《鸟岛》教学设计2.docx

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1、 鸟岛教学设计鸟岛教学设计1 教材分析： 鸟岛是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了著名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清楚地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字美丽，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展现了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进展爱鸟、护鸟教育的生动教材。 教学对象分析： 1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维力量和语言力量都有肯定的进展，具有了初步的语感和收集整合信息的力量，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛

2、都供应了语言情感根底。 2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读猎取信息的力量，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以到达积存语言的目的。 教学目标： 1、认知目标：通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。 教学重点、难点： 图文对比，理解课文内容。 教学预备： 海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段

3、音乐，听完后告知教师你似乎看到了什么?听到了什么? (听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿漫步，鸟儿唱歌，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，进展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。) 二、学习课文 (一)鸟岛正是由于鸟多而知名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。 1、你知道了什么? 2、齐读第一小节。 (二)青海湖鸟岛为什么能著名中外呢?自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、沟通：一群群间续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。” (1)

4、(图片展现)理解“一群一群”，表示鸟多 (2)这个“间续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展现)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。 (3)指导读。 3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?-生读 (1)“巢”指的是什么?(鸟的窝) (2)齐读其次句。 4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句答复 (三)关于夏天的鸟岛，教师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么? 学生答复 1、我们书上第三小节也有一段美丽的文字，特别适合朗读，你专心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。 多遍自读后沟通：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、处处。再读。

5、(这一段的描述为学生学习语言供应了很好的凭借。无论是透露着喧闹气息的语言描述，还是渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个根底上进展初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受详细化。) 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图) (1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”间续上黑板布置。 (再次让学生理解“间续”一词。潜移默化不留痕迹) (2)鸟岛被

6、小朋友布置的五彩缤纷，可真美丽。现在，你想说些什么呀? 指名答复 (教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉醉在无限美妙的遐想与制造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、共性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。) 3、课文的是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。 自读、指名读 (学生面对自己制造的鸟岛，已经特别兴奋，此时更能激发学生的阅读热忱，真正做到了自读自悟) 4、认真瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍? (出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，

7、有的-，还有的-真是逗人宠爱!) (学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的根底上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿势。“岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的.-，还有的-真是逗人宠爱!”学生们绽开了“梦”的翅膀，把很多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇异无比的诗歌，每位学生都进展了美的创新。) 5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么? 指名答复。理解：一个挨着一个、密密麻麻、处处。 指导朗读。 6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，教师来拿掉一些。(有意伸手欲拿掉一些) 学生答复

8、。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。 看来，的确不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。 (过渡：拿小鸟和鸟蛋“嘉奖”表现好的小朋友) (语文课程标准提出了“应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时出应敬重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段完毕后，提出“嘉奖”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有承受教师的“奖赏”，

9、并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所盼望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此奇妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。) (四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要相宜的自然环境，同时也需要人类的爱护，让我们带着宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情朗读全文 学生齐读。 总评： 苏教版小学语文第四册鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文

10、表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我借助图片以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性地把读、说、演、问、思等方式聚合穿插。使整个教学过程成为学生自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。新授开头，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来，把鸟岛和动听悦耳的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，到达“课伊始，情亦生”的境地，为学

11、生创设一个说话的情境。 二、利用图片，促进新学问内化 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的根底上对课文进展探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的学问储藏，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储藏的局部。 三、借助图片，让学生领会语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个

12、。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比拟抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有共性化的”教学内容，让学生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 每个人心灵的天空，都飞行着幻想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，

13、激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。 鸟岛教学设计2 一、教学目标： 1、读课文，了解鸟岛是个漂亮的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的奇妙。 2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。 3、有感情地朗读课文。练习背诵课文其次自然段。 4、能复述“鸟岛保卫战”这局部内容。 5、能把课文分成三局部，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读课文，了解鸟岛是个漂亮的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的奇妙。 三、教学难点： 让学生体会为什么说鸟岛是奇妙的？理解课文第2自然段，体会这

14、一段是怎样写详细的。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： （一） 从题目入手进展质疑，初读课文了解课文内容。 1、齐读课题奇妙的鸟岛，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？ （了解到了课文内容是写鸟岛的风光，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的风光？为什么说它是奇妙的鸟岛？） 2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。 （1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。 （2）指名读课文，读准字音。 正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取 幼雏 回旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤 （3）通过初

15、读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？ （通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发觉了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着许多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。） （4）教师进展梳疑：奇妙的鸟岛是怎样的一番风光？为什么说它是奇妙的鸟岛？ （二）学习鸟岛风光的内容。（课文其次段） （1）课文哪段内容写的是鸟岛的风光？（其次自然段） （2）默读课文其次段，并处是自学提示： 鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。 （眼花

16、缭乱、鸟的.世界、奇妙的鸟岛） 是哪些风光给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。 有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。 （3）汇报沟通：学生进展评读。 天上：一群群、一幅幅 地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？） 湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜爱哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说） （4）为什么说是奇妙的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的风光。 （5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。 踏上鸟岛，眼前的风光（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成一

17、幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）、（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕欧，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，漂亮的（ ），（ ）的黑颈鹤我们也许数了一下，就有（ ）！真是（&nb 鸟岛教学设计3 学习目标 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“哺育”；通过表演理解“间续”。在理解的根底上积存“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、间续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落

18、。 3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生宠爱鸟类、爱护鸟类的情感。 教学过程： 一、提醒课题 1、出示音节“dao”，谁能拼读？ 2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空） 3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。 （示“岛”的解释条和相应的图片。） 4、这天我们要去一个很共性的岛，（出示17、鸟岛） 齐读课题 5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热忱。 说明： 帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。教师示范性地板书“岛”字，引导学生认真观看怎样写好这个字并把握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更坚固地识记生字。在课

19、题提醒，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解资料 1、我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？ 1）指名读第一节（媒体出示） 2）引读第一节 教师讲解，要求学生认真听，仔细记。 青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。 3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：著名中外） 指导读好“著名中外” 4）自由读句，预备当小导游，简洁介绍鸟岛

20、5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鸟岛 （学生介绍） 6）齐读句子。 边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？ 7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？ 2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。 3、以小组为单位，用自己喜爱的方式读读课文的24小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？ 1）沟通 随机出示： 鸟：一群一群、间续、各种各样、伸手 鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋：处处都是、顺手 说明： 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启发。教师依据学生的答复

21、随机板书，能有效地帮助学生积存这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好预备。 2）引读板书 随机出示：多，鸟的世界 4、指名分节朗读（24），了解每一节的资料。 出示：（教师要提示学生先读课文，再依据提示读读、想想、说说） 1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。 2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。 3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，由于大家都

22、明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。 4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，确实是。 说明： 让学生依据教师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的根底上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清晰。在组织沟通时，要留意培育学生仔细倾听的习惯，通过相互沟通到达初步了解课文资料的目的。 5、再次播放播放录像。 三、深入学习课文积存有关语段 1、读读课文的24节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子 2、沟通 其次节： 1）指名读句 （“一群一群、间续”说明飞到那儿去的鸟许多。“一群一群”读的时候，语速要放

23、慢。） 2）学生演一演“间续”（扮成小鸟间续从座位上飞上来） 3）引读 每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草饱满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里 4）出示：筑巢安家，哺育后代 给“哺育”找个近义词 5）小鸟回到岛上，心情非常快乐，请女同学一齐快乐地读好这一节。 第三节： 1）指名读 2）选你最喜爱的一句读好它 3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、处处都是”） 4）引读： 每年春天开头，成千上万只鸟儿就间续飞来，到六月就是鸟岛在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了这么多的鸟儿要在

24、这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），固然少不了鸟窝，一眼望去鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安稳在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窝里窝外 5）出示三张图片，自由预备，选取一张讲解 沟通 6）齐读第三节： 第四节： 1）指名读 2）边做动作边齐读这一节 3）引读 由于岛上处处都是鸟，小鸟们就在游人的”身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随任凭便就能拾到几个，所以他们但是，事实上游人都没有这么做，他们这是由于 4）引读板书 六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了，各种各样的鸟儿聚在一齐，处处都是，遍地都是，不愧是。 说明： 依据学生的答复来组织课堂教学，在学生沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读

25、好重点词语和句子。学生一般较简单找到24节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积存词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积存在心。 3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？ a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱惜鸟类 1）沟通 （补充资料） 2）随机出示：鸟是人类的朋友 4、观赏鸟岛组图 5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练） （再次出示资料填空） 6、借助板书完成资料的填空 沟通 说明： 在学生已根本能口头完成且了解了每一节资

26、料的根底上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文资料的了解，表达课堂教学从整体到局部，再到整体的过程。 7、引读填空 青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，由于大家都明白。 四、语言实践活动 假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？ 鸟岛教学设计4 师：上节课，教师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简洁地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？ 生：（读课文第一自然段） 师：谁能用自己的话说一说？ 生：鸟岛著

27、名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。 师：你真聪慧！今日，教师就请你当队长，和教师一块带着同学们上岛去看看！ （多媒体展现鸟岛的图片） （学生观看图片，不时发出“哇”的感慨） 师：刚刚小朋友们在巡游鸟岛的时候，为什么不时发出“哇”的感慨呢？ 生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！ 生2：我在鸟岛上看到许多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。 生3：我觉得鸟岛上的鸟很美丽！ 生4：我还看到鸟岛上有许多鸟窝和鸟蛋。 师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？ 生：鸟岛上的鸟许多！ 师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词

28、语？ （学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语） 师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？ 生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。 生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“间续”看出前前后后有许多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有许多许多的鸟。 师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？ （学生齐读这句话） 生：我还从“它们在这里筑巢安家，哺育后代。”看出鸟多，由于鸟儿在这里安家，哺育后代，就会生出许多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

29、师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家生殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！ （指名用幸福的语气读其次自然段） 生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最喧闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，处处都是鸟儿。 生2：“各种各样”也可以看出鸟许多。 师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？ （多媒体出示句子：鸟岛上可喧闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。） 生：鸟岛上可喧闹啦！鸟儿们有的在天空中自由拘束地飞行，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。 生：鸟岛上可喧闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞行，还有的引吭高歌。

30、 师：鸟岛可真喧闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？ 生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有许多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟许多。 生2：“窝里窝外，处处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“处处”可以看出鸟蛋也许多，也能知道鸟许多。 师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的喧闹给读出来？ （学生自由练读第三自然段/指名读/齐读） 生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟许多，整个小岛就像鸟的世界。 师：小岛上顺手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？ 生1

31、：假如把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分别了，会很难过的。 生2：不能把小鸟带回家，假如大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最终小鸟就都没有了。 生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能损害它们。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应当爱护它们。 （学生用宠爱的语气齐读第四自然段） 课后反思： 这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极提倡自主、探究的学习方式，整个课堂比拟生动、开放。 第一，提倡学生共性化的学习，敬重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生答复得有道理，就充分确

32、定学生的答案，并积极鼓舞学生发表自己的见解。 其次，课堂教学表达了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇”的感慨，准时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚刚小朋友们在巡游鸟岛的时候，为什么不时发出“哇”的感慨呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。 第三，注意学生语文素养的培育。如：设计了用“鸟岛上可喧闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进展说话训练，拓展学生的思维，标准学生的语言表达。 鸟岛教学设计5 教学目标： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课8个生字，

33、理解由生字组成的词语。 3，理解“著名中外“密密麻麻“间续“的意思。 4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 过程与方法： 1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的漂亮。 2， 在理解第三段每句话的根底上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。 情感态度价值观： 了解祖国的秀丽风光，对学生初步进展爱护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。 教学重点： 1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2， 对学生初步进展爱护野生动物的教育。 教学难点： 理解“著名中外“密密麻麻“间续“的意思。 教学过程： 一，激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说

34、），今日，教师要带你们去一个漂亮的地方，她的名字叫“鸟岛“（板书） 二，看题质疑： 看到题目，你想知道什么 1，学生质疑 2，现在，就让我们带着这些问题走近她。 三，初读感知： 1，借助拼音读一读，要求：不熟悉的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。 2，学生读，教师指导。 3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ） 4，出示词语 由于 哺育 人类 著名中外 伸手 筑巢 间续 密密麻麻 （图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进展重点指导） a。指名读 b。齐读 四，细读感悟： 1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书“多“ 你是从哪

35、段知道的 （2，3段） 2，从哪些词可以表达出来呢 引导理解“一群一群“，“间续“ 3，指导朗读： 4，鸟岛最喧闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时留鸟岛成了鸟的世界，你情愿再把第三段读一下吗 a。把你认为写出喧闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个） 板书：鸟多，窝多，蛋多 b。出示图片 岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人宠爱。 （让学生绽开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展现，既出示了练习，又让学生观赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用） c。指导朗读 d。实景观赏 （鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段观赏，更加让学

36、生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用） 5，这么美的地方，她在哪儿呢 理解“著名中外“ 指导朗读第一段，读出骄傲的语气。 6，漂亮的鸟岛吸引了很多中外游客来欣赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，由于他们知道_。 五，拓展延长： 看来“鸟岛“这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们漂亮的家园要靠我们每一个人来爱惜，盼望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多消失像鸟岛这样漂亮的地方。 板书设计： 窝 鸟 多 岛 蛋 教学反思： 鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然学问中渗透环保

37、意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人风光还是表露的宠爱之情，无不闪动着美的光荣，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是熟悉，利用，制服关系，还是一种和谐相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增加环保意识，留意生态平衡。而在文章表达鸟多，窝多，蛋多的重点局部，我让学生通过朗读来加深理解，在悦耳的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中绽开想像。 鸟岛教学设计6 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级下册）91、92、93页内容。 【教学目标】 1、学问技能目标：体会计算方法的多样化，培育学生思

38、维敏捷性与独立性。 2、情感态度价值观目标：利用所学学问解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和喜爱数学的情感。 【教学重点】 理解算理，突出多样性算法。 【教学难点】 两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。 【教学预备】 课件 【教学过程】 一、情景导入 清爽的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们刚要去呐，我们看看去，好吗？ 二、教师引导主题图数学信息 1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？ 2、二

39、年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌） 3、每个班有多少人？（23，31，32，39） 4、全部的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（由于一条船最多能坐68人） 5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人） 6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。） 7、四个班大约有多少人？（大约120人，由于120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下） 8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？） 9、他们毕竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的教师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想） 那就让我们接着往下看吧。 三、口算两位数加

40、两位数 （一）不进位加法 1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的教师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？ 2、为什么？你是怎么想的？ 引出算式： 23+31=（课件出示） 3、你是怎么算的.？（预见） 23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54 （2）23+30=53 53+1=54 （二）进位加法 1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告知他？ 引出算式：32+39=（课件出示） 2、你是怎么算的？ 32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示） （2）32+30=62

41、 62+9=71 （课件出示） 由于71人超过了68人，所以不能同乘一条船。 四、口算两位数减两位数 （一）不退位减法 1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以） 2、还能上几人？ 引出算式：6854= （课件出示） 3、你是怎么算的？ 6854= （1）84=4 6050=10 10=4=14 （课件出示） （2）6850=18 184=14 （课件出示） （二）退位减法 1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？ 引出算式：3214 （课件出示） 2、你是怎么算的？ 3214= （1）心里列竖式 （2）3214= 3210=22 224=18 3、口算练习 在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时学问课题）的学问了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参与一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜爱的算法口算，当音乐响起时开头口算，音乐停顿时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐） （关注全部的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓舞他们查找自己的缺乏并帮忙