一年级下册《谁住顶楼》教案.docx

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1、 一年级下册谁住顶楼教案一年级下册谁住顶楼教案 篇1 教学目标 1、熟悉“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”十三个生字，会写“户、分、住、共、休、各、体、爷”八个生字。学习三个新部首“八字头”“牛字头”“父字头”。 2、练习有感情的朗读课文。 教学重点难点： 指导学生有感情地、分角色朗读课文，感悟理解小动物们为什么要争着住顶楼。 教学预备： 生字词语卡片、课件。 教学流程 一、创设情境，引入新课。 1. 故事引入。 教师：“在一座漂亮的大森林中，有一座美丽的楼房。今日教师给大家带来了几个小动物，他们今日要搬进新居去住，谁住顶楼呢?我们大家帮一帮他们好吗?” “瞧，多美丽啊!小

2、动物们可快乐了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?”(出示课件：依次消失小马、小兔、小狗、小猴) 学生：畅所欲言，七嘴八舌争论起来。 2. 教师：“可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?”(出示课件：谁住顶楼) 3、板书课题，齐读课题。 4、你们知道什么是顶楼吗?假如是你，你情愿住顶楼吗? (学生自由发表意见) 二、初读课文，整体感知。 1、是啊，你们都是从自己的角度动身来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听教师读课文，比比谁听得最仔细。边听边想，你了解了什么?(教师范读课文) 2、听过课文，你了解了什么? 生：我了解了小动物们都想住顶楼。 生：我了解了小动物们都不想让

3、老牛爷爷住顶楼。 生：我了解了大家最终打算让小猴住顶楼。 3、下面就请大家带着你们的新发觉也来读读课文，留意读准字音，读通句子。遇到不熟悉的字，你可以请拼音宝宝帮助，或是问问同伴，固然也可以问问教师。信任你们肯定有方法解决的。 三、学习生字、词。 1、小朋友们读得很仔细!看到你们精彩的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝) 2、学生开火车认读生字。 3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。) 4、调皮的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。

4、(指名读词语) 四、精读课文，读中感悟。 1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，几个小动物也迫不及待地要熟悉你们呢!还等什么，赶快仔细读读课文，找出你喜爱的小动物说的话多读几遍。看谁读得最快乐! 2、你喜爱这些小动物吗?为什么? 生：喜爱!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。 师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。 (板书：争)过渡：小动物们为什么要争? 他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧! 3、学习其次自然段。 (1)指名读其次自然段。 (2)争论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么? 4、学习第三自然段。 (1)创设课堂情境，理解词语。 谁第一个站出来

5、要求住顶楼的? (课件出示：小马的话)哪个小朋友情愿主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹英勇的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚刚的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”? (自告奋勇：主动要求担当艰难的任务。) (2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有共性地朗读第三自然段。) 5、学习第四自然段。 (1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合? (2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁

6、来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮忙学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。 (抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。) (3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的得意样。(引导学生依据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。) 6、学习第五自然段。 (1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼? (2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生仿照“又又”的构词方法，积存词语。 7、学习第六自然段。 (1)边读边想：小

7、猴为什么适合住顶楼? (2)喜爱小猴的小朋友请起立，用自己喜爱的方式，加上动作读读看。(指导共性化朗读) 8、启发学生想像，体会中心。原来小猴才是住顶楼的最正确人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓舞学生大胆想像，参加角色，与文本对话，训练语言表达力量)师：你们真是为他人着想的好孩子。 9、它们搬进新家后发生了什么?用喜爱的方式读最终一自然段。从哪些地方看出小猴的确很适合住顶楼。 五、深化中心，点明主题。 1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的表达，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是便利。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中

8、显得更得意了。 带着你对他们的宠爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员相互评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。 2、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活阅历来谈一谈，从而学习语文，应用语文。) 六、总结升华。 其实争和让并不冲突，生活中，我们要争着把困难留给自己，把便利让给别人。究竟是争还是让，心中多思考。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧! 一年级下册谁住顶楼教案 篇2 【教材简析】 这篇课文写了新楼房盖好了，小动物为了把便利让给别人都争着住顶

9、楼，课文详细描写小马、小兔、小狗、小猴之间的对话，相应配有四幅生动的插图，从中表达了新楼房里的居民彼此之间相互关怀、团结友爱的优良品质。 【设计理念】 本文设计依据童话故事的特点，通过创设情境，学习兴趣;开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习自主性，使学生在乐中读，在读中感悟。 【教学目标】 1、熟悉13个生字，会写8个字，学习“八字头、牛字头、父字头”3个新部首。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、体会新楼房里的居民彼此之间相互关怀、团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别人以便利。 【重点难点】 熟悉生字新词，理解为什么大家都要争着住顶楼。 【课前预备】 教学挂图、生字、词语卡片

10、、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学设计】 第一课时 一、动画激趣，导入新课 1、播放课件：新楼房盖好了老牛、小马、小兔、小猴、小狗可快乐了，大家都预备搬新家。可是谁住顶楼呢、大家开头争论。 2、板书课题，读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，边读边把生字画出来。 2、同桌一起认读生字，相互订正不正确的读音。 3、分别找出前、后鼻韵母、翘舌声母的生字，开火车认读，教师对读不准的字音准时订正。 4、熟悉多音字“重、分”，让学生知道它们有两种读音。 5、再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。边读边想：课文写了一件什么事、 三、读文质疑，读议解疑 1、自由读课文，边读边想：

11、你读懂了什么、还有什么不懂的问题、 2、小组合作学习，把自己读懂的内容告知小伙伴，提出不懂的问题小组争论解决。 3、学习小组汇报展现，教师相机指导。如： 1)老牛爷爷年岁大了，不能住顶楼。教师引导学生理解，住顶楼要爬很长的一段楼梯，很不便利。 2)小马爱跑步，身体好，想住顶楼，但脚步重，小兔不让它住。请学生自告奋勇起来读出小马、小兔的对话，在这详细情景中引导学生理解“自告奋勇”，让学生表演“连蹦带跳”，用“连蹦带跳”说句子。 3)小兔脚步轻，想住顶楼，但小猴担忧他会摔跟斗，不让它住。 4)小狗想住顶楼，但大家要它在一楼看门。 5)小猴能爬高，胆子大，大家同意它住顶楼。让学生从文中找出一个形容小

12、猴子上下楼快的词。 6)播放课件：小猴子快速地上下楼，并为邻居捎信报。 7)提出不懂的问题 4、小结：这新楼的仆人都能为他人着想，都争着住顶楼。请学生从课文中找出一个词来形容它们怎样相处。(和谐相处) 5、分角色朗读。 (1)一名学生读表达的话，其余的学生选择喜爱的角色进展对话。 (2)找出六名学生，分角色朗读，其他同学当评委，评比谁朗读得精确、流利、有感情。 四、总结课文，拓展思维 1、通过学习谁住顶楼这篇课文，你觉得这一群得意的动物，它们是怎样相处的、 2、向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些便利让给别人，关怀别人，和别人和谐相处。 其次课时 一、复习引入 上节课学习了谁住顶楼这篇

13、课文，知道小动物们为了把便利让给别人，都怎么做，你能用一个什么词来形容他们吗？ 二、再读感悟 请情愿像小动物们一样关怀别人，能和别人和谐相处的同学一起来朗读课文。 三、自主识字 1、复习要求熟悉的生字：分男女小组竞赛认读要求熟悉的词语，比比谁念得精确。 2、记忆生字。说说自己用什么方法记住哪些生字。 3、认读要求会写的生字。 4、指导书写。 (1)熟悉新部首：八字头、牛字头、父字头。 (2)了解生字的构造、笔顺，特殊指导写年的笔顺。 (3)比拟形近字：休、体。 (4)教师示范书写，学生描红练习。 5、稳固生字：给生字组词，并选几个词说句子。 四、积存词语 1、小组长带着认读词语花篮里的词语，并

14、每人选一个词说一句话。 2、从课文里选出喜爱的词语，并用它说一句话。 一年级下册谁住顶楼教案 篇3 教学目标： 学问与力量： 1、自主熟悉10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、 通过让学生理解重点词，增加对课文的理解。 2、 通过分角色朗读课文，读好人物的对话，来体会不同的语气。 情感态度价值观：学会与人相处，多替别人着想，邻里间和谐、友好。教育孩子做一个敬重老人、团结友爱、相互帮忙的好孩子。 教学重难点： 1. 熟悉10个生字，会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解小动物们为什么都争着住顶楼。 教学预备：字卡、课件 一、激趣，导入新课

15、 1、动物王国又建一座新楼房，小动物们快乐极了，都忙着搬新家了。看看都有谁啊?(课件出示) 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?引出课题谁住顶楼(板书课题 学生书空)看了这个题目，你有什么问题要问? 二、初读课文，熟悉生字 课件出示：1)、2)、3) 1、 1)、自由读课文，标出自然段。 2)、遇到生字借助拼音多读几遍。也可以问同桌或教师。 3)分小组争论沟通生字的识记方法。(小组沟通) 2、课件出示生字，谁来说一下这些生字你是用什么方法记住的?(指名答复)谁站起来读一读?开火车读、齐读 3、出示词语：你们生字认得很好，这次字宝宝去掉了帽子还带来了它们的朋友，看看你熟悉不熟悉?谁来读

16、一读?领读 齐读 三、精读课文，读中感悟。 1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，几个小动物也迫不及待地要熟悉你们呢!还等什么，赶快仔细读读课文，要求字音读准，句子读通顺。(学生自由读) 2、新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢?板书 在文中找出对应的句子。(指名答复，你能读一读吗 (1)、哪个孩子来给我们做一做“挠挠腮帮子”的动作，表演一下“想了想”的样子?这里说明小猴子在想，在思索，那我们在读的.时候，应当读的语速快还是慢一些呢? 小猴想过之后，说话时语速应当比刚刚稍快些。我们应当读出他胆大艺高、自信) 你能读一读 ，做一个胆大艺高的猴子(生读。) (2)、提出疑问。为什么其他小动物没有住上顶楼呢?

17、 3、默读27自然段，用“”画出小动物不能住顶楼的缘由。并用“由于所以”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。 4、汇报沟通。 (1)谁来说一下小动物不能住顶楼的缘由 (2)课件整体出示小动物没住顶楼的缘由。 师：谁来读一读小动物不能住顶楼的缘由。(齐读) (3)下面用“由于所以”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。指名说 (4)从“反正”这个词看出什么?(关怀、敬重老人 那让我们带着关怀的语气来读一读 5、小动物不能住顶楼都是自己说出来的吗?那么他们是如何推举自己的? 课件出示：在课文中找一找并用“”画出来。指名读，把三句说完后。 (1)在这三段话中这些红色的词语你理解那一个词

18、，来给大家说一说。指名说 A“自告奋勇”(自告奋勇：主动要求担当艰难的任务。)那你能用 “自告奋勇”说一句话 谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。师：有喜爱这匹自告奋勇的小马吗?那就一起来读一读。 B“连蹦带跳”(表示两个动作紧接着，差不多同时发生) 谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作) 现在哪个小朋友能读出小兔“连蹦带跳”的得意样。 全体的女同学一起来读一读。 C“轻快”的意思。师：说明心情怎样?(快乐、开心)那你能带着轻松开心的语气读一读吗?指名读 全体男同学来读一读。 6、从小动物的话中你感受到什么?住顶楼好不好吗?争得是什么?让的又是什么?小动物们的争，是爱心的表达，

19、这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是便利。 板书 7、正是由于他们都为别人着想才会消失：课件出示：课文最终一段，学生齐读 8、这些得意的小动物得意吗?那就让我们带着对小动物的敬意来分角色朗读课文。(指名朗读) 读完后师：从她们的读中让我感受到了小动物们的相互关怀，谁再来读一读(指名读) 师：听出来了小动物和自己的邻居都和谐相处，非常友好 四、拓展： 小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学了课文以后，大家说说今后怎样与邻居相处? 五、总结升华。 生活中，我们要学着几个小动物争着把困难留给自己，把便利让给别人。同时也让和谐、友好之花到处开放。最终送同学们几句格言：齐读 1.人敬我一尺，

20、我敬人一丈。 2.人人为我，我为人人。 六、作业 1、把今日学的故事讲给自己的朋友听; 2、收集为别人着想，和谐相处的故事或者格言。 板书： 小猴 谁住顶楼 小马 为别人着想 小兔 小狗 一年级下册谁住顶楼教案 篇4 教学目标： 1、熟悉14个生字，自主识记字形; 2、分角色有感情地朗课文; 3、体会新楼房里的居民相互之间相互关怀、和谐相处的美妙情感，懂得要为他人着想，要给他人以便利。 教学重难点： 1、指导同学有感情朗读，培育语感; 2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。 教具预备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片 教学过程： 一、动画激趣，导入新课 1、(多媒体播放动画)看，动物王国又建一

21、座新楼房，瞧多美丽啊，小动物们快乐极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊!(生答：老牛、小猴、小兔、小马) 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?这就是我们今日要学的第10课谁住顶楼(板书课题10 谁住顶楼) 3、知道什么是顶楼吗?说说你的理解，假设是你，你情愿住顶楼吗? 二、初读课文，整体感知，谈共性化感受 那小动物是怎么解决的呢? 1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最仔细并且边听边想：你知道了什么?(师读全文) 2、教师读完了，你能说说你知道了什么吗?想怎么说都行。 三、识记生字，谈共性化识忆方法 1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜爱这篇课文，教师有一个问题想问问你们，假设你在读书时

22、候遇到了困难，比方：有的字你不熟悉，怎么办?(生答) 2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自身喜爱的方式读书，想怎么读都行，开头吧!(生读书) 3、同学们读得可真快乐呀!看我给你们带来了什么，欢送你们走进生字王国(多媒体出示：盖房、便利、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、非常) 请大家自身读读屏幕上的词语，留意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢? 指名读，师订正。 同桌相互读读吧! 你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好方法介绍大家吗? 四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1、生字已经会读了，并且也用自身的方法记住了它，那谁能流利地把课文

23、读一读呢?(生读) 2、课文里消失了许多小动物，你最喜爱谁，把你喜爱的动物说的话读一读，看谁读得最快乐! 3、(生读师贴图片)你为什么喜爱它呢? (教师依据同学的朗读有针对性地指导)重点理解“自告奋勇” 4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢?(课件出示) 那其它动物住顶楼怎么就不适宜呢? 小马(课件出示：脚步声) 小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧! 小狗，让我们看看小马是怎么说的吧! 5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢?(生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不便利，但大家为了把便利让给他人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以) 6、齐读最终一节 7、分角色朗读课文，演一演。 五、课外扩展延长 1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后准备怎么做? 2、指导积存，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜爱的词语，抄写在词语花篮里。 板书设计 zhu ding 10、谁 住 顶 楼 小猴 小马 脚步太重 小兔 会摔跟头 小狗 看家守门