一年级《雨点儿》教案7篇.docx

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1、 一年级雨点儿教案7篇 一年级雨点儿教案篇1 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：教师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题 留意“点儿”的儿化音，齐读课题 二、复习生字 1开火车读生字，齐读生字 2指名读词语，齐读词语。 三、自由读课文，要求： 1把字音读精确，不添字，不漏字 2数数课文有几个自然段 3投影机反应 四、学习新课 1

2、出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事? (生答：大雨点和小雨点。师相机板书) 2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白? 引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清? “飘落”实物演示飘落 仿按例子说说“从出来”句型 3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可快乐了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的24段 从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书) 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(和善，情愿帮忙有需要的事物) 4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化?(播放课件)指名说，相机板

3、书 你知道为什么这些地方起了这些变化吗? (由于雨水给植物补充了水分) 指导朗读 五、齐读全文 六、学唱小雨沙沙 一年级雨点儿教案篇2 教学目标： 1.熟悉12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学时间：2课时 教学预备：实物投影、生字卡片 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用（）从（）句式说话。 教学过程：

4、一、提醒课题： 1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。 2.提醒课题。齐读，学习生字：点。 3.教师范读课文。沟通，听了知道了什么？ 二、自学课文，学习生字： 1.读通课文，圈诞生字读一读，记一记。 2.检查学习生字： 1）结合学生答复学习生字。 2）学习剩余生字：指名当小教师带大家读生字，说说你预备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。 *数、清：数多音字，第三声：数不清，第四声：数学 课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？ *彩：熟悉三撇儿，组词，：颜色许多，真好看 *飘、落：飘有风才会飘起来，组词 还有什么会飘落下来 *空：穴宝盖，换偏旁 *问、答：有问题要张

5、口问；竹字头加合 *方：减一减记 4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一局部的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观看。 4指名分节读课文，正音。 说说你读课文后知道了什么？ 三、学习第一节： 1.看图说话： 出示课文中插图1：说说你看到了什么？ 2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？ 结合理解： *数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很漂亮的？ 雨点儿飘落下来又是怎么样的？ *句式练习： 出示：雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。 亮亮从屋里跑出去。 读一读句子，说说你发觉了什么？ 你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。 （）从（） 4）朗读

6、第一节。 2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？ 3.大雨点、小雨点究竟去做什么事了呢？我们下一节课再学。 四、复习稳固： 1.卡片抽读生字 2.生字藏在句子里，你还会读吗？ 出示作业此题4，先指名读句子，再画一画并展现 五、指导写生字： 1.观看田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。 2.再认真观看：说说应当留意什么？哪几笔？ 3.教师范写，学生跟写一个。 4.抄写剩余生字，并展现作业。 一年级雨点儿教案篇3 【教学目标】 ?学问与力量目标 1、复习稳固11个生字;会写1个字。 2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 ?过程与方法目标 用学生喜爱

7、的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 ?情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】 1、在田字格中写好“方”字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学难点】 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。 2、熟悉到没有花没有草的地方是什么样的。 【教学过程】 一、引入 今日这节课我们连续学习第12课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们熟悉了这课书里的11个汉字，现在教师要考考你们还记得它们吗? 1、依次出示词语： 数不清 指名读;数不清是什么意思? 想想什么可以说是数不清的? 飘落 指名读;飘落什

8、么样，用你的动作演示一下。 云彩 指名读; 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 半空 答复 地方 指名朗读 三、初读 1、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗? 四、细读 1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么? 2、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。 小雨点儿要去哪儿?谁能读清晰。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

9、 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方? 大雨点要去哪儿? 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗?出示图片。 看到这样的景象，你有什么感受? 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方? 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读;指名读;男女生对读。 4、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的变化，让我们快来看看吧!出示课件。 眼前的风光你喜爱吗? 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。 5、这一切都是谁的功绩?你们喜爱雨点儿吗? 6、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么? 7、雨点儿听了你们的话，快乐极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧! 五

10、、课中操 六、指导书写“方” 1、笔顺。 2、要想把这个字写美丽要留意什么? 3、师范写。 4、生写。 【板书设计】 12 雨点儿 小雨点图花更红草更绿图 大雨点图长出红的花绿的草图 一年级雨点儿教案篇4 教学目标： 1、在阅读中熟悉12个生字。 2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，观赏小雨沙沙 师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，

11、你有什么体会？ 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习兴趣。） 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2、沟通 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。） 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 （1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生

12、活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清） （4）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 （5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“答复”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词“答复”，指导学生读正确。 （4）小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到

13、哪里去？” 4、读“方”。 认真读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从。 从。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，

14、让学生在自由练读的根底上齐读第5自然段。 5、争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？ 6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。 （敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生熟悉到自己学习的价值，增加做学习仆人翁的意识。） 五、悟中品 1、选择自己喜爱的局部，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （朗读是学生对课文理解熟悉的外表化表现，应当带有深厚的共性化颜

15、色。应引领学生充分进展语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 一年级雨点儿教案篇5 学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、熟悉“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入。 1、云妈妈有很多孩，它们子特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧! 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然

16、段。 1.小朋友真热忱，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按挨次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么? 4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 飘落：渐渐轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来得意的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 (1)学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并出示相关句子) 2、沟通：你听到了些什么呀? 3、小朋友

17、听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) 小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进展对话。我们就学他们来进展对话，好吗?自由练习。 现在教师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。 (2)学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么? 是

18、呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗? 4、课间操：歌曲小雨沙沙 四、稳固生字。 现在我们把课文里消失的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，观看“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空

19、。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡察，订正写字姿态 教学过程： 一、设疑揭题 这节课我们连续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗? 预设：为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊? 整理问题：这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样? 二、理解课文，感悟课文 小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 (一)自由读课文，说说读懂了什么? 依据学生所感悟的，随机消失句子进展教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。 (二)深入理解，学习课文 出示：数不清

20、的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的.? 1、理解数不清，如学生说我知道雨点许多?师问你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些得意的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。 2、理解飘落 a你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等) b看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 c知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以

21、加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小朋友情愿来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊?(作用) 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。 出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 a自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句? b选择喜爱的句子，读一读。 c指名读，体会更、不久、等词的意思。 d让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的

22、地方不一样啊? 演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告知我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感) (三)拓展 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友沟通。 一年级雨点儿教案篇6 教材分析： ?雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，

23、告知同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了讨论空间，有利于同学在阅读时依据自身的审美体验加以探究。 同学分析： 班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的根底，已把握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念： 1、同学是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级同学到达这个抱负

24、目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学微妙发生兴趣。 教学流程： ?创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (同学各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题雨点儿) 兴趣是最好的教师。所学学问越贴

25、近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。 ?读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学依据要求独立读课文) 明确读的要求，对一年级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问答复方(反应时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍) 鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习

26、的习惯。创设宽松和谐、民主的学习气氛，努力使同学获得成绩感。 3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星) 竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争的意识 4、认读本课的生词，教师使用鼓励、期盼性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” (同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示) 6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

27、 打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充足让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ (先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果。)重点学习三、五段 从小培育同学的合作学习的意识和习惯 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作详细的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、答复等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) “学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应当从一年级开头培育。 9、同桌分角色朗读文

28、中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 (图片或课件展现，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 阅读是同学的共性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。供应同学时机，供应同学展现的舞台，让同学充足发挥自身的想像力和创造力，对课文进展二度制作。 一年级雨点儿教案篇7 教学理念： 世界上没有两个完全一样的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把

29、各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的进展时机。语文课程标准指出，“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生共性灵性效劳。 教学目标： 1、在阅读中熟悉12个生字。 2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点：

30、 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学时间：20xx年11月 教学地点：教室（一年一班） 教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字到达教学目的。 教学预备：多媒体课件。 教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，观赏小雨沙沙 师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会？ 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习兴趣。） 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2、沟通

31、 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。） 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 （1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清） （4）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 （5）在文中找出带有“数不清”“云彩

32、”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“答复”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词“答复”，指导学生读正确。 （4）小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？” 4、读“方”。 认真读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感

33、知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从。 从。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读第5自然段。 5、争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？ 6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推举读得好的朋友为师生做朗读

34、表演。 （敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生熟悉到自己学习的价值，增加做学习仆人翁的意识。） 五、悟中品 1、选择自己喜爱的局部，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （朗读是学生对课文理解熟悉的外表化表现，应当带有深厚的共性化颜色。应引领学生充分进展语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 教学回忆： 这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。落实了创新智能的培育目标。 本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以根底学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。