、 、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 、添上1根，同桌互说后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 3、数的挨次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数

8、到二十，从十八倒数到九。 P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 三、稳固延长 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 四、总结：今日这节课，我们又熟悉了哪些新朋友？ 3、一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖 教学内容 课本74页例1、例2及相关学问。 教学目标 1、使学生正确地数出1120之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速地读出1120各数。 2、初步培育学生的操作

9、力量和语表达力量。 3、体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点 数1120各数及读法。 教学难点 理解1120各数的组成。 教学预备 多媒体课件、小棒、橡皮筋。 多媒体课件、小棒、橡皮筋。 师预备：10根小磁棒 学生预备：2025根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。 一、新课导入： （一）师：之前我们熟悉了0到10的数，今日我们接着熟悉一些新的数（板书1120各数的熟悉），会认这些字吗？齐声读一遍。 （二）创设情境，导入新课 （课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，教师提示多了还是少了，直到猜到为止。） 二、操作探究，学习新知： 1、摆小棒，感知十 师：现

10、在请同学们摆出11根小棒，谁情愿上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡察） 设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参加这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最简单看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了其次步。 师：你们和*摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争辩，我们去看一看。 （课显三种摆法）师：究竟谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最简单看出

11、是11根小棒）师：大家听明白吗？ 师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比拟便利。 师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板） 设计意图:这是学生的其次次操作,让他们在详细的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的熟悉。在此根底上进展其次局部的教学,探究其余各数。 2、读一读捆一捆 （师贴小棒）师：1根小棒是1个一，2根小棒是2个一。一起来数3根呢？直到10根，那10根小棒就是10个一（板书10个一）。再看教师手，2个一是210个一是10 （课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把

12、它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十） 师：10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。 师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡察，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。 师：其实生活中有许多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装） 设计意图：让学生通过观看生活中有许多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的严密联系。 3、熟悉11，学习数的组成 师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数 （课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又消失

13、1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一) 4、熟悉15 (1)下面我们做一次那小棒的竞赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清晰拿多少根。（板书15） （2）你能像刚刚说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。 5、熟悉20 （1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？始终到20根看看你们摆的和屏幕上一样吗？ （2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观看摆的小棒你发觉了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起

14、来是20（板书20里面有2个十）。 设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,始终到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的熟悉。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,把握了它们的组成,从而完本钱节课的教学重点。 6熟悉数序 师：我们今日的课题是1120各数的熟悉，1120中除了11.15.20还有哪些数？（12.1319）这些数字宝宝可真调皮，你能给他们按挨次排好队吗？ 依据你们排的挨次来完成这个尺子图（课显） 1尺子图填空 接下来教师要考考你的听力和观看力，就尺

15、子图随机提问。 7、生活中找数 师：在我们的生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？ 三、稳固练习： 1、圈一圈（数鸭子） 同学们表现真不错，教师要嘉奖你们，听一首歌曲来放松下（播放儿歌）播放的“数不清究竟多少鸭”师：同学们，他们数不清有多少鸭，你们能数清吗？生：12只。师：你们都数的是12只吗？师：假如我想一眼看出是12只，谁能出个好办法？ 设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的熟悉”数学方法铺垫。 2、数小棒 3、数小正方体。 4、数珠子。 本节课课后作业：在日常生活中找一找1120各数！ 板书设计： 1120各数的熟悉 （贴10根磁棒） 10个一是1个十。

16、11里面有1个十和1个一。 15里面有1个十和5个一。 2个十是20。 4、一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖 教学内容： 一年级数学上册1120各数的熟悉例1、例2，第74页。 教学目标： 学问与技能目标：能正确地数出1120个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；把握20以内数的挨次和大小。 过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探究，参加数学学习活动，培育学生仔细观看、积极动手操作和乐于思索的好习惯。 情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学学问与日常生活的严密联系，初步培育数感。 教学重点： 1学生通过实践操作，探究沟通，把握

17、一个十和几个一表示十几，能正确读出1120各数。 2、把握20以内数的挨次，会比拟数的大小。 教学难点：体验计数单位“十”。 教学预备：课件，小棒，铅笔，卡片等。 教学过程： 一、激趣导入： 教师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔） 请你猜一猜教师手中有多少支铅笔？（学生猜测） 同学们猜的都不一样，想要知道究竟有多少支铅笔怎么办?(数一数) 师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。 二、动手操作，经受探究过程 1、摆一摆： 用数一数的方法同学们知道教师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。 （学

18、生实践活动） 2、说一说： 学生汇报，说一说自己是怎样摆的。 （依据学生的答复，大屏幕逐一出示各种状况） 你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？ 3、熟悉10个一是1个十 （1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一10根小棒就是10个一。 （2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。 （3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十） （4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更简单看。 (让学生把

19、10根小棒用皮筋捆起来表示1个十) 4、把握1120各数的组成 （1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。 （2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜爱的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。 （3）出示19根小棒 设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发觉了什么？ （这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。） 现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20） 5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的状况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等） 出示课本第77页

20、第7题，指导学生完成。 6、今日我们又熟悉了哪些数字朋友呢?（出示课题:1120各数的熟悉） 三、熟悉20以内数的挨次和大小 1，读一读： 从直尺上读一读各数。你发觉了什么？ 2、数一数： 从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8 3、找一找： 比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？ 15在那两个数的中间？ 四、实际应用： 1、数一数，画一画：P76，1 师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比拟简单数清晰。 2、数一数：P76，3、4 启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。 四、总结收获： 今日的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在

21、哪里还见到过1120各数呢？ 五、作业布置： 在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今日熟悉的1120各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。 5、一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖 一、教学目标 1、学问与技能：熟悉1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能娴熟地口算10加几的加法及相应的减法。 2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学。 3情感态度与价值观：在活动中体

22、会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 二、教学重难点： 教学重点： 熟悉1120各数，能精确数数、读数，把握20以内数的挨次并能比拟数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能娴熟地口算10加几的加法及相应的减法。 教学难点： 理解1120各数是由1个十和几个一组成的。1120各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。 三、教学用具：课件、小棒等。 四、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。 2、指名汇报，教师利用板

23、书简洁记录学生汇报的数（9，18，12，20）。 3、提醒课题。生活中常常会遇到比10大的数，今日就来熟悉这样的数。 （二）探究新知 1、【电脑出示教科书P73的主题图】 教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？ 让学生随着电脑演示，一根一根地数。 问：假如10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 教师说出（111520），学生用小棒表示，同桌相互说

24、说所摆的数是由几个十和几个一组成的。 2、数的组成 手摆小棒 每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最终再摆出1根。 问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。 12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？ 15是由几个十和几个一组成的？ 2捆小棒表示几个几？2个十是多少？ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。 拍手歌。 1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； 1个十，3个一，合起来是13；

25、1个十，4个一，合起来是14； 1个十，5个一，合起来是15；2个十，0个一，合起来是20。 提问：14是由几个十和几个一组成的？ 3、电脑出示直尺图 （1）出示标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发觉了什么规律。（预设） 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。 （2）出示直尺1120的刻度，让学生帮忙1120各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 （4）10后面的一个数是多少？ 15前面的一个数是多少？ 13比15大还是小？ 14和16中间的一个数是几？ 比10大又比15小的数是哪几个？ 4、出示计数器 （1）分清

26、个位和十位 出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ 出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ 出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ （2）小结： 从右边起第一位是个位，其次位是十位。 有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。有几个一在个位上写几。 5、教学十几加几的加法及相应的减法 教师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生依据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生答复，教师板书：12+3= 学生正确说出这道题的结果并不难，但要清晰说明算理，还有肯定的困难，所以要求学生带着问题去争论。 谁知道12+3等于多少？ 你是怎样

27、想出来的？ （12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教师说明，第一种想法是道理，其次种想法是算法，口算时怎么想都可以。 请你们试着算一算17-4=。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和7个一中去掉4个一，还剩1个十和3个一，也就是13，所以17-4=13。） 6、学习加减法各局部的名称 在12+3=15这个算式中，我们把加号前的12和加号后面的3都叫加数，等号后面的得数15叫和。在17-4=13这个算式中，我们把减号前面的17叫被减数，减号后面的4叫减数，等号后面的得数13叫差。教师一边讲，一边板书如下： 小结

28、：这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进展计算，也可以用个位上的数相加减进展计算。 （三）实践应用 1、根底应用 （1）数数 学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。 （2）按要求数数 同桌相互检查完成教材第74页“做一做”第2题。 （3）按要求读数 完成教材第74页“做一做”第3题。 2、稳固延长 （1）比比谁的卡片举得快 学生拿出写有020各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思索出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19之间的数有哪些？15前面的数是

29、什么？ 学生像教师一样提问，学生按要求举数字卡片。 （2）向生活延长 说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。 （四）课后小结 这节课我们学习的内容是：能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的；把握了20以内数的挨次和大小，并能够正确地、快速地读出1120各数和相关的加减法。数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。课后同学们结合生活实际用1120各数说一句话，通过进展有关数的表述，来加深同学们对数的概念的理解，让同学们体会到身边到处有数学这个道理。 6、1120各数的熟悉一年级数学教学反思 11到20各数的熟悉这局部内容是在学生熟悉了10以内的数

30、和已经积存了一些认数阅历的根底上，通过数数、读数等活动，熟悉计数单位“一（个）”“十”，初步理解10个一是1个十”，直观感知11-20各数的大小和挨次。 教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。了解10个一是1个十。2、怎样摆12根小棒看的去除。初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。 因此，我在新授环节的设计上就紧紧扣住这三个层次。第一层，让学生通过数数、捆捆、填填、读读，联系直观体会什么是“1个一”、什么是“10个一”、什么是“1个十”以及为什么说“10个一是1个十”等内容。要让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思索和表达有机地结合起

31、来，并反复进展几次，渐渐建立“十”的概念。其次层，让学生知道十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。集中精力熟悉12，再向其他各数绽开。“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清晰”摆成1捆加2根。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。假如消失别的摆法，也可以通过比拟使其转变。只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。第三层，绽开时的学习活动有“数一数”“认一认”和“摆一摆”。“数”要看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。“认”就是看小棒图下面的数，各个数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒

32、，这样的数读作十几。“摆”是再现十几的意义，不看着书摆。我说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过屡次数和摆，发觉“1捆小棒”是十几的一样点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。教学20，让学生经受得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知冲突1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到方法把10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。 在练习的设计上，书中的练习很注意培育数感。如： （1）抓抓、估估、数数。第79页第1题和第4题，通过操作和观看体验十几。抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，认真体会手的感觉。类似地，要在观看中估

33、量，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估量。因此教学时不能疏忽其次次抓、其次次看，这是进展数感的最正确时机。 （2） 数数、看看、比比。第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生通过厚度体会张数。假如分别用手摸摸厚度并对两次的厚度进展比拟，效果会更好。 因此我只增加了猜数的嬉戏，来调动学生学习的积极性，并稳固了本节课的内容。 7、一年级数学上册610的熟悉教学反思 本节主要由6、7的熟悉、8、9的熟悉、10的熟悉等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉最直接的根底。 胜利之处： 、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的

34、概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。 、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。 、在这一内容中，学生开头接触条件（目前还没提到这一用语），学会依据题中

35、供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 缺乏之处： 1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左数第6个与左边的6个究竟有什么区分。 8、一年级数学上册610的熟悉教学反思 在教学中，我注意对学生进展“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，

36、以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。 1对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。

37、学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习了比拟大小，已经把握了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进展比拟，而是让学生通过观看，直接用“、 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组

38、成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这局部的内容才能使学生保持昂扬的学习兴趣，让学生在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析力量得到培育。 加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深入观看和学具拼摆，引导学生亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。 这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据

39、一局部依次加1，另一局部依次减1的规律摆出8的组成。由于学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深入思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通争论中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的观看和操作活动过程发觉问题、探究规律。 9、一年级数学15的熟悉和加减法的教学反思 据我课前了解，我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。 “15的加减法的初步熟悉”教材安排了5课时，包括加法的初步熟悉和15的加法，减法的初步熟悉和15

40、的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的力量。 一年级数学20各数的熟悉教学设计一等奖这篇文章共34469字。