与学生沟通心得体会.docx
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1、与学生沟通心得体会与学生沟通心得体会 本文关键词:心得体会,沟通,学生与学生沟通心得体会 本文简介:与学生沟通心得体会1、就事论事。在和学生沟通时,要就事论事,不要去翻旧帐。更不能不针对个人的特性与品行,否则,会给学生造成损害,导致学生与你对立。2、寻求合作。在进行班级管理的时候,要给学朝气会去体验独立,自治权越多,敌意越少,越独立就越不会怨恨别人。和学生沟通避开吩咐可以削减抗拒。假如遇到一些麻烦与学生沟通心得体会 本文内容:与学生沟通心得体会1、就事论事。在和学生沟通时,要就事论事,不要去翻旧帐。更不能不针对个人的特性与品行,否则,会给学生造成损害,导致学生与你对立。2、寻求合作。在进行班级
2、管理的时候,要给学朝气会去体验独立,自治权越多,敌意越少,越独立就越不会怨恨别人。和学生沟通避开吩咐可以削减抗拒。假如遇到一些麻烦的问题要放弃与学生争论,因为辩论只会带来反辩,特殊在课堂上学生发生稍微不当行为的时候,变更上课气氛比设法变更学生的想法,更简单得到学生的合作。3、专心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门困难的艺术,向学生提出要求,运用指责与非指责的语言效果不一样。非指责的语言不涉及心情并且削减冲突,而指责的语言引发怨气、制造惊慌。面对学生的问题,老师说出自己的感受与期盼,用“我”字开头;回答学生的问题或恳求,则用“你”字开头比较好。4、在生气时不能用羞辱的语言。在现实中班级人数多,自
3、然需求就多,有时造成老师生气是不行避开的。学生常常惹你生气,老师可以宣泄怒气但不行以羞辱人,不抨击学生的品德。老师生气时,学生会特殊留意听老师讲话。5、不给学生贴标签。贴标签就是一种损害,贴标签的形式有:以成果、以相貌、以家庭、以财宝、以表现等贴标签。处置学生问题时要尽量避开评断和预料,评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长,变成老师所说的那种人。6、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时,不要带有敌意的盘问学生,这样学生简单接纳你,也有益于问题的解决。老师不猛烈的反应,对学生具有长远的影响力,能使学生懂得敬重、自治、自我负责,这样会有更好的效果。7、简明扼要。老师
4、要像剧作家一样引人入胜,学生会对喋喋不休的老师关起心门。老师解决眼前的问题时,应避开长篇大论究将来的责任和过去的经验,没有必要钻牛角尖。老师假如忽视学生的心情而实行罗嗦困难的说明,学习就难以进行,甚至终止。8、不要讽刺。尖酸苛刻的老师尤其损害学生的身心健康,师生沟通不容许运用有害的语言。老师的工作是帮助,不是损害。学生出现困难时,快速的劝慰,讽刺帮助不了他们。9、订正指导。学生没有不犯错误的,当他们犯错误时须要的是指导,不是苛责。有效的订正能够指导学生,使他们相识到问题的实质,便于学生改正。适当的沟通可以改善教化,适当的沟通可以达到比较志向的效果。沟通要真诚,而不能造作。虚情假意不能达到教化的
5、目的,反而让学生感到反感。总之,老师在与学生沟通时应当留意:激发学习、激励自治、支持自尊、树立自信、消退焦虑、去除恐惊、削减挫折、平静生气、化解冲突。我的教学故事中学数学教学已经6个年头,始终在探究如何上好中学数学复习课,现在我就自己的教学实践来谈谈本人的简洁看法。一、在课堂教学上,应始终坚持以学生为主体,以老师为主导的原则教化家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是老师在讲,这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正驾驭的东西。”数学课堂教学必需废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由老师包讲,而要让学生成为学习的主子,让他们在
6、主动主动地探究活动中实现创新、突破,展示自己的才华才智,提高数学素养和悟性。做为教学活动的组织者,老师的任务是点拨、启发、诱导、调控。复习课上有一个突出的冲突,就是时间太紧。因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”。我们大可不必在外围处花费大量精力去进行浅表性的启发诱导,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的才智,让学生的思维在关键处闪光。比如,在复习函数这一章时,我让学生自己总结学过的函数:幂函数、指数函数、对数函数、复合函数。通过给学生提示运用数形结合,抓住这些函数的异同点,学生自己总结,老师评价,既深刻理解
7、了概念,又激发了学生的主动性。二、趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性。在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活泼,情趣盎然。让学生领会到数学的美丽、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲惫,保持解题的“好胃口”。我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生学习的主动性,创设情境,激发热忱。有这样一些比较胜利的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热忱;二是运用胜利原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。三、教学过程设计要细化复习课的教学过程设计要具体明白,具好玩味性和挑战性。我们老师要有自己复习的意图与设想,大胆改革
8、学问的系统性结构进行合理重组,着重解决好两个问题:一是在学问盘点及学问结构的构建,若基础差,要加大力度,若基础好,尽量将学问点串连在题目中落实。二是在复习课中要授与学生思索问题的角度、方法,落实思想方法的渗透。教学设计时,要考虑让不同的学生都有所收获,问题设计要有层次性,结论要有开放性。不要只设计一些低层次的问题(基础题可另外限时完成),要更多、更细的设计让不同的学生有不同的结论的好问题。问题串的设置细小、简约、明晰,人人都可以立刻动手进入解题状态,但也并非一蹴而就,令人憧憬同时又不乏艰辛和挑战,彰显复习之美。四、课堂小结要详细化课堂小结是复习课必不行少的教学环节。但我发觉现在的小结好像成了一
9、种模式,即“本节课我们复习了什么?”“你有什么收获?”“你还有什么不懂?”等等泛泛而谈,美其名曰“开放式小结”,让学生回答漫无目的,毫无方向性。我认为这种小结不适合复习课,根本达不到数学复习课小结的目的。复习课小结不但要加深学生对本节课学问的理解,巩固当堂所学的学问,而且更重要的是要让学生驾驭本课学习的科学方法。老师应当与学生一起共同详细地归纳本节复习课的学问点,应用的数学思想方法,使解题方法清楚而坚固地留在学生脑海里的作用,使小结能正确反映数学规律,达到优化心理素养,提高文化素养的目的。因此,复习课小结老师要进行细致、深化、详细,真正的达到既概括学问又总结出学习方法的目的。例如:求二次函数解
10、析式复习,课堂小结:“本节课我们学习了用待定系数法求二次函数解析式,关键是依据条件设出恰当的二次函数解析式(设一般式、顶点式、交点式),再依据已知条件列出方程或方程组,这就要求我们把已知条件中较为生疏的转化为熟识的,较困难的转化为简洁的,隐含的转化为明显的,抽象的转化为详细的,我们要学会这种转化工作,这是解决数学问题的一般策略。”为了提高数学复习课课堂教学的有效性,我们必需以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善与创新,,娴熟地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。有故事的课堂发布者:王迎霞发布时间:2022-12-2115:43:55在提倡素养
11、教化的今日,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去视察、去思索、去动手操作,培育他们的数学学习爱好,激发他们的数学学习热忱,让他们感觉到生活中到处有数学学问,学习数学学问充溢着无穷的乐趣。在平常的的课堂教学中,我的做法是:让同等、民主、合作的师生关系贯穿教化教学的始终。“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到敬重每一位学生,平常教学中,尽量运用感官总动员,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习,例如:在教学学生
12、认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,嘴里同时说出左西,右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东用手势马上就可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又开心。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方一直相识方位。在教位置与方向时,我也要求学生用手势来表示随意方向,如东偏北30度600米处这样一来课堂气氛非常活跃,学生学的好玩,对学问点驾驭的又快又好,学生学习爱好深厚,学的数学学问扎实,喜爱学习数学学问,并自觉地运用感官总动员。这时,我都会刚好进行激励。一位学生说:“上了王老师的数学课,很好玩味性,我越来越喜爱做数学题了。”我听
13、了,觉得他对数学学问产生了深厚的求知欲望,已经爱上数学课了,心里特别兴奋,为我的创新教学而兴奋。每一个故事的表演者是我的学生和我,其中我的学生是主演,导演有时是我,但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事,在故事中,我领悟到新课程带给我的启示:老师不能代替学生思索,同时要充分利用好教学中的各种素材,尽可能让学生自己探究、发觉数学结论,让学生体验学习和创建的过程,培育学生正确的数学观,激发学生学习数学的爱好。我越来越喜爱有故事的课堂,也更加酷爱这个有故事的职业。不做有思想没实力的人”对学生进行学习习惯的教化发布者:王迎霞发布时间:2022-12-2115:23:58在讲完求曲
14、线的方程后,我找了一道有多种方法的题目检测大家的学习效果,我让大家自己独立思索然后找两个同学上来板演。一位同学是二班上课听讲仔细计算习惯也很好的同学甲,一位是二班上课听讲不是很仔细但很有思想的同学乙。同学甲很快用我所讲的转移代入法求出了曲线的方程,解答过程特别标准。同学乙则上来后先是抓耳挠腮想了好一会儿,倒真是想出了一种很有创意的方法(参数法,课上没讲过),但是怎么也算不对,只好让他下去。我让大家来评价他们的做法和答案。大家普遍同意同学甲的做法值得大家学习,同学乙的想法好,但不会用也不会算。我又说,同学乙真是有思想的同学,大家哈哈大笑,很有想法但由于计算实力有限实现不了自己的想法,因此我们把他
15、们这些同学定义为有思想无实力的人,同学们哈哈大笑,我刚才抽查了一遍,发觉咱班这样的人还是有一些的。我们把同学甲这些同学定义为有思想也有实力的人,这些思想不肯定是原创,或者说是从老师哪里学来的,也特别好,但他们有自己的实力实现自己的想法,将来这些同学肯定数学成果优异。因此,我特殊建议大家肯定要向我学习,向同学学习,做有思想有实力的人,学会思索,同时还要勤于动手,提高自己的计算实力,培育良好的书写习惯,决不做有思想没实力的人,那样你们将来会有许多的缺憾。我的数学教学故事发布者:刘原原发布时间:2022-9-519:32:18奇妙预设,开拓思维课堂须要老师细心地预设,在预设中把握生成,这样才能更好的
16、驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生发展。教学中,预设是必要的,因为教学首先是一个有目标、有安排的活动,但同时这种预设是有弹性的,有留白的预设。因此,老师在备课的过程中,就应真正“以学生为主体”,充分了解每一个学生的实际状况,尽可能地考虑到课堂上可能出现的状况,从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度,给生成留足空间。除了奇妙预设,在教学中,老师还要充分留给学生进行自主探究、思索问题的时间和空间,这样的教学,学生才能够放飞思维,张杨特性。在我们的教学中只有给学生自由的时间,学生才能拥有更大的创建性。苏霍姆林斯基说:“教室里宁静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。”教
17、学中多留给学生时间和空间,让学生根据自己的思维去学习,哪怕有时有些尝试可能是错误的,但也能通过学生之间根据他们自己的思维方式相互质疑、相互补充使之完善。在学习乘方时,小明的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简洁,他也基本能驾驭但作业中总有一些小问题,不是丢了这就是错了那,提示他,他的话又是“只要我专心,肯定会全对的,我考试的时候确定都能答对。”于是我想是时候要帮他排挤掉思想中这样的“杂草”了。上数学课时,讲完一道关于乘方的例题,我叫了四位同学上黑板练习,当然其中有小明在练习时,他最早做完题目,兴奋的下去坐在位子,看着没做完的同学,可不一会儿他却跑了上去拿起板擦起先修改,修改好坐在位置上,一
18、会儿又跑上去改了,最终焦急了,竟用小手干脆擦了粉笔字起先修改。台下的学生也笑出了声,看得我又生气又想笑。我知道这时不能干脆生硬地进行指责,假如干脆指责反而会产生坏的效果,只能“智取”。等四位学生都下去了,点评完四道题之后,我站在讲台上对学生说:“好!现在大家来共同完成一道题”。于是我在黑板上写下:9090909090=?教室里立即有学生喊道:“590”可以看得出学生对于乘方还是不能很好的驾驭,于是我顺势引导大家:“是不是590这样计算?”立即有学生反对:“是90的5次方”。我微笑着确定:“很对,起先计算。”一分钟后,大家纷纷举起手,看来已经算出来了,我始终等到小明也举起手,才叫他起来回答。“9
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