《月球之谜》教学设计(15篇).docx

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1、 月球之谜教学设计(15篇) 教学目标 学问与技能： 1、有感情的朗读课文。 2、收集月球的有关资料，能就资料进展沟通并提出问题，培育收集信息和处理信息以及就把握的材料提出问题的力量。 过程与方法：利用资料沟通和想象等手段，感受月亮的神奇与神秘。 情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探究宇宙微妙的兴 教学重点 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点 利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。 课前预备 教师：课件、月球的相关资料。 学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。 其次课时 教学过程 一

2、复习导入。 课件出示生字词，指名认读 二 创设情境， 1现在就让我们一起走进课文，去探究月球之谜吧！ 2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了很多美妙的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，） 二、品读课文、引导探究。 1、出示课件，熟悉月球。 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解快乐中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况） 看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？ 2、扎实训练、指导

3、朗读。（学习其次自然段。） （1）想一想：自读其次自然段，想一想这是一个什么世界？ （2）谈一谈：生介绍月球上的风光，师引导学生概括月球上的风光。 （4）说一说：语言文字地训练（用“没有没有”说话） （5）比一比：男女生赛读。（评价） （6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。 大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神奇了呢？想去探秘吧？送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？ 3、创设情境、引导探究（学习第37自然段） 月球真是个神奇的星球呀！它究竟还隐蔽了多少隐秘呢？这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文3-7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？（课件出示

4、自学要求 沟通汇报： （1）月球上的尘土有杀菌的本事吗？ （2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？ （3）月球的年龄比地球大吗？ （4）、齐读月球之谜 4、引导学生理解的含义。沟通汇报： 三、合作学习、拓展延长。 月球留给我们的谜还有许多许多。有一双发觉的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些精彩的探月者，人类移居月球建立月球村的设想肯定能早日实现。 1、合作：小组合作，探究问题（依据收集的资料及教师供应的资料） 2、沟通：沟通探究结果 3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么盼望能探究这些能源去造福人类，神奇的月球在向我们呼唤，让我们用课文的最终一句话完毕今日

5、这节课吧！ 四、总结升华、作业布置。 我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。 板书设计 22、月球之谜 风光奇异 月球之谜 令人费解 探究 月球之谜教学设计2 教学目标： 1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解把握“遐想、估量、水藻”等词语。 2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球根本状况，了解和月球相关的未解之谜。 3、在依据材料提问的过程中，培育学生发觉问题、提出问题的力量。 教学重难点： 重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题

6、。 教学预备： 课件、学生查找关于月球的资料。 教学过程： 一、启发遐思，引趣导入 1、出示月亮图：同学们，这是月亮。看到月亮，你想到了什么？ 2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降落，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！ 3、指名读句子。齐读。 4、出示月球图，揭题。 二、初读课文，整体感知 1、通读课文，留意读准字音，读通课文。 、课文给你留下了什么？ 、归纳小结。引：课文毕竟向我们叙述了哪些谜？ 三、文本细读，寻谜说谜 1、默读课文28小节，看谁找到的“月球之谜”最多。 2、反应“月球之谜”： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，

7、细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？ 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。 从月球采回的一块岩石，估量它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ 这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 3、深入点拨沟通： 板块一：品读直接提疑的句子。 （1）找出直接提疑的句子： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？ 从月球采回的一块岩石，估量

8、它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ （2）找出提出疑问的词语。 （3）练读句子，给谜取名。随机教学“估量”，点出说明方法。 （4）发觉更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。 板块二：品读间接存疑的句子。 （1）出示句子： 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。 这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （2）默读，用“莫非”或“为什么”“怎么”的形式提出隐蔽着的谜。

9、（3）小结：月球之谜“令人费解”！ 四、总结延长，探究新谜 总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。 月球之谜教学设计3 教学内容：人教版小语三年级下册第22课月球之谜 其次课时教材简析：月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。 对象分析：本班学生奇怪心较强，对科普学问兴趣深厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，肯定要发动学生收集有关的

10、资料。但本班学生的课外阅读量缺乏，资料收集有肯定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培育自学与合作学习相结合的习惯。 教学目标：1、教养目标：培育学生喜爱科学的兴趣。 2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 3、进展目标：(1)培育学生就把握的材料提出问题的力量。(2)积存一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月球的神奇和魅力。 教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小

11、组探究学习法。教学资迅媒体预备：电脑、课件教学时数：共二课时 其次课时 教学过程： 教学环节步骤 教师活动 学生活动 媒体 运用 设计意图 一、回忆课文内容 出示课件，回忆上节所学的内容。 观看课件，回忆上节课所学内容。 课件 二、精读课文，理解课文内容。 (一)自主学习，了解月球风光的奇异。 1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-在书本上画称呼相关句子。 2、有感情地朗读本段，感受月球风光的奇异。 出示课件： 师：现在教师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。 观看后指导朗读。 (二)小组合作，探究月球之谜。 1、出示小组合作任务： 小组选择感兴

12、趣的“月球之谜”进展探究性学习。 (1)我们最感兴趣的月球之谜是_; (2)我们要找到相关的段落读一读; (3)你所选择的月球之谜是否已解开? 2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢? (师先向学生展现几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。) 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查阅资料。 (一)1、学生自读课文其次自然段，单独思索：月球是个什么样的世界?(在书上画线) 2、(1)全班沟通。 (2)学生观看课件，感受月球风光的奇异。后感情朗读。 (二)小组活动，探究月球

13、之迷 1、小组内仔细读学习任务并合作完成。 2、学生汇报小组学习成果。 3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。 1、课件出示月球环境录象 2、课件出示小组合作任务 3、展现几个从课外资料中收集到的月球之谜 教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神奇和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。 三、拓展延长 师：地球上的资源是有限的，假设有一天将一局部人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组争论。 学生依据从课外书上学得的学问，小组争论后自由发言。 通过争论的形式，引导学生运用课外学问的力量 教学环节步骤 教师活动 学生活

14、动 媒体运用 设计意图 四、积存词语 鼓舞学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积存本上。 学生从课文中学则喜爱的词语进展积存并抄写。 鼓舞学生积存好词好句，有利于学生的写作力量的提高。 板书设计 22 月球之谜 风光奇异 试验结果 月球年龄 简洁、清楚的板书是课程重点的最好表达。更有利于学生对本节学问的内化和理解。 月球之谜教学设计4 学习目标： 1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的争论熟悉月球及其未解之谜。 2、培育学生喜爱科学的兴趣。 学习重点： 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 学习难点： 利用资源沟通，争论和想象等手段，引导学生真正感受月亮

15、的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题和提出问题。 学习预备： 1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。 2、收集古诗词中描写月亮的名句。 学习过程： 一、出示月色图，以情境导入新课 浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那模糊的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。 同学们，这样的情景你们肯定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美妙的遐想啊！ 二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。 三、默读课文 1、月球是一个什么样的世界？ 2、课文写了月球哪些没有解开的谜？ 四、组内沟通共同感兴趣的月球之谜。 五、全班沟通 1、在阅读中，你发觉了课文中哪些直接描述的月球之谜。 2、你能依据课文内容提出自

16、己的疑问。 六、在朗读和网上资源的沟通中共同探究 1、美国登月学问和中国“探月”规划 2、相关月球学问 3、人类将来的月球规划 七、师生共同沟通描写月亮的古诗句 1、小时不识月，呼作白玉盘。 2、月来满地水，云起一天山。 3、露从今夜白，月是家乡明。 4、夏深明月夜，江静碧云天。 月球之谜教学设计5 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题

17、。 一、引入（课件） 在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球月球，去探究探究它的神秘吧！ 二、遐想引入第1段 1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。 三、学习第2段和资料袋 1、引入 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇

18、航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？ 2、指导朗读 （1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？ 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？（抽读）你详细地说出了月球上的风光，能不能用一个词概括说说这是什么样的风光呢？ （2）刚刚你汇报的时候说到月球上的风光非常奇异。 （3）月球上的风光奇异在哪儿呢？ 说你为什么觉得奇异吗？ 是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 月球上的风光还奇异在哪儿呢？ 说怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的风光截然不

19、同，真是奇怪呀！ （4）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？ （5）月球上的风光太不行思议了，让我们把这非常奇异的风光告知给地球上的人吧！（齐读） 3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的风光吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！ 这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。 b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不

20、起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、学习月球的未解之谜 月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生了新的疑问。 你们想了解科学家做的什么试验吗？ 1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？ （1）全班沟通 科学家做了哪些试验呢？ （2）科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？ 2、在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？ 3、在四人小组内选择一个你们共同感

21、兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 4、小组汇报。 （1） 哪个小组先来汇报 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、假设你们就是参加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充 还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？ c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！ （2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的试验。 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、你们做

22、了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？ c、你们能依据你们在这个试验中惊异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？ d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？ e、对这个试验感兴趣的同学一起来读读这个试验吧！ （3）这一连串试验结果是多么令人费解呀！ a、科学家连续做的什么试验呢？哪个小组来汇报汇报。 b、你们讨论了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？ c、讨论了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。 d、还有对这个试验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大） 课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？还有许多许多的未解之谜。 5、除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结

23、合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 6、月球留给我们的谜还有许多许多，正是由于月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探究它的欲望，对神奇的月球，人类还将连续探究下去。 五、课外延长 课文学完了，我们的学习还可以连续下去，课外，你想做些什么？ 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了很多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。） 月球之谜教学设计6 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2

24、、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点： 利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，激趣导入 今日我们连续学习22课（引读课题月球之谜），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？ 二、自主探究，读文感悟 (一) 感悟月球的奇异 1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。 （出示课件演示师表达） 让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么

25、？ 2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的风光？ 3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？月球的风光能不能用一个词概括？这是什么样的风光呢？板书：奇异。 4、月球上的风光奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？ （出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？ 5、月球上的风光还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？ （出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？ 6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感

26、受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。 7就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球风光的奇异吧。 边出示课件边表达让学生再次感受月球的奇异。 8让我们把这奇异的风光告知地球上的人们吧。（齐读） （二）、感悟月球的未解之谜。 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通） 1、教师把对尘土的讨论还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？ （1）生边读边填。 （

27、2）生上前介绍。 a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？ 评价：为什么？再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？ 很惊奇，是吗？ 是不是难以理解？ 看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非？（引读） b、连续，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？ 指名好，你能再大声地清晰地说一遍吗？ 评价：真不错，说得比第一次好多了。 再请个小科学家来说说。 指名口齿真清晰。 你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？ 2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？ 课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！ 指导朗读。 3、你还想把什么放进月球尘土里进展讨论？学生大胆想象。 4、科

28、学家对岩石的讨论结果是什么？ 谁比她说得更清晰？月球的年龄讨论出来了吗？（强调：估量） 从“估量”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？（引读） 5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？ 课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解） 你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解； 你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？ 出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！ 自由读指名读齐读 5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不

29、起。会提问题和布满丰富的想象力是你们最得意的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？ 出示课件：省略号 三、总结升华 1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板书神奇。 2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。 3、我们国家也从来没有停顿过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。 4、今日教师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件 四、发散思维，拓展练习 亲近月球 1、欢乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如漂亮月球、月球探险等。 2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办月球之谜新闻公布会。 3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月

30、球了 月球之谜教学设计7 【文本解读】 这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成比照，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。 【设计理念】 以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。 【学习目标】 1、熟悉八个生字，把握“悬挂、遐想、神秘”等词语。指导书写“临、奥”等。 2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。 3、能提出一些不懂的问题和大家争论。 【教学设想】

31、 一、出示月色图片，观赏导入 1、小朋友，听着春江花月夜的曲子，悄悄地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢? (诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。) 2、是呀，师范读引入： 出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想! 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 谁情愿把这句话读给大家听。 (评：你读出了月夜的美。你读得特殊轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。) 齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋

32、友用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。 2、刚刚教师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向教师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。 3、现在教师看看这些词语把握得怎样了： 神秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项讨论、估量 自由读，指名读。 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。 过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。 现在请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜? 随沟通出示： 月球是从哪儿来的? 上面有些什

33、么东西?它跟地球一样吗? 读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。 莫非这些尘土有杀菌的本事吗? 莫非月球比地球的年龄还大? 或者是月球的火山活动比地球还早? 指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。 三、板块一 自主学习月球世界。 这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。 出示：第一眼看到的是非常奇异的风光：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 1、自由读，月球给你什么感觉? (奇异、没有生命的世界、荒芜等。)你能读出你的感受吗? 2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?

34、是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。 3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法! 4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题? 出示“地球月球太阳”三个星球的关系。 5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。 下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧! 宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对

35、人类来说却前进了一大步。” 四、板块二 自主探究令人费解的未解之谜。 1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜引读： 莫非这些尘土有杀菌的本事吗? 莫非月球比地球的年龄还大? 或者是月球的火山活动比地球还早? 2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌争论争论你的想法： 随学情沟通： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗? (“一下子都死了”多令人奇怪。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。) 从月球采回的一块岩石，估量它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿

36、年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。 (是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?) 4、出示： 再看看用植物做的试验的结果： 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。 指名读。一旦”读得真好。连续沟通。多么令人费解!讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。 5、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷

37、的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，进行一个探究月球神秘公布会，与大伙儿尽情共享你的猜测、你的探究、你的收获。 五、书写 下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。 指导：临、奥。 六、作业超市 (选你喜爱的一个来做) 月球之谜教学设计8 课前沟通： 师：同学真是聪慧，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，信任在接下来的课堂表现也肯定会令教师刮目相看的。同学们，都预备好了吗?好，上课! 教学流程： 一、提醒课题，整体感知。 1、提醒课题，齐读课题。 师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有很多个漂亮的星球，而每一个星球都是一个未知的神奇

38、世界。今日这节课，就让我们走近离地球最近的星球月球，去探究它的神秘吧! (师板书课题)孩子们，齐读课题。 2、理解课题中的“谜”。 师：“谜” (师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：) 1.单指谜语。(师指课题) 2.比方还没有弄明白的或难以理解的事物。 师：月球之谜中的“谜”应当选择第几种解释呢? 生：其次种解释。比方还没有弄明白的或难以理解的事物。 3、初读课文，整体感知。 师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，教师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，留意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌相互读一读说一说，听清晰

39、了吗?开头吧! 生：读课文(师一边巡察，一边说)遇到感受深或不明白的地方应当拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。 师：孩子们，看着你们仔细读书的样子真是得意!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢? 师：瞧，他们来了(师放课件)，你们熟悉它们吗?谁来读读? 生：读生字 师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告知教师，对于这些生字，你有什么要提示大家的? 生： 师：感谢你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 (课件：平舌音、多音字) 师：谁再来读一读。 生：读 师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那

40、全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件) 生：读 师：读得又准又洪亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，信任你们也能写好它们，我们在书写时要留意字的构造。(课件出示)比方 “幕”字，它是上中下构造，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和教师一起书空一遍。 (师生一起写“幕”) 师：孩子们，今日你们又交了这么多的生字朋友，教师真为你们感到快乐。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说? 生：说读懂的内容(师提示说完整话，通过读课文，我读懂了或我知道课文写) 师简洁评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗? 师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗? 生:汇报不明白的地方(师依据学生答复适时评价) 师：很好!你有一双擅长发觉的眼睛!你呢?你真会思索!还有吗? 师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。 二、眺望月球，引发遐想。 师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽优美，引人入胜。(出示课件，师旁白： 1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯洁的天空。 2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。 3、月亮静静地从树林中探出身来，