《最后一头战象》教学设计4篇1.docx

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1、 最后一头战象教学设计4篇 一、启情导入： 孩子们，还记得我们上学期学过的那篇与象共舞吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮忙人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。 今日我们就一同走进第23课，一起去熟悉这头经受过战斗洗礼的最终一头战象，（板书：最终一头）齐读课题。 二、初读，整体感知： 1、下面请同学们翻开书，快速默读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事？ 2、汇报： 参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？ 自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗

2、？ 罗嗦：能精炼一些吗？ 不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战斗中幸存下来的最终一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最终怎么样？就像教师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。 3、结合刚刚的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、和善，汇报不出和善不写） 三、研读，情感升华： 1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地沟通。（5分钟） 2、谁先来沟通？ 3、汇报：没想到：（板书P）（词全抓：你能结合课文来详细说一说你是怎么体会到的吗？先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的

3、象鞍却让嘎羧一下子宁静下来，孩子，它从前是怎样表现的？汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（只答复一个半句：还有呢？还由于什么？）正是由于这象鞍与它一同经受了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子宁静下来，它才久久地摩挲着，假如去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真实地体会到了嘎羧对象鞍的思念，这是一头战象积淀在心中肤浅的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要留意变颜色的词和加点的词。 4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝视（板书）：站在这它曾经

4、浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它肯定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石肯定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。其次次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人仰慕的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。” 5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样始终挖着

5、挖着，始终到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝视着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完善地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。 6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也好像慢慢读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝愿它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与和善，孩子们让我们最终送嘎羧：它死了。.。.。. 四、积存拓展： 正是这头战象感动了，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假设你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句

6、什么呢？ 五、总结 我想假如嘎羧听到你们的赞扬和祝愿肯定会安眠的！好了，今日的。课就上到这里！ 最终一头战象教学设计 篇二 教学目标 1、会写本课的11个生字，把握课文消失的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、年轻、炯炯有神、浴血搏杀”； 2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容、了解最终一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3、连续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点： 从课文的相关语

7、句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学预备： 1、了解相关学问，写作背景，对战象有肯定了解； 2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排： 2课时 第一课时 教学内容： 能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象

8、（补充完课题：最终一头战象）。 3、齐读课题，简要介绍及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经受的事情。 4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）孩子们刚刚很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。 二、速读课文，了解大意 1、快速阅读全文，思索刚刚的提问，可在书上进展勾画。 2、学生阅读后解决简洁的问题。 3、指名说一说课文写了战象的那些事情

9、。 依据学生的答复，归纳成为：英雄垂老重披战甲重现旧地自掘坟墓。 评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进展有效的训练，由于是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 3、沟通自己喜爱的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 作业设计：

10、1、连续朗读课文。 2、抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重现旧地 自掘坟墓 其次课时 教学内容：认真品读，感悟战象的情感。 教学流程： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“顽强”“忠诚”“勇敢”等，依据学生的答复，教师可以做简洁的整理，以便明确下一步的研读目标） 评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进展学习，避开逐字逐句的讲解。 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些

11、语句的描写给你留下了这样的。印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习） 2、小组沟通，汇报自己的学习状况。 3、集体沟通： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”？ 生读相应句子汇报： “其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急迫心情。） “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“

12、久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关心。） “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；勇敢的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧

13、曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“震耳欲聋的吼叫”，或许是嘎羧在深情召唤战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深思念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的思念。） （2）汇报能感受到嘎羧“勇敢”的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗

14、的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么感动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威严凛凛，渐渐年轻和现在进展比照理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比思念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要

15、死去表达了极度的哀痛。顺势再稳固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”局部。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”嘎羧凝视着天空会想些什么？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是一个重要的表达特点。 三、拓展延

16、长，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些一样的地方？ 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进展比拟，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。 评：通过联系前面学过的课文，再次体会详细、细致的描写表达人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。 四、推举作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有许多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇 作业设计： 1、用自己的话讲讲这个故事。

17、2、小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 整体收获，收获整体 篇三 1、总结一下这是一头怎样的战象？ 同学们，让我们再来回忆下嘎羧最终的生命历程吧。（师生接读） 嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音乐起）生配乐读？?师：26年了，它还不忘悉心照料它的寨民们？?也忘不了曾经和战友并肩作战、浴血搏杀的战场？?师：最终嘎羧和战友们躺在了一起，读？? 师：同学们，此时，嘎羧在你眼里还仅仅是一头战象吗？ 让我们永久牢记着嘎羧，永久牢记这最终一头战象！（齐读课题） 同学们，总结一下这是一头怎样的战象？（完成填空） 这是一头的战象，由于它。 2、除此之外，你还有什么收获？（写法上） 拓展链接、迁移应用 篇四 1、我们可以阅读沈石溪的其它作品 （课件出示）斑羚飞渡、第七条猎狗、红奶羊、虎女蒲公英。 2、小练笔：嘎羧告辞村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇200字左右的片段作文。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇最终一头战象教学设计，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。