一年级数学教案《认识图形》1.docx

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1、 一年级数学教案认识图形一年级数学教案熟悉图形1 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学其次册熟悉图形36页37页 教材分析： 学生对图形已经有了大量的感性阅历，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地熟悉图形。在教学中，应结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，让学生熟悉和了解常见的平面图形，表达“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探究和思索的情境，丰富学生对图形的感性熟悉，提高了学生的学习兴趣。 设计理念： 1、努力给学生现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。 2、数学活动中的动手实践、自主探究、合作沟通的学习形式，培育了学生的空间

2、观念和创新意识。 教学目标： 1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上” 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3、进展空间观念和动手操作力量。 教学重点： 熟悉长方形、正方形、三角形和圆。 教具预备： 长方形、正方形、三角形、圆 教学过程： （用不同颜色的图形纸贴出来的） 哇，好美丽！是不是给我们的奖品呀？ 探究新知 1、师：今日，咱们班来了新朋友，大家想和它们交朋友吗？交新朋友时，你们想知道些什么呢？ 生：“我想知道新朋友叫什么名字？” “我想知道新朋友长得什么样？” “我想知道新朋友家住在哪儿？” “我想知道我的新朋友有什么爱好？” 那大家想和这里

3、的图形交朋友吗？那你知道它们叫什么名字吗？ 2、生说师把图形贴在黑板上 长方形正方形三角形圆形 3、它们长什么样呢？ “长方形是长长的； 正方形是四条边一样长，方方的； 三角形有三个角； 圆没有角圆圆的。”师嘉奖学生图形， 说得真棒，这个奖品“长方形”送给你。 4、那它们住在什么地方呢？（生面面相觑） 请大家拿出长方体、正方体、圆柱、木块，用手摸摸它们的面。 “教师、教师，正方形住在这儿。”（师点点头，奖给生一个正方形） “教师、教师，长方形住在我书的上面。”（师奖给生一个长方形） 5、我们给这些新朋友拍拍照片好吗？ “没相机，怎么拍呀？” 师：有铅笔和白纸吗？（师示范了一个）生拿着积木，铅笔

4、、白纸，描了起来，然后剪下来，师启发学生还用印泥印出长方形、正方形、圆和三角形。 6、其实，这些图形在我们的生活中有许很多多的家，我们的教师就有许多。你们能给你们剪下来的图形找到自己的新家吗？ “找到新家后，就把这些图形贴的那些物体的面上。” 墙壁上、门窗上、开关上、钟面上、流淌红旗上，水桶上、地面上点缀了一层。 7、全课小节，并板书课题。 教学反思： 一年级数学教案熟悉图形2 一、1、同学们，这是数学王国的小猴子给大家送数学珍宝来了，你们想不想看？ 2、这些东西的面是什么外形的？ 3、玩嬉戏：谁能举出我说的名字的图形越多我就发给他一个才智娃娃。 好！同学们都想，那这样自己拿手中的图形说这是什

5、么图形？ 4、检测一下是不是会认人，我举起图形的面，你说面的名字，（学生汇报贴在黑板上，再问一个，并写上名字） 5、摸一摸你们手中的图形，你有什么样的感觉，告知大家（平平的，平平的面，也叫平面，他们就叫平面图形，我们今日就来熟悉一下平面图形，板书：平面图形的熟悉） 二、1、用手指着“边”这是什么？边，请大家跟着教师说三遍。 2、用尺子碰碰你的手，说说什么感觉，为什么会觉得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。 3、下面数学王国的小朋友们遇到了一些问题需要大家帮他们解决，你们情愿吗？ a、长方形有（）条边，（）条长边，（）条短边，两条长边，两条短边，（）个角，角都是（）的。 b、正方形有（）条边，（）个角，

6、四条边都（），角都是（）的。 c、三角形有（）条边，（）个角。 请你们小组争论一个，哪个组说得最多就奖给他们组一个才智人。 4、生汇报师填空。 5、发觉有不会的，对边相等，让学生对折纸片，长方形，上下对齐折，比一比上边和下边谁长？左边和右边呢？ 对于正方形，让学生摆火柴棒，用四根小棒摆出1个正方形，再把这四根小棒折下来比一比它们四条边谁长，正方形的四条边一样长。 6、玩嬉戏找朋友（出示平行四边形）从而得出角是直的并板书。 7、听听数学珍宝的自我介绍，好吗？（放录音） 8、闭眼摸图形。 9、你们帮数学王国的朋友解决了问题，他们肯定会很快乐的，那考考你们是不是仔细观看的孩子，请说出哪些物体的面是长

7、方形的，哪些物体的面是正方形，三角形，圆形。 10、这节课，数学王国的朋友看到大家学得这么好，送来了一份礼物，想看吗？这是什么？（蜻蜓）对了，它是由我们今日学习的图形拼出来的，谁能说出来，谁说得多，我就给它嘉奖，留意还要说出有几个图形。 11、那你们回送一个礼物，好吗？看谁用得最多，摆得最像，最美丽。 三、1、你学会了什么？ 2、我们的生活中处处都布满了数学，回家后，找一找家里或教室里有没有学过的图形的物品，给爸爸妈妈说说看。 一年级数学教案熟悉图形3 课例类别：局部探究 学习课目：数学 学习年段：小学一年级 学习时间：一课时 一、教学目标 学习目标：使学生能够熟悉长方体、正方体、圆柱、球等物

8、体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。 力量目标： 1、通过学生的观看及操作，培育学生观看力量和操作实践力量。 2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成肯定的合作意识和运用数学学问解决实际问题的力量。 3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。 情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并展现作品等练习设计，培育学生用数学学问进展沟通、合作探究和创新的意识，对数学学问日益深厚的兴趣。 二、学习资源 1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小朋友们的中间，还给小朋友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就跟组里的小朋友说什么，每人都说说。 2、各种物

9、品的演示。 3、把“外形一样的”放在一块。 4、生活中的物品外形、举实例。 （1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。 （2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。 三、学习实施方案 学习内容：九年义务教育六年制小学教科书第32、33页。 组织形式：小组合作争论。 学习流程：创设情景争论探究稳固拓展实际应用。 评价方法：目标评价、师生互评、小组争论评议。 教学重点：熟悉所学几何图形，并说它们的名称。 教学难点：从生活中找出各种外形的物品说名称。 教学预备： （1）教师预备多媒体课件、实物投影仪、外形为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。 （2

10、）学生每人预备一盒橡皮泥、积木一盒。 教学过程： 1、创设情景： 目标：从儿童宠爱的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学学问的亲密联系。 过程：电脑出示动画（见学习资源） 针对学生提出的生活中的 物品外形，说说是怎样分类的？ 2、探究释疑： 目标：让学生 自主探究分类的方法。 过程： （1）教师用电脑出示争论题： a、说说你是怎样分类的？ b、把你分的“外形一样的”每一类物品告知大家，你觉得它们分别长的是什么样子？ c、你是怎样感觉到的？ （2）让学生按以上步骤在小组中争论，教师巡察。 （3）沟通： 探究的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程

11、（学习资源）。 （4）争论与小结： a、说说在你身边哪些物体的外形是这样的？ b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。 3、稳固与拓展： 目标：利用电脑展现各种动态的练习使学生把握熟悉所学几何图形，并培育学生的积极的制造情感和深厚的兴趣。 过程： （1）课本中的题改编：看图形，说名称。 （2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。 （3）搭学具： 活动：看看你们组的学具，并说说预备搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。 汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰 （4）转化： 其实，在我们生活中常常见的见到一些组合图形。

12、比方说棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。想想看，你能说出身边有哪些是这样的例子？ 一年级数学教案熟悉图形4 教学目标：1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够识别和区分这些图形。 2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的.特征。 3、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学重点：能够正确识别和区分各种立体图形。 教学难点：给学生充分的动手操作的时机，培育学生的观看意识和力量。 教学预备：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

13、师：课件、各种外形的实物若干、奖品、四种抽象出的图形 教学过程： 一、创设情境 师出示讲台上的一些实物：今日教师给大家带来了一些朋友，你熟悉它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。 师：同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小朋友认真听，看看你们组里有不同的吗？ 生分组活动：说出带来的东西的名称 师： 大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（鼓舞质疑）。 今日我们就一起来熟悉这些物体 （板书课题） 二、自主探究 1、学具分类，初步感知 a、动手操作 师：你们看一看这么多物品中，有没有外形一样的物品呢？你们能把“外形一样

14、的”放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。 学生分组操作，师巡察（2分钟） b、汇报反应 师：哪个聪慧的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟） 让学生边说边举起来让大家看。 师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？ c、小结概念 师：每种外形的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？ 指名生答复，师依据学生的答复来标准各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球） 2、动手操作，感知特点 a、感知长方体 师：（举起球）看看教师手里拿的是什么？请你也举起一个球，相互看看拿对了吗？ 把你拿的球放回盒子里。师带着学生依次放回圆柱和正方体。 师：看看桌子上现在有的

15、是什么样的物体？请小朋友们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2分钟） b、汇报反应 师：谁能用洪亮的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（5分钟） 师依据学生的答复来标准语言名称。并板书：长方体：平面 c、感知正方体、圆柱、球。 师：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么外形的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。 d、集体反应各种物体的特征 师：哪个小朋友能来说说你熟悉的什么物体？有什么感觉？ 师依据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，教师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看，摸

16、一摸，验证了他的感觉后再板书。 e、比拟 师：刚刚小朋友们都发觉了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？ 指名生说出自己的想法，能说清晰就要鼓舞。 3、抽象思维，形成表象 师：这几种物体，假如去掉了它们漂亮的外衣，你还熟悉它们吗？ 课件演示：将实物抽象成几何图形。 一年级数学教案熟悉图形5 单元教学规划 一、单元内容及简析 熟悉图形（二），这局部内容是在上学期“熟悉立体图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的

17、关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 二、单元教学目标 1。学问与技能目标：让学生熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 2。过程与方法目标：通过观看和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培育学生初步的想象力量和创新力量。 3。情感与态度目标：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与他人交往、合作的意识。 三、单元教学重点： 让学生熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。 四、单元教学难点 通过观看和实际操作，使学生初步感知所学图

18、形之间的关系，培育学生初步的想象力量和创新力量。 五、单元教学措施 1。充分给学生气会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。 2。让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 六、教具预备：课件、图形卡纸、实物等。 七、课时安排：约5课时。 第一课时 教学内容： P2P3熟悉平面图形 教学目标： 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 3能识别各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点： 初步熟悉长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具预备： 课件、图形卡纸、实物

19、、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1。（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱 2。你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3。你们画下的图形有什么特点？ 学生小组争论并且派代表全班沟通。 长方形：对边相等4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆：没有角（即封闭的）不断开的 三角形：有3条边3个角 二、稳固进展 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形。 小组内评一评，各小组展现作品。 3练习一的第1题。 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色

20、吗？小组争论合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展现。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对角折再对角折。 观看结果。 四、总结 今日你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？ 五、课堂作业 练习册 板书设计： 熟悉平面图形 长方形：对边相等4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直

21、的 圆：没有角（即封闭的）不断开的 三角形：有3条边3个角 其次课时 教学内容： 教科书第23页及练习一第13题。 教学目标： 1。通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中 的应用。 2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展对图形的空间想象力量。 3。在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观熟悉三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要熟悉的另一个新

22、朋友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书） 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时消失的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？” 一年级数学教案熟悉图形6 一、教材分析 1、教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体

23、之间的关系。 3、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 4、教学重点 会识别这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二、教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、

24、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三、教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说熟悉的图形名字。 提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。） （二）操

25、作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留

26、在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进展互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。） （三）稳固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？