慈母情深教学反思_1.docx

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1、慈母情深教学反思慈母情深教学反思1 慈母情深是义务教育人教版五班级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本青年近卫军到母亲工作的地方要钱我买到了这样一个简洁的情节，课文通俗易懂、不难理解。 通过协作组的集体备课，大家全都认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必耗费太多的宝贵课堂时间;对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。 但是我们发觉，这篇文章大事发生的年月久远，所以有必要做一一个作者家庭状况和母亲工作及微薄工资状况的介绍，以便同学更好地理解和把握文本。当然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。 通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促

2、悟”四字上，通过提出问题，让同学自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过同学和老师的快速扫瞄、反复朗读、认真品读、齐读、比较读、想象读等多种方式来体会母亲的宏大、母爱的肤浅，从而激发孩子们宠爱母亲的猛烈思想感情。最终师生深情配乐朗读冰心的纸船寄母亲，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。 这样一堂课的设计和实践，我们不难发觉，课堂主线清晰、阅读重点鲜亮、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发

3、而不行整理;语文学科的人文性与工具性得到了完善的统一，同学、老师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。 正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都布满了期盼;或许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的奇妙幻想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、仿照、寻求自我突破，我们始终在路上! 慈母情深教学反思2 慈母情深是一篇略读课文。课文叙述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得成天失魂落魄；贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不迟疑地给

4、钱让“我”去买青年近卫军。作者深为担忧，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是特殊少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活逆境，为了让同学对那时的生活状况有所了解，我事先要求同学向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了对比：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能

5、挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导同学体会朗读写母亲工作的部分。 在感悟文本的时候更留意的是走入作者的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个冲突却又和谐的教学背景下教学，我引导同学对比感悟，对比读，让同学反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使同学走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文中人物对话。一层层的深化，使同学内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课布满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个同学的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱究竟是什么。 慈母情深教学反思3 本单元的教

6、学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： 1、抓住重点语句，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，在沟通中感受语言文字的魅力。 2、本文是阅读课文，以读为主： 大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得感受和体验。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大。但是，由于课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，影响了孩子对课文的理解。 所以，我今

7、后要多在课前给同学交代历史背景，让同学多查查资料，了解一些那种年月的故事或生活事情，有助于同学对课文的消化理解。 慈母情深教学反思4 教材分析： 慈母情深是人教版学校语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五班级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、?精彩极了?和?糟糕透了?、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语

8、言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬重之情。 设计理念： 1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线开放阅读。 2、著名特级老师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。 3、以略读为主，以精讲为辅，充分让同学自己读书、以合

9、作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为同学供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了同学的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五班级同学已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个 教学目标： 1、结合阅读提示，引导同学通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。 2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。 教学重点： 学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点： 运用方法学习阅读课

10、外篇目，感受到父母之爱的宏大。 教学预备： 多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时支配： 一课时 老师教学方法： 回顾旧知 适时点拨 同学学习方式： 自主阅读 合作沟通 教学过程： 一、回顾导入，明确方法。 1、地震中的父与子这篇课文，让我们熟识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？ 2、这节课我们就连续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，齐读课题。 4、抓住题眼，齐读课题。 二、运用方法，学习课文。 1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

11、 2、同学自读阅读提示。 3、指名说要求。 4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。 5、课件出示自学要求，同学认真默读学习要求。 自学要求： （1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？ （2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。 （3）、在小组内沟通自己的感受。 6、同学运用方法自学课文，小组沟通。 7、同学汇报。老师相机指导，随机板书。 预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，

12、还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。 2）其次层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细） 3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了（齐读）： 过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？ 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？ 师引导朗读：背直起来了（手势示意同学接读）我的母亲。（给个手势，给他们一个停顿） 2）、这句话很特别，特别在哪里？ （消逝了三次?我的

13、母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了意思有没有变？这样写有什么好处？ C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？ 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我， 我的母亲 （配乐指名读齐读） 句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？ 读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！? 钱可以递给我，交给我，

14、为什么会是?塞?呢？ 是的。可是，母亲却 是不行协商，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？ 这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。 8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永久难以遗忘的慈母情深（同学再读课题。） 9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导同学说出?慈母情深深几许，深藏在 10、老师小结。 三、运用方法，拓展阅读。 1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。 2、生背诵

15、游子吟。 3、慈母情深，就深在这_ 中。 （一）阅读链接秋天的怀念。 1、很多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家推举史铁生的散文名篇秋天的怀念片段。同桌运用自己宠爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？ 2、老师巡察指导。 3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。 4、师小结。 今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。 （二）阅读课文?阅读链接? 中的纸船寄母亲，感受儿女对母亲的

16、爱。 1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。 2、同学伴着轻柔的音乐朗读小诗。 四、课堂练笔 情感表达 1、同学练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的后悔、幸福、感动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。 2、同学沟通。 3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是由于有了那么春风化雨的四个字读题，那是由于有了那么平凡宏大的四个字读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们

17、最最友爱的母亲。 课外还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。 板书设计： 18* 慈母情深 抓住语言、外貌、神 态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲乏 语言 通情达理 教学反思： 略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种特殊有用的快速阅读技能。人教版学校语文五班级上册的慈母情深是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导同学把握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。 一、专家理论为导航 ?略读教学，简约而不简洁略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些

18、内容必需略去？哪些信息可以放手？这些问题很难选择。著名特级老师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给同学留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让同学明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级老师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的粗放略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?

19、，这既是给同学的阅读提示，也是老师教学的重要参考。老师课前要细细研读，细心设计，适当取舍教学内容，做到?精?略?有度。 二、细心设计明方向 教材指出慈母情深所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、力气、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。 首先，慈母情深一文节选自梁晓声的小说母亲，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导同学阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。其次，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌

20、、动作、神态等体会作者情感?的方法，培育快速阅读的技能，提升同学的语文力气。 其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避开精读课的讲析，尽可能多地让同学在自主的言语实践中获得语文力气的提升。在前一篇精读课文地震中的父与子中，笔者尝试了引导同学进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以同学为主体。而且五班级的同学已经具备了确定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯穿，是完全可行的。 三、课堂实践显实效 在课堂教学实践中，笔者首先支配同学自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组争辩，小组成员各抒己见，求同

21、存异，在沟通中整合集体看法，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不行逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发觉，他们对文章情感的把握特殊精确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的确定支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最终，笔者依据同学的状况，做了相应的拔高和讲解，并选择出重点语句让同学分角色诵读。同学纷纷调整心情，声情并茂地彼此协作。在循环往复的练习中，同学由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。 同学在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中

22、有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了同学内心情感的表达需要，同学心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照看我，母亲；在我遇到困难时，是您在关怀我，母亲；在我难受时，是您在劝慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我难受时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，漂亮旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑

23、呀骑，骑到天际海角一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。 四、总结反思促成长 略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽视。 一方面，老师可以营造轻松快乐的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出同学的主体地位，适当引导，鼓舞自主学习，充分调动同学的主动性和制造性，提升其语文水平。 另一方面，老师也应当留意到略读教学中存在的问题。首先，部分学校生由于尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种状况，老师应当培育其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略

24、读课文的赏析角度？这要求老师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能精确地把握课文信息，并最有效地培育同学的语文力气。 略读是一种语言素养，有利于培育同学快速阅读、抓取重点的力气。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起沟通，互勉共进！ 慈母情深教学反思5 急需改进的两个环节： 一、特殊的言语表达形式教学时： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲 本段文字的教学预期达到两个层面目标： 1.出示：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲读 再出示：

25、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我读 通过与原文的对比，让孩子明白：这样的反复，秘妙在于强调了母亲工作的样子和状态。 2.出示：背直起来了，这是我的母亲？转过身来了，这是我的母亲？褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，这是我的母亲？读 再出示：背直起来了，我的.母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲！读 通过与原文的对比，让孩子明白：作者除了想突出母亲工作的样子，更深深地将难以信任、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。 思考：虽然厘清了文本的教学层次，但是在实际操作中，还是缺乏相应的细致的操作策

26、略，尤其是在达成第一层面目标的时候，孩子对这样的反复找不到感觉。该如何引导？孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么？我有否倾听？孩子还找不到感觉，或者还不能很好地表达时，我如何艺术地等待？ 二、最终环节拓展阅读的处理时： 课末，放了两个摘自母亲的描写母亲的片段。旨在达到三个层面的目标：1.学习方法的迁移运用。2.丰富慈母形象。（乐观、爱干净、也有可怕）3.达到从课文慈母情深到小说母亲再到整部书慈母情深的荐读效果。 由于课堂容量本身就大，导致拓展阅读不能很好地发挥效果。可以不放这个环节吗？略读课文确定要一篇带多篇吗？假如放，理想的操作策略是什么？孩子们真的会由于这样一堂课而去关注母亲、关注慈母情

27、深吗？思考，连续思考 慈母情深教学反思6 慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担忧，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章接受了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年月精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 1、名言导入，铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的

28、名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，同学特殊乐观，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书开放沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与同学之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。 2、潜心阅读，感知内容。 在引导同学借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。同学自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句，感悟深情。 课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲乏的眼神|”“|塞|”“酸”等词

29、语和两个表达很特别的句子|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲|”|“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。同学在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的宏大，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！ 4、丰富积累，迁移运用。 为了积累丰富的语言材料，我设计让他们竞赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培育语感。接着，引导同学写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！ 二、成功之处

30、 虽然年月不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！ 慈母情深教学反思7 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 一、紧扣课题，诱发思维 慈母情深属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发同学思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学思维的

31、制造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让同学提问:慈母的情毕竟有多深引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前消失了怎样的情景一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照看生病的我的情景同学在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。 二、抓住重点句子 让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩，沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气，归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主，合作，公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通

32、中感受语言文字的魅力。抓住龟裂的手，皱皱的毛票，疲乏的眼神，塞，酸等词语和两个表达很特别的句子背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲，母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了劳碌。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不迟疑地一塞，这塞的.仅仅是钱吗同学们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的.汗水，母亲的辛苦，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了同学的脑海。 三、留意以人为本，以读为本 敬重阅读是同学的共性化行为:大胆放手，

33、让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 四、了解文章背景 课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 慈母情深教学反思8 慈母情深是人教版五班级第一学期第六单元的一篇文章，节选自著名作家梁晓声的母亲。文章描述了母亲在极其困难的生

34、活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，随处可见的细节描写诠释了人世间最宏大的情慈母情深。 上争论课前，我始终心存忧虑梁晓声写慈母情深的时代背景是三年自然灾难时期，以现在孩子的生活条件他们能理解母亲的生活艰辛吗？他们能理解母亲省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的良苦用心吗？如何把文中的那份情传递给同学？如何让“母亲”的质朴宏大、“我”的懂事在孩子们的脑海里留下了深深的烙印?反复研读课文之后，我把本课的教学目标定为： 学问与力气：1、熟识三个生字，区分多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、

35、龟裂”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝作者谴词用句方面的精妙。 过程与方法：围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领同学一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的和善与慈祥。 情感态度价值观：通过品析人物的言行，感受母亲的辛苦，进而体会母亲的慈祥与和善和我对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。 教学重点是以“我的鼻子一酸”为情感线索，通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的宏大和“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。 教学难点是创设情境，通过朗读、对话、想象等途径，让同学在品尝语言、品尝细节的过程中体会“情深”，提高同学阅读力气

36、和语言运用力气。为了完成以上的教学目标，我定下了这样的教学思路： 一、导入课题，聚焦“情深” 1.游子吟导入，为慈母情深蓄势。游子吟被喻为歌颂母爱的千古绝唱。同学齐诵游子吟，沟通这首诗好在哪里？预设：写出了母爱的宏大，写出了慈母情深，慈母情深是通过细节描写表现出来的揭示课题，聚焦“情深”，引出细节描写。 2.板书课题，齐读课题。母爱是肤浅的，我引导同学满怀深情地，恭敬重敬地读课题。慈母的情深在何处？课文是通过哪些细节写出慈母情深的 二初读课文，感知“情深” 1检查预习效果，读重点词语，相机指导。（失魂落魄震耳欲聋龟裂劳碌攥） 2自由朗读课文，尤其体现慈母情深的段落，完成填空题。 我始终想买一本

37、青年近卫军，想得成天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（劳碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 完成填空题，其实是考察同学对课文内容的整体感知。“鼻子一酸”是一种什么感觉？什么状况下会鼻子一酸呢？母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到欢乐才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？通过对话、沟通，同学们熟识到：母亲挣钱很辛苦，工作环境恶劣，省钱给我买书很感动 三、研读课文，感悟“情深” 为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读

38、，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，写上批注。 语文课程标准指出：语文课程要“指导同学正确的理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，从整体上提高同学的语文素养。”“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中培育学习语文的爱好。”因此在同学沟通“工作环境恶劣”的时候，我让同学反复地朗读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”我把“震耳欲聋”作为突破口，“震耳欲聋”是什么意思？文中震耳欲聋的噪声还藏在字里行间，你能找出来吗？同学快速默读课文，查找依据，母亲一次又一次的大声地

39、喊，同学们一次又一次地朗读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”母亲工作环境的恶劣不言自明。引导朗读不是机械地简洁地重复，而是通过老师有针对性的提问，引领同学一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。我连续创设情境，假如你生活在这样的工作环境，你有什么感受？同学说难受，想离开。我顺学而导，可是母亲能离开吗？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸哪？ 在品读母亲神态、动作描写时我连续实行以读促讲，以读悟情，师生与文本对话的策略。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐

40、色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲”这段文字很特别，特别在哪？同学发觉“我的母亲”消逝了三次，正常状况下应当把“我的母亲”放在前面。通过朗读，同学们发觉“我的母亲”放在后面更能体现母亲的辛苦。于是，又一次反复朗读开头了：男生读“背直起来了”，女生读“我的母亲”。接着男女生交换角色读，老师引读、同学跟读，交换角色读朗读形式的多样化不仅做到了以读促讲，以读悟情，还渲染了课堂气氛。我顺学而导，连续开发和利用课堂教学的生成资源，增加课堂教学的鲜活力。“直起来了是谁的背？母亲是怎样的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背。“在你的印象中母亲是怎样的背？”是坚实、直立的背。“母亲是怎样的脸？”

41、苍白的脸、爬满皱纹的脸。“在你的印象中母亲是怎样的脸？”是红润的脸、光荣照人的脸。“母亲是怎样的眼睛？”是疲乏的眼睛。“在你的印象中母亲是怎样的眼睛？”是炯炯有神的眼睛。“可是，这一切的一切都消逝了，消逝在七八十台缝纫机震耳欲聋的噪声里，消逝在生活的重担下，母亲舍命地挣钱是我们了我们五个孩子啊。”在师生的对话中，母亲外貌、神态的变化形成了鲜亮的对比，给同学和听课的老师留下深刻的印象。 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。在这一对话过程中，老师要充分、恰当地发挥自己组织者与引导者的作用，引领同学走进文本世界，体验语言文字的味道，触摸语言文字的温度，感悟文本的深刻内涵。 在这堂争论课中“创设

42、情境，以读促讲，在品尝语言、品尝细节中体会真情。”的教学策略随处可见。在品读“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌”时，我让同学给马上找近义词，通过换词朗读（母亲说完，立即又坐了下去，快速又弯曲了背，转瞬又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌）的方式同学们都能熟识到“四个马上”更能体现母亲的劳碌，辛苦。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺兴奋他爱看书的！”这些细节描写把母亲的慷慨、母亲的劳苦，母亲的通情达理、关爱子女表现得淋漓尽致 四、拓展延长，升华“情深”。 慈母情深一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，

43、要树立大语文观，要用课外拓展架起同学与文本之间的桥梁，使同学更好地走进文本。为了关怀同学理解母亲工作的劳碌、艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情，我补充了梁晓声母亲中的一段文字：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。“我就是从那一天开头体恤自己的母亲的。我也认为，我就是从那一天开头长大的。” 在教学过程中

44、，我多次深情独白：看到这样的情景，我的鼻子怎么会不酸哪？为了激起同学的表达欲望，我设计了老师深情说母亲的环节。“我的母亲77岁了，我很少回家，但每个周末我都会给母亲一个电话，可她每次都会重复同样一句话孩子，只要你幸福我就放心了，别担忧我。每当这时候我的眼里就噙满满了泪水，慈母情深就分散在这句温和的话语里。同学们，听到这里，你确定有许多话想对母亲说,你可以写语言、动作、神态、心理活动，也可以写某一个感人的情节”于是，同学们在歌曲月光里的妈妈的感人旋律中开头小练笔。短暂的几分钟，孩子们有的表达了对母亲的忏悔，有的表达了对母亲的体恤，有的表达了对母亲的崇敬之情。薛瑶同学还运用了一组排比句（连用四个我

45、的母亲）歌颂了母爱，李旻旻同学希望母亲原谅她的不懂事，庄楠同学第一句便是“眼泪止不住地往下流” 争论课后，孩子们告知我坐在角落的李晓丹老师流泪了，一向大大咧咧的张文静说：“老师，听了你那一段话我想哭。”另一位同学说：“老师，我很想哭，但怕人笑我，忍住了。”这堂课让我真实、深切地体会到“创设情境，以读促讲，以读悟情，读悟结合、读写结合”的巨大魅力，也体验到师生情感共鸣的奇异意境。阅读是同学的共性化行为，在品读细节体悟慈母情深的过程中，同学的思维还没有完全打开，同学的情感还没有完全释放，老师把控的还是多了一些，很多细节还有待雕琢。 慈母情深教学反思9 在上慈母情深这节课时，我照旧准备把主动权交到同学的手上，培育同学的倾听力气和小组协同合作的力气，课上我乐观引导起同学去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。在我的启发引导下，同学的.理解达到确定的高度，但还是挖掘的不够深化，还存在确