高中英语课改心得体会范文.doc

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1、高中英语课改心得体会范文高中英语课改心得体会范文。高中英语课改心得体会范文1这次学校组织的新课改学习当中，作为一名年轻的英语老师我学到很多知识。下面是我的一点心得体会。普通高中英语课程标准(实验)精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊重学生，保护学生，充分考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景及个性差异。彻底改变“精英教育”，“填鸭式教育”，“应试教育”，在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。耐心倾听并理解学生的不连接、甚至不达意的英文句子，就像母亲倾听婴儿牙牙学语一样;让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运

2、用语言，这样学生的语言才能就会不断进步，学生的创新意识才能得到培养。有美国学者在谈到培养学生的创造力时说，要：1. 创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重。2. 使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想法。3. 使每个学生获得学习的勇气和自信心。4. 使每个学生有利用和体验其他才能和环境的自由。5. 鼓励学生积极探究，并学会选择。6. 防止使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学生的智力发挥。下面几点是我学完新课改后的几点反思1.老师情感投入等的差异，会产生上下有别的课改效果，新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研究型老师，所以广阔老师要关注自己知识的更新和文化品位的提升。2.

3、评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。3.老师课程资开发意识有待加强。4.适应新课程的校园文化有待建立。下面是我学习英语课改的几点感想老师要树立以下新的理念：1.新教学观念. 通过学习和新课改的不断施行，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是老师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养;2.新课程观念. 通过学习和理论，我们认识到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也

4、不是学生获取知识的唯一场所，老师更不是学生获取知识的唯一指导者，老师要用教材教而不是教教材。3.新学生观念.课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是开展的主体。老师要尊重学生，成认不同学生具有独特性，并为其创造成功的时机，老师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有开展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。4.新老师观念通过新课改的探究，全体老师认识到老师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。5.新评价观念通过新课改，我们逐渐认识到评价的目的不是对学生进展选拔甄别，而是为了促进学生在原有程度上的开

5、展与进步。我们在学生的评价方面作了大量的尝试：检测试卷做到两杜绝、五表达，即杜绝偏题、怪题，杜绝内容简单、罗列;试题形式表达多样化、试题内容表达生活化，试题难易度表达层次化，试题答案表达多元化，试题构造表达综合化。总之，通过新课改理论，经我们的体会是：老师培训是关键，教育理念是根底，教育方法改革是重点，评价改革是动力。我要和大家说的最后一句话是：新课改赋予我们广阔老师的既是机遇又是挑战高中英语课改心得体会范文2新课程标准明确指出：学生的开展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得根底知识与根本技能的同时学会学习并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任

6、感，全面进步人文素养。英语课程标准的目的是，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合开展的根底上，培养学生的综合语言运用才能。这种关注学生的全面开展的课程目的就在于打破传统的基于精英思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在根底教育领域全面施行素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人、学会合作，培养他们具有社会责任感、健全人格、创新精神和理论才能、终身学习的才能。基于此种认识，就应把学生看做具有可持续开展潜能的人来培养，而不应把他们视为“应试的机器”或是“可填塞的容器”，而不断灌输知识，施加压力，因此限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性。新旧课程最根本的区别在于理念

7、。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学形式轻视甚至否认主体活动给予学生素质开展的真正价值。在这种背景下施行新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，表达了世界教育开展的趋势，折射出了人们对美妙将来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能获得最终的成功，问题根本上都出在课程理念与老师行为的转化上。英语课程标准的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深化人心。但新课改对全体英语老师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。英语

8、新课改注重对学生语言才能的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。在这方面我的做法是：一、在词汇方面，由于新教材词汇量较大，因此我要求学生每单元的单词可分二至三局部进展背诵，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以稳固当天所学的知识;三、坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语考虑问题、答复以下问题。这样不仅可以训练他们的口语和听力，还能让他们不断的回忆单词以及语法。在教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说

9、既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能;新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。通过这一阶段的教学我有以下几点体会：一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面开展和终身开展奠定根底。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底才能、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Very good”假如答复错误我也会说“Thank you all the

10、 same.”以表示鼓励。这样他们会因信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。面对优生，我那么对他们进步要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做进步题，增加阅读量等。二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达才能和胆量，也在无形中开展了学生运用英语交际的才能，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。

11、三、培养学生探究性学习的才能。在学习课文前我要求学生先预习，找出知识点;课后整理总结笔记，并发现重难点。 四、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深化学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改良自己的教学方法，最大限度的进步教学质量。这阶段的教学理论让我深化认识到一名好的老师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。总而言之，老师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一

12、种满足内在需求的主动的探究过程。在英语教学中施行素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的将来建立者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。要把理论和理论相结合，不断的进步自身素质，多听有经历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的缺乏。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们老师自身要深化理解课改精神，把教学与课改目的严密结合，不断更新观念，与新课程共成长。高中英语课改心得体会范文3我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变老师的观念，转变课堂形式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课

13、堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得一、 我的认识1、新教学观念。通过学习和新课改的不断施行，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和理论才能为重点。不仅要使学生具有适应社会的才能，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。2、新课程观念。通过学习和理论，我认识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，老师更不是学生获取知识的唯一指导。老师要懂得只

14、是用教材而不是教教材。3、新学生观念。通过理论，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要尊重学生，成认不同学生具有独特性，并为其创造成功的时机，老师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、我的尝试1、挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。老师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵敏挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好根

15、底，作好铺垫。2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂那么是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂形式来进展英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又生疏。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，破绽百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析p 失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改正去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜欢的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面

16、的方法来改良，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探究，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担忧教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。第二，多点奖励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用鼓励性的语言。如：说的

17、真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。记得有一位叫陈闪的学生，学习成绩是全班最落后的。由于根底太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立即示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的鼓励大家，我又设立了奖励机制，如积分量化制度，夺红旗制度等，在这浓重的竞争气氛中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学

18、习的主人翁。3、反响检测，落实学生的知识掌握情况。课改正程中，反响检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进展当堂检测;也可利用早自习或晚自习对局部学生进展综合抽测;还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进展简单的测试;每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的缺乏，并及时进展补充讲解，不让一个学生因此而落伍。三.我的收获在经历了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改获得了一定的效果。学生的学习兴趣进步了，课堂上充满笑语，气氛非常活泼，真正做到了在

19、快乐中学习，在学习中感受快乐;学生的口语表达才能增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付;学生的集体协作才能培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市，生命的狂欢。四、我的反思在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中缺乏的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散;教学内容难以完成，教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确;局部学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为

20、一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶!【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读高中英语课教学反思篇一：高中英语课本人虽工作只有四年时间，但我在教学中却收获很多，感受颇深。新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能；新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程那么更强调根据高中学生的认知特点和学习开展需要，进一步开展学生的根本语言运用才能，着重进步学生用英语获取信息

21、、处理信息和分析p 、解决问题的才能，逐步培养学生用英语进展思维和表达的才能，为他们进一步学习和开展创造必要的条件。这对老师的教学才能提出了更高的要求。我着重从以下几点对自己的教学进展了反思和改良。一、兴趣的培养作为英语老师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。老师要尽可能地创造良好的学习气氛，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的兴趣性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有时机创造性地发挥和运用所学知识。二、培养学生养成良好

22、的学习语言的习惯1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。2、预习的习惯，对学生进展精心指导，逐步标准要求。在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进展分析p ，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进展罗列，并能造句，记录课文构造严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。3、整理错题的习惯，进步学生改错的目的性和自觉性。4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择合适自己程度和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。三、教学步骤：阅读课1、导入，通过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读才能

23、，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析p 段落大意。3、整篇复读表达输出，让学生运用【关键词】：p 或图片引导学生复读课文，运用讨论、辩论、表达才能、训练学生的思维。四、在课堂上以老师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂。1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面开展和终身开展奠定根底。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底才能、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Very goo

24、d” “Excellent” “munication and conversation，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在中去体验英语，做到教中做、做中教、学中做、做中学，教、学、做统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中单一的课堂中学英语为生活中灵敏学英语、用英语。2.从学习的形式上来看，变传统的灌输式为互动式在传统的英语教学中，老师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、

25、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生会学英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二、英语教学改革与老师角色的转变1从知识的传授者转变为：情境的设计者、筹划者在课堂活动开场之前，老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰

26、富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。老师应该根据学生个性特点和知识程度的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从理论活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的筹划。2从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参与者、创造者在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有方案地进展。三、自主学习的根底上

27、，运用合作式教学手段在英语课中如何实现多信息、快节奏、高密度、勤反复这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。1师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训教学相长的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也

28、能开拓老师的思路。2生生合作。在进展英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。四、断进步老师个人综合素质，适应新形势下的英语

29、课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比拟高的，因此老师要努力做到以下几点：1老师要不断进步自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。2 灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂

30、，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。篇三：高中英语课教学反思反思我们的高中英语教学，不得不考虑高中英语终究该怎么上？优秀的高中英语课应当具有情感性、人文性、文化性。我们的高中英语教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢英语课，进步高中英语教学质量，我认为要从以下几个方面改良。一、教学反思的定义：教学反思是指老师在教育教学理论中遇到问题或困惑时，通过不同程度的考虑，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学理论的一系列活动，是老师自觉地把自己的课堂教学理论作为认识对象，进展全面而深化的冷静考虑和总结。它可以激活老师的教学智慧，探究教材内容的崭新表达方式，构建

31、师生互动机制及学生学习的新方式。它还是一个教育者进展自我认识、自我矫正、自我超越的过程。二、教学反思的必要性新课程要求老师要具备一定的课程开发与整合的技能，要求老师在充满不确定性的教育环境中理论和探究，要求老师以一个研究者的身份进入课堂教学理论，成为反思的理论者。正如老师专业成长的公式“经历+反思=成长”指出的那样，没有反思的经历是狭隘的，至多只能形成浅薄的知识。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。特级老师袁王瑢指出，假如说有什么“秘诀”，那就是勇于理论，勤于总结，即上完一节

32、课或教完一篇课文之后，应该坐下来回想一下，写点教后感，写一得之见，记下疏漏之处。三、教学反思的内容1.反思一得之见在教学过程中，老师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇的好，这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点。这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为老师，总会有或多或少自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣。尤其是理科班的一些男生，课间我与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词作例句，来激发学生

33、“我爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句：I am ugly but I am gentle.我很丑，但我很温顺学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句Right here waiting此情可待：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。学生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快、学得轻松、记得结实。 2.反思疏漏之处 “智者千虑，必有一失”，

34、即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中缺乏，如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。假如不及时查漏补缺，就不利于教学程度的进步。假如在每堂课后都能反思教学中的缺乏和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极探究，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元的语法虚拟语气时，我按照老师讲解概念、用法，学生做题稳固，老师总结规律的形式，整堂课看似进展得很顺利，但通过测试发现，教学效果并不理想。终究是什么原因呢？我课后认真进展反思，总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是

35、道，学生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课老师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，无视了对学生实际语言运用才能的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务。在这堂课堂里老师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位，反思后我觉得教学步骤应改为老师创设语言情景，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进展造句，提供练习让学生模拟操练，学生分组合作探究，老师启发诱导，学生感悟、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。3.反思学活力智课堂教学中常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析

36、p 甚至优于老师预先设想的答案，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律提供应学生，只能让他们多做题目、多记例句。突然，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、材料。例如，一座小的白色的木头房子a small white wooden house。而在在正式的语法书中，假设有多个形容词修饰名词，那么一般排序如下：限定词the, a, an+描绘性形容词fine, beautiful+size大小+sh

37、ape形状+age时间、年龄+colour颜色+origin国籍、来+material材料、材质+purpose目的、用处+名词。我觉得这位学生的方法简单实用，给予他热情的表扬和鼓励。我在另一个班级授课时，就采取了这一方法，效果很好。 四、教学反思的方式1.坚持写教学反思。老师要把自己教学中成功的做法、灵感、学活力智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资料、优秀老师的教学经历以及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客上，供网上的其他老师讨论，自己从中得到启发。这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，

38、“他山之石，可以攻玉”。网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。2.与同事之间要精诚合作，互相交流、分享、讨论。可以采取集体备课老师间通过交流解决自己遇到的难题，互相学习优秀的处理方法和策略、说课、互相听课观察和分析p 同事的教学活动和教学特点交流心得、名师指点等方式共同讨论，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育理论进展反思。思想的激荡可以喷发出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。3.公开课和评课。听课对老师的专业开展是非常有利的，观摩老师可以针对课堂的发生开展变化、老师与学生的互动，准确把握教学行为及教材的重点、难点。很多老师都己

39、想去听别人的课，可以互相讨论交流，发现自己的缺乏之处，不自觉地会有比照、评价在里面，获得一些信息。其次还有录音、录像。录像的客观条件不是很成熟，但是录音是很容易做到的，是很直接、很生动、很形象的方法。第一手资料可以看出自己的利弊，包括语言、形体动作等非言语行为。可以选择某堂课或其他老师进展活动，老师之间也可以互相研讨、提问。评课是一个很重要的环节。请有经历的老师和教研员做一些评课活动，可以及时、准确地发现问题，提出改良的方法和建议。这是必不可少的两个方面。4.撰写教学案例。在案例撰写的过程中，可以使老师关注、分析p 、判断、选择、重新评价当前的问题，使老师对自己的教学进展深思熟虑，可以更明白自

40、己的优势与缺乏。教学案例描绘的是教学理论，它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、感情在内的。教学案例一般要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；表达案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，解决问题的过程和步骤等；加强对案例进展反思，找出问题中的利弊得失及对今后的启示。五、教学反思的重要性教学反思可以激活英语老师的教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样开展学生，而且可以全面开展老师的各项才能。因为当老师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经历，使

41、自己变得更成熟。因此教学反思是把要求学生“学会学习”与要求老师“学会教学”统一起来的教学理论，反思是“专业人士”表现出来的一种普遍的素质。换言之，反思是“专业生活”方式的一局部。老师的专业开展是贯穿整个职业生涯的，老师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断开展和进步。 华东师大叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个老师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语老师才有可能提升自己的教学智慧，成为

42、一名智慧型名师。关于初中英语课改培训心得体会关于初中英语课改培训心得体会是一篇好的范文，感觉很有用处，希望对您有用。一、明确目的。我们以往的英语中把“掌握语言根本知识和根本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，开展自主学习的才能和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语才能，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的理论才能。二、改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。是的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。如今我们要转变

43、这种形式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，进步学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立考虑的时间。没有独立考虑就进展合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资。一个老师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、理论性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否那么就是一句空话。2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主

44、动性主要在于老师的调动。在学生消除后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模拟、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，老师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。老师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个形式去塑造和评价学生。不能用一个程度衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。4、创

45、造性运用教材。新课程倡导老师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而如今的新课程强调要引导学生学会观察，学会考虑，学会如何学习的才能。老师与学生的位置也发生了变化，从老师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从承受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师

46、自己备，同时也可要求学生参与。(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进展。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。假如老师能增加一些新把戏，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。(3)鼓励学生在练习中动起来。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。新课程改革强调才能，但更应注重根底。处于根底教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习根底的根底。初中英语根本上是大局部地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一

47、些根本知识和培养一些根本技能，为学生进一步学习打下较好的根底，而不应是重在培养学生的实际运用才能。老师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以“学生为中心”，把学习的主动权交给学生。但是初中学生连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动，他们不是很明白教学的重难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。初中英语课改心得体会(5篇)篇一：初中英语课改心得初中英语课改心得临西一中 自初中英语新课程施行以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体会：一、新的认识：1、新教学观念。通

48、过学习和新课改的不断施行，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和理论才能为重点。不仅要使学生具有适应社会的才能，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。2、新课程观念。通过学习和理论，我认识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，老师更不是学生获取知识的唯一指导。老师要懂得只是用教材而不是教教材。3、新学生观念。通过理论，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要尊重学生，成认不同学生具有独特性，并为其创造成功的时机，老师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、 新的尝试：1、挖掘教材，精心备课大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。老师的主体作用首先表达备课上。课改以来，我认真钻研，灵敏挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的 1问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教