慈母情深教学反思集合15篇.docx

《慈母情深教学反思集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《慈母情深教学反思集合15篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、慈母情深教学反思集合15篇慈母情深教学反思1 慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担忧，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章接受了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年月精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 1、名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母

2、爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，同学特殊乐观，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书开放沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与同学之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导同学借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。同学自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲乏的眼神|”“|塞|”“酸”

3、等词语和两个表达很特别的句子|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的.母亲。褐色的口罩上方我的母亲|”|“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。同学在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的宏大，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们竞赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培育语感。接着，引导同学写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成

4、功之处 虽然年月不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！ 慈母情深教学反思2 慈母情深记叙了家境贫困的“我”宠爱读书，为一本青年近卫军失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、苦痛和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书

5、的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 成功之处： 一、解读课题，激发学习的激情 我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院这些场景，让孩子们的内心深处布满对母亲的感谢之情。这样我先确定了本课的感情基调。然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号，让同学提问“慈母”的“情”毕竟有多深

6、。同学在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情毕竟有多深。 二、以读带讲，读中感悟 常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调之后，放手让同学自己去读课文。由于语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让同学依据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。同学或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，感受慈母情深，让同学在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让同学去读，去思考、去体验感悟；同学读懂

7、了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、抓住关键词，感悟文中的深情 例如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”这段话的时候，我是这样来设置问题的：你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样剥丝抽茧式的问题把同学带到了自己的实际生活场景中，让同学再读课文的时候犹如身临其境让同学发自内心的领悟和感

8、动，同学情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 存在的问题和不足： 评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 慈母情深教学反思3 慈母情深是人教版五班级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与敬重之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 在本篇课文的处理当中，我预备从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导同学从课文中找答案，品悟结合

9、，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复消逝的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受的学习目标。 本次教学设计，我努力坚持以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导同学通过不同形式的朗读，引领同学一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情! 慈母情深教学反思4 本文是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文，应放手让同学自主阅读。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母

10、亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。因此，我着重引导同学通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 在文章学习的过程中，我和孩子们一起查找母亲感动你的地方。同学找到了许多细节：破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了劳碌”。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲

11、乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我”。抓住这些感人的句子去读，再读中感悟母子情深，效果很好。 但是在朗读指导的时候，没有过多地时间让他们感悟，这点希望下次改进。 慈母情深教学反思5 教材分析： 慈母情深是人教版学校语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五班级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配

12、了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬重之情。 设计理念： 1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线开放阅读。 2、著名特级老师

13、钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。 3、以略读为主，以精讲为辅，充分让同学自己读书、以合作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为同学供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了同学的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五班级同学已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个 教学目标： 1、结合阅读提示，引导同学通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。 2、运用?抓住人物的

14、语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。 教学重点： 学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点： 运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。 教学预备： 多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时支配： 一课时 老师教学方法： 回顾旧知 适时点拨 同学学习方式： 自主阅读 合作沟通 教学过程： 一、回顾导入，明确方法。 1、地震中的父与子这篇课文，让我们熟识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？ 2、这节课我们就连续运用这种方

15、法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，齐读课题。 4、抓住题眼，齐读课题。 二、运用方法，学习课文。 1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？ 2、同学自读阅读提示。 3、指名说要求。 4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。 5、课件出示自学要求，同学认真默读学习要求。 自学要求： （1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？ （2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。 （3）、在小组内沟通自己的感受。 6

16、、同学运用方法自学课文，小组沟通。 7、同学汇报。老师相机指导，随机板书。 预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。 2）其次层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细） 3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）： 过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？ 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的

17、口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？ 师引导朗读：背直起来了（手势示意同学接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿） 2）、这句话很特别，特别在哪里？ （消逝了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？ C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？ 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我， 我的母亲 （配乐指名读齐读

18、） 句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？ 读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？ 是的。可是，母亲却 是不行协商，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？ 这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。 8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永久难以遗忘的慈母情深（

19、同学再读课题。） 9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导同学说出?慈母情深深几许，深藏在 10、老师小结。 三、运用方法，拓展阅读。 1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。 2、生背诵游子吟。 3、慈母情深，就深在这_ 中。 （一）阅读链接秋天的怀念。 1、很多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家推举史铁生的散文名篇秋天的怀念片段。同桌运用自己宠爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？ 2、老师巡察指导。 3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。 4、师小结。 今日这

20、节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。 （二）阅读课文?阅读链接? 中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的爱。 1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。 2、同学伴着轻柔的音乐朗读小诗。 四、课堂练笔 情感表达 1、同学练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的后悔、幸福、感动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小

21、诗。动笔写吧。 2、同学沟通。 3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是由于有了那么春风化雨的四个字读题，那是由于有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最友爱的母亲。 课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。 板书设计： 18* 慈母情深 抓住语言、外貌、神 态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲乏 语言 通情达理 教学反思： 略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种特殊有用的快速阅读技能。人教版学校语文五班级上册的慈母情深是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导同

22、学把握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。 一、专家理论为导航 ?略读教学，简约而不简洁略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必需略去？哪些信息可以放手？这些问题很难选择。著名特级老师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给同学留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让同学明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级老师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把

23、握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的粗放略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给同学的阅读提示，也是老师教学的重要参考。老师课前要细细研读，细心设计，适当取舍教学内容，做到?精?略?有度。 二、细心设计明方向 教材指出慈母情深所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、力气、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。 首先，慈母情深一文节选自梁晓

24、声的小说母亲，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导同学阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。其次，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培育快速阅读的技能，提升同学的语文力气。 其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避开精读课的讲析，尽可能多地让同学在自主的言语实践中获得语文力气的提升。在前一篇精读课文地震中的父与子中，笔者尝试了引导同学进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以同学为主体。而且五班级的同学已经具备了确定的阅读基础，在略读课文

25、的学习中让他们自读自悟，融会贯穿，是完全可行的。 三、课堂实践显实效 在课堂教学实践中，笔者首先支配同学自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组争辩，小组成员各抒己见，求同存异，在沟通中整合集体看法，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不行逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发觉，他们对文章情感的把握特殊精确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的确定支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最终，笔者依据同学的状况，做了

26、相应的拔高和讲解，并选择出重点语句让同学分角色诵读。同学纷纷调整心情，声情并茂地彼此协作。在循环往复的练习中，同学由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。 同学在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了同学内心情感的表达需要，同学心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照看我，母亲；在我遇到困难时，是您在关怀我，母亲；在我难受时，是您在劝慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我难

27、受时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，漂亮旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天际海角一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。 四、总结反思促成长 略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽视。 一方面，老师可以营造轻松快乐的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出同学的主体地位，适当引导，鼓舞自主学习，充分调动同学的主动性和制造性

28、，提升其语文水平。 另一方面，老师也应当留意到略读教学中存在的问题。首先，部分学校生由于尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种状况，老师应当培育其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求老师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能精确地把握课文信息，并最有效地培育同学的语文力气。 略读是一种语言素养，有利于培育同学快速阅读、抓取重点的力气。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起沟通，互勉共进！ 慈母情深教学反思6 在上慈母情深这节课时，我乐观引导起同学品尝文中的语言，指导其抓

29、住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在确定的不足： 一、对于作者的写作背景没有让同学充分去搜集资料，没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去熟识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让同学的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。假如这样同学会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进

30、行深化争辩，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确，很多精彩答案很出乎我的意料。课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有很多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补。 慈母情深教学反思7 慈母情深这堂公开课的教学，让我感慨颇多。特别是教后同学的反馈，让我感觉仿佛是同同学一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、奇

31、妙，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。 一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”既然只是个例子，那语文老师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，同学的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品尝“最能体现慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感谢，心情的变化则不去一一强调。 这堂课中，我以体现人物特点的重点句子品读为重点，详细品读、训练，整堂课三

32、分之一的时间都花在这个环节，引导同学通过句子的品读来体会母爱的宏大，这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“体现母爱的宏大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈爱，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”，这就是所谓的“略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的.讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会选择最能体现母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板上。课后作业的布置，我花的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就详细讲。这样做使我节省了略读教学的宝贵时

33、间，训练了同学的听说读写力气，实现了“长文短教”。 二、给同学呈现了一个情感的课堂 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，留意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字动身，给同学呈现了一个情感的课堂。 首先，呈现给同学一个布满激情的我。要唤醒同学情感的体验，让他们在一个布满激情的氛围里学习，老师必需要自己先树立这个榜样让老师的激情去感染同学。 其次、教学活动中留意融情。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，要让亲情深化同学的心灵，就必定要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗

34、歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗？”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？”向同学渗透爱、感悟爱、延长爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。 第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分呈现自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深熟识，增加体验，实现真情共鸣。 第四、感悟和课外延长是情感的升华。 感悟是让同学懂爱，课外延长是让同学学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。 当然，这堂课还有许多不足

35、之处，这需要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 慈母情深教学反思8 慈母情深是部编版第六单元一篇阅读课文，作者梁晓声。记叙了家境贫困的“我”宠爱读书，为一本青年近卫军失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、苦痛和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为子女、为家庭毫无

36、怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 一、教学效果 名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，同学特殊乐观，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书开放沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与同学之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导同学借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。同学自读自悟，

37、初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲乏的眼神”“塞”“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的.母亲。褐色的口罩上方我的母亲”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。同学在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的宏大，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运

38、用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们竞赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培育语感。接着，引导同学写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成功之处 虽然年月不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！ 慈母情深教学反思9 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东 西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动

39、的，最发人深省的。 上完慈母情深这节课，我想留给同学、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊异地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让同学发自内心的领悟和感动，同学情动而辞发，受到感染并 与作者梁晓声产生共鸣 ， 对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们

40、经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却始终没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让同学自主阅读，在同学初读课文时，要求同学确定要读准字音、读通句子，并实行多种形式，让同学能流利地朗读全文。在同学读通、读熟课文的基础上，让同学默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王

41、崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师细心设计，抓住了一个切入点“深”，整节课都引领着同学去查找母亲那浓浓的深情。 王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导同学从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让同学遗忘了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。 从他的教学中，我受到启发，将这种方法

42、引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其缘由，是自己对文本缺少敏锐的解读力气，是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。 慈母情深教学反思10 急需改进的两个环节： 一、特殊的言语表达形式教学时： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 本段文字的教学预期达到两个层面目标： 1.出示：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲读 再出示

43、：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我读 通过与原文的对比，让孩子明白：这样的反复，秘妙在于强调了母亲工作的样子和状态。 2.出示：背直起来了，这是我的母亲？转过身来了，这是我的母亲？褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，这是我的母亲？读 再出示：背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲！读 通过与原文的对比，让孩子明白：作者除了想突出母亲工作的样子，更深深地将难以信任、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。 思考：虽然厘清了文本的教学层次，但是在实际操作中，还是缺乏相应的细致的操作策

44、略，尤其是在达成第一层面目标的时候，孩子对这样的反复找不到感觉。该如何引导？孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么？我有否倾听？孩子还找不到感觉，或者还不能很好地表达时，我如何艺术地等待？ 二、最终环节拓展阅读的处理时： 课末，放了两个摘自母亲的描写母亲的片段。旨在达到三个层面的目标：1.学习方法的迁移运用。2.丰富慈母形象。（乐观、爱干净、也有可怕）3.达到从课文慈母情深到小说母亲再到整部书慈母情深的荐读效果。 由于课堂容量本身就大，导致拓展阅读不能很好地发挥效果。可以不放这个环节吗？略读课文确定要一篇带多篇吗？假如放，理想的操作策略是什么？孩子们真的会由于这样一堂课而去关注母亲、关注慈母情

45、深吗？思考，连续思考 慈母情深教学反思11 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 1、紧扣课题，诱发思维.慈母情深属略读课文.题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发同学思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学思维的制造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让同学提问:慈母的情毕竟有多深 引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前消失了怎样的情景 一时小手如林，织毛衣的情景， 做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照看生病的我的情景同学在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。 2、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩，沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气，归纳力气