《星期日的安排》教学设计一等奖.docx

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1、 星期日的安排教学设计一等奖 1、星期日的安排教学设计一等奖 教学目标： 1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。 2、理解分数加减混合运算的挨次。 3、能正确计算分数加减混合运算。 4、培育学生合作沟通解决实际问题的力量 教学重点： 分数加减混合运算的挨次。 教学难点： 分数加减混合运算的挨次。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？ 生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩 师：大家的答案有许多，教师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗？ 生：特别想知道。 二、创设探究环境，探究学习过程 1、读题审题，感知需要解决的问

2、题。 教师出示题目（星期日的.安排的情景图） 师：请大家观看图片，找一找条件问题。 生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参与少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？ 2、引导思索，探究怎么样列出计算算式。 师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢？现在我们一起来试试看吧。 学生独立思索，自我探究。 在独立思索的根底上，小组沟通合作。 师：谁能说说你们的探究结果呢？ 生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。 全班探讨，围围着总数 1 的问题教师归纳，明确算式的算理。 师：我们把全班学生

3、人数看作整体1, 减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。 揭题：今日这节课我们大家一起来探究分数加减混合运算。（板书课题） 3、 自主探究运算的过程 师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的？有什么不一样？ 生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，现在是分数。 师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样？ 学生独立思索计算，自我探究。 在独立思索得根底上，小组沟通合作探讨。 师：请哪位同学来说说你自己的计算过程？ 师：刚刚许多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，

4、分数加减法混合运算，有小括号的必需先算小括号里面的运算，没有小括号的必需从左往右依次运算。 学生小组进一步探讨，全班沟通。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。 三、实践运用，练习稳固。 1、看图列式计算。 请学生独立完成练一练第1题，全班沟通，在计算过程中要强调运算挨次。 2、运用所学学问解决实际问题 独立完成6页第2题，可引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的力量。 3、敏捷解决其他的题目。（详细看自己学生状态而定） 四、课堂总结 今日我们大家一起通过学习把握了那些学问呢？ 五、作业 教材第6页第3题。 2、星期日的安排教学设计一等奖 教学目标： 1.学问与技能 （1）让学生了解分数

5、加减混合运算的计算挨次。 （2）使学生能正确地进展分数加减混合运算。 2.过程与方法 探究分数加减混合运算的计算方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习使学生感受数学与生活的亲密联系。 （2）培育学生对数学的兴趣与热忱。 教学重点： 理解分数加减法的混合运算挨次。 教学难点： 能正确计算分数加减法的混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学学情： 本节课是分数加减法的第三课时，由于前面学习了异分母分数的加减法以及应用异分母加减的学问，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了肯定的计算力量和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算力量的同时，更侧重了学生

6、提出问题和解决问题的力量的训练，也就是让学生在经受探究运算方法的过程中，体验算法多样化。 设计理念： 1、注意新课程理念的表达，主动让学生参加。 2、教学中以学生为主体，并且让不同的学生有不同的收获。 3、数学教学活动建立在学生的认知进展水平和己有的学问阅历根底上。 教法学法： 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，

7、明白分数混合运算的挨次。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 整个教学过程，根本上是由学生自己“提出问题主动探究解决问题”为根本模式绽开的。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？依据学生年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的活动情境。课一开头，教师通过本班学生“星期日安排”情景，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。 二、供应探究时机，经受学习过程 1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的

8、问题 学生观看（“星期日的安排”情景图）师：你观看到了什么？通过引导学生得出一个详细的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”绽开争论和沟通，使问题得到解决，这样既让学生经受了一个探究性的学习过程，又培育了学生的合作意识。 2、活动二：引导参加，探究怎样列出算式 师：同学们，假如要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。 全班沟通。教师适时提示把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。围绕总数“1”的问题进展沟通，教师归纳小结，明确算式的算理。 给学生独立思索和解决问题的时机。此

9、题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的争论与沟通上。分数问题中，单位“1” 确实定是特别关键的学问点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提示单位“1”是本节课突破难点的关键点。 3、活动三：自主探究，详细的运算过程 师：现在，请同学们依据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。 （1）学生独立思索，自主探究。 （2）在独立思索的根底上，小组沟通。 师：谁来汇报自己探究的过程？ 学生通过计算、比拟、争论分数加减混合运算的挨次，进一步把握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区分，在轻松活泼的课堂学习过程

10、中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的熟悉，有利于学生们理解分数加减混合运算的挨次。 三、实践运用，内化新知 1、计算（出示2道算式，先由学生独立计算，个别学生板演，然后全班沟通，在沟通时要留意运算挨次） 2、解决实际问题（出示练一练第70页的第4题） 四、总结 师：今日大家都学会了那些数学学问？ 学会总结学习所得，是数学课的一项必要的技能训练工程，此处要有意识将分数加减混合运算的根本方法归纳出来，即： 1、同级运算，从左到右依次计算； 2、有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的； 3、一个数减去两个数，等于减去这两个数的和； 4、异分母分数相加减，先通分再加减。 3、星期日的安排教学设

11、计一等奖 教学内容： 北师大版五年级下册第一单元其次小节课本第56页。 教学目标： 1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的挨次与整数加减加法的运算律对分数同样适用。 2、会依据分数加减混合运算的挨次与运算律正确进展分数的有关计算。 3、能解决简洁的分数加减法的实际问题，培育学生的应用意识，进一步体会分数加减法在生活中的应用。 教学重点： 理解分数加减法混合运算的”挨次，并能正确计算。 教学难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，双休日你们都在干什么？提醒课题并板书：星期日的安排。 二、探究新知。 1、活

12、动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题。 出示课件：男女生星期日活动安排表。 师：请同学们认真观看，你发觉了什么数学信息？能体出什么数学问题？ 2、活动二：你能画图表示出这些信息吗？ 3、引导参加，探究怎样列出算式？ 师：同学们，假如要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？分别写出男生和女生的算式。 （1）学生独立思索，自主探究。 （2）在独立思索的根底上，小组沟通。 （3）全班沟通。围绕总数“1”的问题进展沟通，教师归纳小结，明确算式的算理。 师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。 今日这一节课就要来探究分数加减混合运算。 4、活动三：自主探究，详细的运算

13、过程。 详细运算过程中需要留意什么？ 4、星期日的安排教学设计一等奖 作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编细心整理的星期日的安排教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 教学内容： 北师大版五年级下册第一单元其次小节课本第56页。 教学目标： 1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的挨次与整数加减加法的运算律对分数同样适用。 2、会依据分数加减混合运算的挨次与运算律正确进展分数的有关计算。 3、能解决简洁的.分数加减法的实际问题，培育学生的应用意识，进一步体会分数加

14、减法在生活中的应用。 教学重点： 理解分数加减法混合运算的挨次，并能正确计算。 教学难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，双休日你们都在干什么？提醒课题并板书：星期日的安排。 二、探究新知。 1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题。 出示课件：男女生星期日活动安排表。 师：请同学们认真观看，你发觉了什么数学信息？能体出什么数学问题？ 2、活动二：你能画图表示出这些信息吗？ 3、引导参加，探究怎样列出算式？ 师：同学们，假如要计算留在家中的同学占全班同学的.几分之几，怎么列算式呢？分别写出男生和女生的算式。 （1

15、）学生独立思索，自主探究。 （2）在独立思索的根底上，小组沟通。 （3）全班沟通。围绕总数“1”的问题进展沟通，教师归纳小结，明确算式的算理。 师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。 今日这一节课就要来探究分数加减混合运算。 4、活动三：自主探究，详细的运算过程。 详细运算过程中需要留意什么？ 5、星期日的安排教学设计一等奖 一、区角活动内容： 喂小动物吃事、动物水果大串联、钮扣积木、娃娃家、装扮角、好吃的水果、小动物穿花衣、做棒棒糖。 二、要求： 1、促进手眼协调及小肌肉的动作进展。 2、幼儿积极参与嬉戏。 三、学习活动： 做色拉。 四、目标： 体验自制食品的欢乐；尝试切割不同食

16、品。 五、预备： 火腿肠、香蕉、苹果、鸡蛋、刀、匙、湿巾纸、色拉酱、辗板、碗、盆等。 六、重点： 尝试切割食品。 七、难点： 尝试切割鸡蛋。 吧、设计： （一）小朋友，肯定有自己喜爱吃的东西，你们说说，喜爱吃什么？（小朋友一一说说自己喜爱吃的东西） 哦，你们喜爱吃的东西真多，你们知道教师喜爱吃什么东西吗？现在，我们一起来看电视，看了你们就知道了。 （二）播放录像。 在电视里，我在干什么？（幼儿自由说说自己看到的）我为什么要把火腿肠、苹果切成一小块一小块？ 我在做的是色拉。你想不想也来做色拉？教师给你们预备了做色拉的东西，来看看是什么。（幼儿看看说说） （三）请幼儿尝试制作色拉。 教师巡回指导，

17、重点观看幼儿切割食品的过程，尤其是切割鸡蛋，准时予以帮忙。并问问幼儿色拉里放了什么东西。 （四）相互品尝。 （五）完毕：今日小朋友们真能干，学会了做色拉的本事，我们小朋友回家做给爸爸妈妈吃好吗？ 6、星期日的安排教学反思 星期日的安排这节课通过多媒体出示一个详细的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题，由于常常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，然后围绕提出的“留在家中的男、女同学占全班男、女同学的几分之几？”绽开争论和沟通，使问题得到解决，整个教学过程，根本上是由学生自己“提出问题主动探究解决问题”为根本模式绽开的。学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现

18、自我，同时也让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。 教学小圆满。 1、自身语言性引导不够精确，使学生的理解有所分歧。连续加强语言表达力量的训练，以精确而简练的语言教给学生正确的学问。 2、肢体语言使用甚少，面部表情过于单一。在今后的教学中要擅长使用肢体语言传达信息，当学生答复对问题时，给学生一个赞许的微笑。 3、没有把握好时间，有点拖堂。 总之，在今后的教学中，要加强学习，学习新的教学理念；认真备课，挖掘教材，进一步把握重点和难点；多听课，学习其他教师先进的教学方法和教学理念；进一步加强课堂组织力量、课堂应变力量。 7、星期日的安排教学反思 通过本节课的教学我感悟最深的是：在日常生

19、活中，常常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中我除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比拟、争论中，使每个学生都能在学习过程中获得胜利体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事。 1、创设情境，激发学习兴趣 依据学生年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个详细的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”绽开争论和沟通，使问题得到解决，这样既让学生经受了一个探究性的学习过程，又培育了学生的合作意识。 2、让学生经受学问形成的.

20、过程。 “数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过独立计算、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。例如详细的运算过程，并不是直接告知学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算挨次，通过让学生独立计算、比拟、争论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。 8、星期日的安排五年级上册数学教学反思 依据学生年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的活动情境，激发学习兴趣。 通过多媒体出

21、示一个详细的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”绽开争论和沟通，使问题得到解决，这样既让学生经受了一个探究性的学习过程，又培育了学生的.合作意识。 “数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过独立计算、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。 例如详细的运算过程，并不是直接告知学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算挨次，通过让

22、学生独立计算、比拟、争论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。 9、星期日的安排的教学反思 1、注意情境 表达人文 课标指出，数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情境从而激发学生对数学的兴趣。课开头时教师与学生的“星期日的安排”的聊谈中，让学生感到教师的亲近，营造了和谐的气氛，同时能做到“课始、曲已生”。同时，本课的教学中的“运算挨次”是放在详细的情境中进展教学的，让“单调的运算”焕发新的生命力，今日我深深地感受到运算不再是简洁的运算，而是在布满“生活味”、“情境味”的气氛中进展，让整堂布满着人文气息。同时，考虑到学情问

23、题，即学生由于进度的临时调整可能对于学问的把握程度不能很坚固，所以我在“说信息”时参加了问8分之3的含义，进而突显整体“1”的内涵。 2、注意探究 表达过程 通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的问题，重点围绕“怎么样运算？” 绽开了争论和沟通，使问题得到解决，这样既让学生经受了一个探究性的学习过程，又培育了学生的合作意识。在这个情境的学习中，我们更为注意的学生的深入探究、注意学生的过程学习，这样深入实质的探究让“算理抽象”变得直观、易于承受，让“算法详细”呈现于我们面前。在今日的运算方式上呈现多种形式，（如列式时消

24、失了三种不同的算式。再如依次从左往右进展计算、有小括号的先算小括号里面的。），这是我感到最大的欣慰，由于这样就说明学生对于重点内容“怎么样运算？”有了深刻地认知。同时“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”所以，我让学生通过独立计算、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。例如详细的运算过程，教师并不是直接告知学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算挨次，通过让学生独立计算、比拟、争论，亲身体验到各种各样的计算方法。 10、邻家的星期四的教学反思 这篇课文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通

25、过描写邻家每星期三晚上都热心地提示“我”不要遗忘把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热忱友好。课后，我和带教指导教师周洁就本课的教学进展探讨沟通，周教师依据听课的过程以及各位教师校长的意见给我提出很多中肯的建议，使我收获不少，体会与反思颇多； 1、谈话激趣，奇妙导入 在课文的导入环节，我采纳提问的方式与学生进展沟通，刚好今日是星期四，所以我直接以此为切入点，提出问题为什么是“邻家的”星期四，星期四有什么特殊之处吗？带着问题读课文。 2、 预设问题，驱动学习 由于本文篇幅短小，在课堂教学中，我用预设问题：星期四有什么特殊之处？作为教学的切入点，其本意是以问题驱动学习

26、，吸引学生的留意力，培育学生良好的学习习惯，提高阅读的有效性，使学生更好地初步了解课文的内容。从学生的答复沟通中，提炼出与学习课文相关的内容：每个周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要将垃圾推到门前路边。这样就可以很好地过渡到第一节的学习。第一节看似简洁，学生一读就知道讲了什么，但学习不是让学生知道课文讲了什么，而是要努力引导学生从简洁的文字外表读出人文情怀，读出更多的蕴含其中的东西。所以此处设计“星期四是什么特殊的日子”，让学生自己找到答案，并抓住关键句子，通过屡次问答让学生牢牢记住悉尼的这一规定，理解星期四的重要性。 3、 抓住重点词语、关键句子开展阅读教学活动，提高学生口头言语表达力量 “字

27、不离词，词不离句，句不离章”，阅读教学中，在学生读准字音，认清字形的根底上指导学生正确理解重点词语，可加深对言语的理解，帮忙学生深入理解课文内容，到达读懂课文的目的。本节课的教学，我重点让他们学会抓关键字理解词语。先直接出示“凌晨”的“凌”是靠近的意思，从而理解这个词语是靠近早晨。接着让他们用着方法找出“死寂”的关键字“寂”，出示“寂”的意思。最终“循声望去”，完全放手让他们自己用这个方法理解。通过一步步引导牢牢把握这种方法。把握之后关于“我不由得生出久久不易平静的联想”这句，就可以从“平静”一词入手，了解该词意思，知道整个句子的意思。 4、 以读为本，以读感悟，以读促悟 整个一堂课，我以亲身

28、经受的三件事来组织教学，抓住教学的重点，以突破教学的”难点“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”通过抓关键字词读，个别读，齐读等方式给，引导学生走进文本，与文本对话，体会要表达的思想感情 5、语言训练。 文中三处描写小狗“汪比”的叫声，为何一次是“汪汪地叫个不停”一次是“一个劲地”，最终一次是“欢快地”，文中没有写出来，这就给读者留下了想象的空间。在教学中，设计这样一个绽开想象的填空，让学生联系上下文，体会小狗“汪比”三处召唤的不同含义，由狗及人，不仅训练了学生的语言表达力量，进一步体悟到文本所要表达的主题思想，感受女仆人的热忱及对星期四收垃圾大事的高度关注。通过语言训练，想

29、象“汪比”和女仆人的言行，使人物的形象更加饱满，填补了文中的空白，为口语训练供应了范例，学生在口头表达中进一步体会人物的情感。 通过抓课文最终一节的第一句来总结回忆全文，并引导学生联系自己的生活，谈谈学习课文后想法，使的感受内化为学生自己的生活需求。憧憬过上像悉尼一样开心的日子，只有人人自觉爱护环境，使文本的主题思想得到升华。 抱负与现实的差距： 假如把教学设计比做“抱负”，那么教学实践应为“现实”。虽然在授课之前仔细做好了预备工作，但课堂教学是动态的、生成的，教学还存在很多问题； 1、对学生的学习状况了解不够。教案设计之初，我预想学生在通过我与邻家女仆人之间发生的三件事情后得出女仆人“热忱友

30、好”“高度环保意识”“剧烈责任心”的品质，但由于对学生的学情把握不够，以至于学生无法自己表述清晰女仆人的品质。假如在教学时，我能带着学生在每件事情抓住关键词，提出从中得到的品质，最终在让他们概括，可能效果就会更好。另外，“联想”这个词我自己没有将它当作生词，认为学生知道该词的意思，导致他们在想像说话时，只围着文章内容来想，不知道散发思维到另一个层面。 2、教学的主线没有很清楚的展现，虽然开题和结尾，我都抓住为什么是“邻家的星期四”这一问题，但在实施整个教学过程中，由于穿插了其他的教学内容，导致主线没有清楚的显示出来，学生们只是从邻家为我们做的事情中得出邻家关怀我们，按时提示我们，所以我们的星期

31、四成了邻家的星期四。没有通过抓住人物这样做的缘由，引出人物品质从而上升到整个悉尼人对环境爱护高度重视这一方面。 3、学生的学习热忱没有很好地调动起来，在整堂课上，我自己对学生不敢放手，总是死死抓紧学生，牵着他们的思路，以至于学生跟着教师的步伐在走，缺少自己独立思索理解的空间。在最终想像说话时，由于我用“看到文中女邻居做的这些”为引语，导致孩子们在想象时都是围绕女仆人怎么样，悉尼人怎么样，没有想到自己的生活实际，想到中国人是怎样做的，上海人是怎样做的，更没有想象假如我们人人都能像悉尼人那样，城市又会变成怎样。 4、自己的心态没有调整好。由于是新手教师，所以对课堂整理的掌控力度不够到位，当看到其次局部的教学超出预设时间五分钟，变得更加紧急，导致在复述故事时，只能请一个同学进展答复，假如我能把握好时间，调整好着急的心态，在第一个学生答复时加以引导，再请其次位第三位重新复述，效果就会更好。 教学永久是一门圆满的艺术。我需要这种“圆满”，由于它是鼓励我不断进步的源泉！ 星期日的安排教学设计一等奖这篇文章共28197字。