《负数的认识》教学反思4篇.docx

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1、 负数的认识教学反思4篇 学生在平常的生活中应当已经接触过负数，但什么是负数不肯定真正理解，教材将熟悉负数作为五年级学生学习的第一课，可见负数的重要性。 首先取材更合理。在旧教材中例1的设计是上海、北京、南京三个不同地域城市某天的温度比照，而实际生活中这三个城市特殊是上海和南京距离较近，温差比拟小，学生的温差感受就不是那么强。新教材将上海换成了三亚，北京换成了哈尔滨，生活中学生对这两个南北城市的不同气候感受更深，教材这样的编排以便更好地理解用正数和负数表示的两个相反意义的量。 其次重点更突出。旧教材中上海和北京的温度分别是+4和-4，新教材三亚和哈尔滨的温度分别是+20和-20，对学生读数的要

2、求降低了，根本上人人都能把握。新教材将学习难度降低还表达在温度计读数的练习设计中，旧教材在试一试和练一练环节都有读数的练习，并且要求学生学会读正负十几、二十几、三十几的数。这是教学的难点，整堂课需要花掉比拟长的时间，也没法让全部学生学会读数，而且往往使得例2的教学匆忙忙忙，有时练习局部也完不成教学要求，一堂课下来学生学得半生不熟。新教材在练习的设计上明显能突出重点，每个练习都紧随着例题的”学习，难易适度，更加表达整节课是让学生感受实际生活中表示两个相反意义的量可以用正负数表示，而不是重点让学生学温度计的读数。 最终形式更新奇。新教材将原来旧教材中数轴上的数的熟悉不作为一个独立的练习，而是将其融

3、入例4的教学中，把相反方向的路程与数轴上的点联系在一起，不仅帮忙学生在更为一般的层面上建立对正负数的熟悉，建立更加清楚的正数和负数的表象，而且学生对正数、负数和0的关系更加明晰，能感知整数、有理数的序列，建立数感。 整个单元这样有所调整后，课堂松紧度更加能掌握好了，学生的学问更加整体化了。但是优生假如学这点学问确定还不够，需要课后再有所深究。 负数的熟悉教学反思 篇二 负数的熟悉是数的概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。在小学阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在熟悉负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。生活中到处有数学，到处

4、存在着数学思想，关键是教师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获“生活现象”，采纳生活中的数学实例，为课堂效劳。 教学中，要创设有利于熟悉负数的情境，有意识地培育学生的符号感。正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课开头我让学生查找生活中的负数，电梯按钮，微信账单，存折存取款，食品净含量。学生基于自身的阅历，用自己的方式记录教师表达的意义。有的用语言的方式进展记录，有的用列表的方式进展记录，有的用数的方式进展记录。通过展现，学生对不同的记录方式进展融合与比拟，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简洁性有了不同的体验。 教学目

5、标 篇三 1使学生理解正数与负数的概念，并会推断一个给定的数是正数还是负数； 2、 会初步应用正负数表示具有相反意义的量； 3使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进展分类； 4培育学生逐步树立分类争论的思想； 5、 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。 教学建议 一、重点、难点分析 本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能精确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0高5摄氏度记作5，比0 低5摄氏

6、度，记作5；比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作155米。由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“”号的数叫做负数；0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮忙学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中，没有消失“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入一开头就能较深刻的提醒正、负数和零的性质，帮忙学生正确理解正、负数的概念。 关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数

7、必需属于某一类，又不能同时属于不同的两类。 二、学问构造 1正数、负数和零的概念 正数 负数 零 象1、2.5、 、48等大于零的数叫正数 象-1、-2.5， ，-48等小于零的数叫负数 0叫做零，0既不是正数也不是负数 2有理数的分类 三、教法建议 这节课是在小学里学过的数的根底上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能留意中小学的连接，既不违反科学性，又符合可承受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清晰地熟悉有理数与算术数的根本区分，有理数是由两局部组成：符号局部和数字局部（即算术数）这样，在理解算术数和负数的根

8、底上，对有理数的概念的理解就简便多了 为了使学生把握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类争论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一于有理数，可以将对立统一的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。 四、正数与负数概念的理解 1对于正数和负数的概念，不能简洁的理解为：带“”号的数是正数，带“”号的数是负数。例如： 肯定是负数吗？答案是不肯定。由于字母 可以表示任意的数，若 表示正数时， 是负数；当 表示0时， 就在0的前面加一个负号，仍是0，0不分正负；当 表示负数时， 就不是负数了，它是一个正数，这些下节将进一步讨论。 2引入负

9、数后，数的范围扩大为有理数，奇数和偶数的外延也由自然数扩大为整数，整数也可以分为奇数和偶数两类，能被2整除的数是偶数，如6，4，2，0，2，4，6，不能被2整除的数是奇数，如5，4，2，1，3，5 3到现在为止，我们学过的数细分有五类：正整数、正分数、0、负整数、负分数，但讨论问题时，通常把有理数分为三类：正数、0、负数，进展争论。 4通常把正数和0统称为非负数，负数和0统称为非正数，正整数和0称为非负整数；负整数和0统称为非正整数。 五、有理数的分类 整数和分数统称为有理数。 1）正整数、零、负整数统称为整数；正分数、负分数统称为分数。这样有理数按整数、分数的关系分类为： 2）整数也可以看作

10、分母为1的分数，但为了讨论便利，本章中分数是指不包括整数的分数。因此，有理数按正数、负数、0的关系还可分类为： 3）留意概念中所用“统称”二字，它与说“整数和分数是有理数”的意思不大一样。前者回避了分数是否包括整数的问题，即使把整数包括在分数范围内，说“统称”还是不错，而用后一种说法就欠妥了。 4）分数和小数的区分： 分数（既约分数）都可表示成小数，但不是全部的小数都能表示成分数的。如圆周率就不能表示成分数。 5）到目前为止，所学过的数（除外）都是有理数。 教学设计例如 正数与负数(一) 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1了解：正数与负数是实际需要的 2把握：会推断一个数是正数还是负数 3

11、应用：会初步应用正负数表示温度、海拔高度等互为相反数意义的量 （二）力量训练点 通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问的意识，训练学生擅长运用新学问解决实际问题的力量 （三）德育渗透点 1从实际问题引入正数、负数，然后通过实例稳固，让学生感知到数学学问来源于生活并为生活效劳 2通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想 （四）美育渗透点 通过引人负数，学生会感觉得小学里学的数是“不全”的，从而通过本节课的教学，给学生以完整美的享受 二、学法引导 1教学方法：采纳直观演示法，教师留意创设问题情境并准时点拨，让学生从实例之中得意学问 2学生学法：讨论实际问题熟悉负数负数在实际中的应用 三、重点

12、、难点、疑点及解决方法 1重点：会推断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量 2难点：负数的引入 3疑点：负数概念的建立 四、课时安排 2课时 五、教具学具预备 投影仪（电脑）、自制活动胶片、中国地图 六、师生互动活动设计 教师通过投影给出实际问题，学生讨论争论，熟悉负数，教师再给出投影，学生练习反应 七、教学步骤 （一）创设情境，复习导入 师：提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数？看谁举得全？ 学生活动：思索争论，学生们相互补充，可以答复出：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数 师小结：为了实际生活需要，在数物体个数时，1、2、3消失了自然数，没有物体时用自然数0表示，当测量或计算

13、有时不能得出整数，我们用分数或小数表示 【教法说明】学生对小学学过的各种数是特别熟识的，教师提出问题后学生会特别积极地回忆、答复，这时教师留意理清学生的思路，点出小学学过的数的精华局部 提出问题：小学数学中我们学过的最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 学生活动：学生们思索，头脑中产生疑问 【教法说明】教师利用问题“有没有比0小的数？”制造悬念，并且这时学生有一种急需知道结果的要求 （二）探究新知，讲授新课 师：为了讨论这个问题，我们看两个实例 （出示投影1）用复合胶片翻四次 在冬日一天中，一个测量员测了中午12点，晚6点，夜间12点，早6点的气温如下：你能读出它们所表示的温度各是多少吗？（单

14、位） 学生活动：看图答复10，5，零下5，零下10 板书 105-5-10 师：再看一个例子，中国地形图上，可以看到我国有一座世界最顶峰珠穆朗玛峰，图上标着8848，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着155米，这两个数表示的高度是相对海平面说的，你能说说8848米，155米各表示什么吗？ （出示投影2）（显示中国地形图，再显示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的直观图形） 学生活动：学生思索争论，尝试答复：8848米表示珠穆朗玛峰比海平面高8848米；155米表示吐鲁番盆地比海平面低155米 【教法说明】针对实例，教师不是自己一概地陈述而是留意学生参加意识，要学生观看、动脉、争论后得出答案，充分发挥了学生

15、的主体地位 教师针对学生答复的状况给与指正 师：以上实例中消失了5、10、155这样的数，一般地温度比0高5、10、1.6、记作5、10、1.6、，大于0的数为正数；当温度比0低于5、10、2.2记作5、10、2.2，像这样在正数前面加“”号叫负数；0既不是正数也不是负数 师随着表达给出板书 板书 正数：大于0的数 负数：正数前面加“”号（小于0的数） 0：既不是正数也不是负数 【教法说明】在以上两个例子的根底上，对正数尤其是负数的引入已到了水到渠成的地步，这时教师描述性地指出正数、负数的概念，学生不仅熟悉了什么是正数与负数，还清晰地学问，正数与负数是相对的 （三）尝试反应，稳固练习 1师板书

16、后提问：其次个例子中的8848是什么数，155是什么数，海平面的高度是哪个数？ 2出示1（投影显示） 例1 全部的正数组成正数集合，全部负数组成负数集合，把以下各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里“ 11，4.8，7.3，0，2.7，8.12， 3自己任意写出6个正数与6个负数分别把它填在相应的大括号里 正数集合 负数集合 4（1）某地一月份某日的平均气温大约是零下3，可用_数表示，记作_ （2）地图册上洲西部地中海旁有一个死海湖，图上标有392，这说明死海湖面与海平面相比怎样？ 学生活动：1、2题学生答复，3题同桌交换批阅，4题争论后举手答复 【教法说明】l题是紧扣上面的例

17、子把正负数应用到实例中去，既照应了前面，又熟悉了正负数，2题是通过推断正数负数渗透集会的概念，3题是让学生自行编正数负数，以到达自我消化汲取，4题是用实际生活中的典型例子加强对负数的理解和熟悉，同时也为下一步引出相反意义的量打下根底 师：在0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示；高于海平面的地方用正数表示它的高度，低于海平面的地方用负数表示它的高度在实际生活中还有一些与温度、海拔高度类似的量也经常用正负数表示，你能列出一些吗？ 学生活动：分组争论，相互补充，两个学生答复 教师对学生列举的例子给与适当分析，针对学生答复予以补充稳固练习： （出示投影升） 1填空 （1）50表示支出50元，

18、那么100元表示_ （2）正常水位为0 ，水位高于正常水位0.2 记作_，低于正常水位0.3记作_ （3）乒乓球比标准重量重0.039记作_；比标准重量轻0.019记作_；标准重量记作_ 2一个学生演示，教师提出要求规定向前走为正 （1）向前走2步记作_ （2）向后走5步记作_ （3）“记作6步”他应怎么走？“记作4步”呢？ （4）原地不动记作_ （出示投影5） 3例题 一物体沿东西两个相反的方向运动时，可以用正负数表示它们的运动 （1）假如向东运动4 记作4 ，向西运动5记作_ （2）假如7 表示物体向西运动7 ，那么6说明物体怎样运动？ 学生活动：l题学生审题后答复2题学生演示，其他学生观

19、看举手答复3题答复 【教法说明】用正数、负数表示相反意义的量是本节的重点首先，先让学生举出自己所熟识的相反意义的量，并用正数负数表示，激发学生兴趣，这时再出示补充的练习中的1题，学生能特别轻松地答复出来，这时学生有一种特别轻松的感觉，噢！原来正数、负数是用来表示这样的量的紧接着，让一个学生向前后任意走，规定向前为正，让其他学生观看，第一次他向哪个方向走了？走了几步？记作什么？其次次呢？第三次呢？这时学生积极观看举手答复，然后让一个学生提出类似要求“记作5应怎样走？”，这样在活泼、欢快的气氛中加深了对正数负数的理解最终利用例2作为稳固练习就特别简单了，这一环节就是要学生在一种轻松开心的气氛中猎取

20、学问，符合素养教育的要求 师：通过今日这节课的学习，你能答复教师开头时提出的问题吗？有没有比零小的数？（有，是负数） 1正数和负数表示的是一对相反意义的量 2零既不是正数也不是负数 八、随堂练习 1推断题 （l）0是自然数，也是偶数（ ） （2）0可以看成是正数，也可以看成是负数（ ） （3）海拔155米表示比海平面低155米（ ） （4）假如盈利1000元，记作1000元，那么亏损200元就可记作200元（ ） （5）假如向南走记为正，那么10米表示向北走10米（ ） （6）温度0就是没有温度（ ） 2将以下各数填入相应的大括号里 9， ，0， ，2023，61， ，10.8 正数集合 负数

21、集合 3用正数和负数表示以下各量 （1）零上24摄氏度表示为_，零下3.5摄氏度表示为_。 （2）足球竞赛，赢2球可记作_球，输一球应记作_球 九、布置作业 （一）必做题 1以下各数中哪些是正数？哪些是负数？ 16，0.04， ， ， ，0，25.8，3.6，4，9651，0.1 2一物体可左右移动，设向右为正， （1）向左移动12 应记作什么？ （2）“记作8 ”说明什么？ （二）选做题 1一潜水艇所在高度为50 ，一条鲨鱼在艇上方10 处，鲨鱼所在的高度是多少？ 2甲地海拔高度是30 ，乙地海拔高度是20 ，丙地海拔高度是10 ，哪个地方最高，哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？

22、十、板书设计 随堂练习答案 1 2正数集合 负数集合 3（1）24，3.5；（2）2，1 作业答案 （一）必作题 10.04， ， ，25.8，9651是正数； 16， ，3.6，4，0.1是负数； 2（1）向左移动12 记作 ； （2）记作 说明物体向右移动 （二）选作题 1 2甲地最高，丙地最低，最高的地方比最低的地方高 正数与负数（二） 一、素养教育目标 （一）学问才学点 1理解有理数的意义 2能把给出的有理数按要求分类 3了解数0在有理数分类中的作用 （二）力量训练点 培育学生树立对数分类争论的观点和能正确地进展分类的力量 （三）德育渗透点 通过联系与进展、对立与统一的思索方法对学生进

23、展辩证唯物主义教育 （四）美育渗透点 通过有理数的分类，给学对称美的享受 二、学法引导 1教学方法：启发引导，充分表达学生为主体，注意学生参加意识 2学生学法：识记练习稳固 三、重点、难点、疑点及解决方法 1重点：有理数包括哪些数 2难点：有理数的分类 3疑点：明确有理数分类标准 四、教具学具预备 投影仪、自制胶片 五、师生互动活动设计 教师用投影出示练习题，学生争论解决，教师引导学生对有理数进展分类，学生以多种形式完成训练题 六、教学步骤 （一）复习导入 （出示投影1） 1把以下各数填入相应的大括号内： 6， ，3.8，0，4，6.2， ，3.8， 正数集合 负数集合 2填空： （1）若下降

24、5 记作5 ，那么上升8 记作_，不升不降记作_ （2）假如规定20表示收入20元，那么10元表示_ （3）假如由 地向南走3千米用3千米表示，那么5千米表示_，在 地不动记作_ 【教法说明】出示投影后，学生思索，然后举手回答下列问题当学生答复完一题后教师追问：你能不能说说什么叫正数，负数呢？0是正数吗？是负数吗？通过第1小题，使学生进一步理解正、负数的概念，以及零的特别意义通过第2小题使学生把握对于两种相反意义的量，假如其中一种量用正数表示，那么另一种量便可以用负数表示 师：在小学大家学过1，2，3，4这是什么数呢？ 生：自然数 师：在这些自然数前面加上负号，如1，2，3，4这些是什么数呢？

25、 生：负数 师：详细叫什么负数呢？ 师：今日我们要把大家学过的数分类命名，然后给一个统一的名称 【教法说明】通过教师由浅入深层层设问，使学生在头脑当中逐步熟悉问题这样一步一个台阶的教学过程，符合学生熟悉问题的一般规律 （二）探究新知，讲授新课 1分类数的名称 1，2，3，4叫做正整数； 1，2，3，4叫做负整数 0叫做零 ， ， （即）叫做正分数； ， ， （即）叫做负分数； 正整数、负整数和零统称为整数 正分数和负分数统称为分数 整数和分数统称有理数即 【教法说明】以上内容由师生共同参加完成，教师启发诱导，遵循了由详细到抽象的熟悉规律 提出问题：稳固概念 （出示投影2） （1）0是整数吗？是

26、正数吗？是有理数吗？ （2）5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？ （3）自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？ 【教法说明】这三道小题主要是检查学生对概念的理解新授过程中随时设计习题进展反应练习，以便调整回授 留意：有时为了讨论的需要，整数也可以看作是分母为1的分数，这时分数包括整数，本章中的分数是指不包括整数的分数 2有理数的分类 为了便于讨论某些问题，经常需要将有理数进展分类，需要不同，分类方法也经常不同，常用的有以下两种： （1）先把有理数按“整”和“分”来分类，再把每类按“正”与“负”来分类，如下表： （2）先把有理数按“正”和“负”来分类，再把每类按“整”和“分”来分类，如下表 尝试反

27、应，稳固练习 （出示投影3） 以下有理数中：7，10.1， ，89，0，0.67， 哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？ 学生思索，然后找同学逐一答复其他同学预备补充或订正 【教法说明】通过此题，检查学生对有理数分类的把握状况，通过对有理数进展分类，培育学生树立对数分类争论的观点和正确地进展分类的力量 3数的集合 我们曾经把全部正数组成的集合，叫做正数集合，全部的负数组成的集合叫做负数集合同样把全部整数组成的集合叫做整数集合；把全部分数组成的集合叫做分数集合；把全部有理数组成的集合叫做有理数集合 （三）变式训练，培育力量 （出示投影4） （1）把有理数6.4，9， ，10， ，0.

28、021，1， ，8.5，25，0，100按正整数、负整数、正分数、负分数分成四个集合 正整数集合 ，负整数集合 正分数集合 ，负分数集合 （2）把以下有理数：3，8， ，0.1，0， ，10，5，0.7填入相应的集合： 整数集合 ，分数集合 正数集合 ，负数集合 【教法说明】学生思索后，动笔完成上述第（1）题一个学生在黑板上板演，其他学生做在练习本上，然后师生共同订正从中进一步培育学生分类力量第（2）题采纳分组计分形式，充分调动学生学习数学的积极性，增加学生集体荣誉感 （四）归纳小结 师：今日我们一起学习了哪些内容？ 由学生自己小结，然后教师再总结： 今日我们一起学习了有理数的定义和两种分类方

29、法要能正确地推断一个数属于哪一类，要特殊留意“0”不是正数，但是整数 【教法说明】课堂小结，实行学生小结的方法，让学生积极参加教学活动，归纳出本节课所学的学问再由教师归纳总结，帮忙全体学生进一步明确本节课的重点和应到达的目标 （五）反应检测 （出示投影5） （1）整数和分数统称为_；整数包括_、_和零，分数包括_和_ （2）把以下各数填入相应集合的持号内： 3，4，0.5，0，8.6，7 整数集合 ，分数集合 正有理数集合 ，负分数集合 （4）选择题：100不是（ ） A有理数；B自然数；C整数；D负有理数 以小组为单位计分，积分最高的组为优胜组 【教法说明】通过反应检测，既使？?？瘫窘诳嗡？

30、?谌荩？值鞫？?？a href=tn=xzhen021word=学习 target=_blank学习的积极性和主动性，增加学生积极参加教学活动的意识和集体荣誉感 七、随堂练习 1推断题 （1）整数又叫自然数（） （2）正数和负数统称为有理数（） （3）向东走20米，就是向西走20米（） （4）温度下降2，是零上2（） （5）非负数就是正数，非正数就是负数（） 2在以下适当的空格里打上“”号 有理数 整 数 分 数 正整数 负分数 自然数 2 3.14 0 3把以下各数分别填在相应的大括号里 1.8，42，0.01， ，0，3.1415926， ，1 整数集合 分数集合 正数集合 负数集合 自然

31、数集合 非负数集合 八、布置作业 （一）必做题：课本第50页3、4 （二）思索题：把以下各数填在相应的集合中 3.14，5，0， ，89，2.67， ， ，1001 有理数集合 非负有理数集合 负有理数集合 九、板书设计 随堂练习答案 1 2略 3整数集体 ；分数集合 ；正数集合 ；负数集合 ；自然数集合 ；非负数集合 作业答案 （一）必做题：课本第50页 3正数 负数： 4正整数集合 负整数集合 正分数集合 负分数集合 （二）思索题 有理数集合 非负有理数集合 负有理数集合 负数的熟悉教学反思 篇四 负数的相关学问，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的学问有两个目的：一、负数在

32、日常生活中的应用比拟多，学生在生活中常常看到负数，甚至使用负数。二、适量知道一些负数的学问，扩展对整数的熟悉范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了根本的铺垫。这局部内容是在学生系统地熟悉自然数、小数和分数的根底上进展教学的。通过负数的熟悉，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的。概念形成一个完善、系统的学问构造，为今后进一步学习有理数意义的运算打下根底。 小学阶段只要求学生初步熟悉负数，能在详细的情境中理解负数，初步建立负数的概念，会描述、识别正负数，不消失负数数学定义。有关数轴的熟悉，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比拟，只要能

33、借助数轴来比拟就可以。 基于以上分析，确定教学目标如下： 1、结合熟识的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。 2、借助熟识的现实情境，使学生经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量； 3、初步熟悉数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。 原来认为这节课不难，教后才发觉有以下两个简单出错： 1、认读温度计和比拟零下温度的凹凸。 2、熟悉数轴也是易错点。 改良措施： 首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的变化过程，再通过引导学生观看酒精柱所处的凹凸位置，引发了学生对温度进展比拟的思索，也为接下来的两个零下温度的比拟奠定了必要的学问根底。 两个零下温度的比拟，负号后面的数越大，温度反而越低。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的4篇负数的熟悉教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是虎知道的价值所在。