幼儿园教师心得(15篇).docx

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1、幼儿园教师心得(15篇)幼儿园老师心得1 今日早晨，我的同事贝贝妈妈告知我：“你们班的孩子不得了，谈论的话题怎么这样简洁，昨天我家贝贝回来跟我讲，殷子烨告知小伴侣他不想活了。”我接着问：“那么，贝贝有没有说他为什么不想活，他们什么时候谈论这一话题的。”贝贝妈妈说：“贝贝也不知道他为什么不想活，她自己也说不清楚，或许是他们自由活动时说的吧！” 听到孩子口中讲出了“我不想活了”这句话，使我很震惊，它会出自于我们大班孩子的口中吗？于是我开展了调查，并进行了相关的实践教育活动。 一、开放调查，查找说话者，了解他们的真实想法。 首先，设置问题情景，开放调查。 我接受选择性活动的方法开放了调查，设置了选择

2、性的问题：活着是好还是坏？答案A：认为自己是幸福、欢快的孩子，活着是一件特殊好的事情。答案B：认为自己是苦痛、不欢快的孩子，活着是一件不好的事情。将活动场地分为A、B两区，全班共31个孩子，选择A答案的有23个，选择B答案的8个。 其次，了解孩子选择相应答案的缘由。 选择答案A的缘由主要有：我有好伴侣跟我玩，我很欢乐；假如我死了，爸爸妈妈会很难受；假如死了，你就什么也看不到（眼睛作眯着状），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一挥）；选择答案B的缘由主要有：我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我们家里的人，在家不准我到外面和别的小伴侣玩；我们班有的小伴侣与我玩，有的不与我玩。 最终，查

3、找“我不想活了”的说话者，了解说出这句话的真实情景。 我以信任孩子们的心理状态说道：“小伴侣，老师今日听到了一句话我不想活，我想知道是谁说的，请他走到老师身边来。”殷子烨、戴钰力两人磨磨蹭蹭的低着头有点紧急的走到我身边。由于他们不知道老师会对他们怎样。为了缓解他们的紧急感，消退其顾虑。我先确定他们恳切表现的行为，对他们说：“你俩很恳切，表现很好，老师想知道你们为什么说出这句话，现在可以告知我吗？”殷子烨用手挠挠头傻笑着说：“我是跟电视剧里的人学的，说着玩的，我又不是真的不想活。”我这才明白为什么刚才在选择答案时，殷子烨做眯着眼睛状，手一挥，说出的理由是：假如死了，你就什么也看不到，什么事情都不

4、知道，那多么糟糕。他选择了A答案，说出“我不想活了”的真正情景是他仿照电视剧的人物的言行，闹着玩。可是戴钰力选择的是答案B，理由是什么，她一本正经的苦着脸带着伤感的语气说：“我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼儿园我们班有的小伴侣与我玩，有的不情愿和我玩。我觉得没意思，所以我不想活了。”原来，戴钰力受同伴殷子烨仿照表演的影响，结合自身缺乏亲人的关爱及与同伴间交往存在的问题，说出了“我不想活了”的话语。 二、围绕孩子表述的真实想法所反映的问题，开展相关的教育活动。 （一）抓住契机，与孩子共同浅谈“生命的意义”这一话题，让孩子懂得珍惜生命。 在真正了解到大班孩子说出“我不想活了”的

5、原委后，我的想法是从正面引导，让孩子知道生命的意义。为此，我以此为契机，引导孩子谈论生命的意义这一话题，让孩子初步懂得，每一个人的生命只有一次，人死了，就不会复活，就会向小伴侣叙述的那样，人死了，什么都没有了，没有了思维，一切都不知道，亲人会多么难受，是糟糕的事情。让孩子知道人的生命的宝贵，无论什么时候，大家都要好好珍惜，不行轻易的说出类似于“我不想活了”、“我要自杀”、“我要跳楼”等话语。此外，教育孩子要学会辨别是非，不要任凭尝试或仿照一些不良的言行，避开消逝意外，造成不良后果。 （二）赐予孩子更多的关爱，增加其交往力气。 戴钰力叙述自己不想活的理由是：在家没有人陪她玩；在幼儿园有的小伴侣不

6、愿和她玩，由此产生了消极的情感。从中反映了两个问题：一是孩子需要亲人和同伴爱。二是，孩子与同伴间的交往力气值得关注。如何解决这些问题，我开展了下列相关的活动： 1.向家长发放倡议书，呼吁家长以及全社会来关注孩子的心理需求。 其实，戴钰力小伴侣描述的这种现象并不只是表现在个别孩子身上。随着社会的加速进展，竞争的激烈，家庭结构的变化，大多数家庭中，孩子的年轻父母成天忙着自己的工作与活动，无暇理到孩子，孩子的一切都有年长的祖辈照管，与父母的交往较少，爷爷奶奶们担忧孩子消逝平安意外事故，限制孩子与他人交往；有的家庭不和谐或裂开，经常吵架，给孩子造成不良的影响。据了解戴钰力的父母曾闹离婚，现在爸爸长期出

7、差在外，妈妈也经常因工作需要经常外出，奶奶工作忙，平常都由爷爷照料，爷爷有时怕她外出调皮出事，不让其出去和其他小伙伴玩耍。在这样的家庭环境中，父母的关爱、与同伴的交往需求得不到满足，交往技能缺乏。由于交往力气低，与其玩的同伴就少，她感到了孤独，心理产生了消极因素，。在幼儿园她常围着我，有时拽着我的手，有时拉着我的衣服，时常还摘些小野花用纸一层层的包扎好送给我，轻轻的对我说：“老师，我宠爱你，让我叫你妈妈吧，我做你们家的悠悠（我的女儿）。”我感觉到了她特殊需要成人的关爱。所以，我通过班级网页、班级留言板向家长发放倡议书请您多陪陪孩子（详见文章后面的附件），呼吁家长以及社会来关注年幼孩子的心理需求

8、，年轻的爸爸和妈妈抽空多陪陪孩子，加强与孩子间的沟通与沟通，让孩子体验到你们对他们的爱，让爱呵护他们身心健康的成长，消退不良情感的影响，为其一生的进展打下良好的情感基础。 本班发放的倡议书，得到了部分家长的响应，有些家长主动与我们班级老师沟通自己对孩子的关照不够，并表示自己会尽量抽空陪陪孩子。原先从未和老师单独沟通的戴钰力的妈妈向我们班级老师叙述了自己家庭的现状，她说为了孩子，她会和钰力爸爸一起努力，给孩子多一点关怀。现在出差在外的钰力父母，常常抽空回家陪陪孩子，与孩子加强沟通与沟通，增进了亲子间的情感，遇到一些育儿问题，能主动与老师联系，询问科学的育儿学问与阅历。还经常询问孩子在园的表现，乐

9、观协作幼儿园的各项工作。戴钰力也比从前活泼开朗了许多，能够乐观地参与活动，做事情更专注，常常由于受到老师的表扬，而欢乐的露出笑脸。 2.深化了解班级孩子的交往水平，营造良好的班级交往氛围，开展主题教育活动，进一步增加孩子的交往力气。 （1）通过“和好伴侣握手”活动，了解本班孩子的交往水平。 戴钰力说在幼儿园有的小伴侣不情愿和她玩，她觉得没意思。我便顺着她的话连续追问：“在幼儿园我们班有小伴侣不情愿跟你玩是吗？他们是谁？为什么不情愿跟你玩？”其他孩子见状有的连忙走到我和戴钰力的身边说道：“我情愿跟她玩呢，我也情愿”立即四周的气氛显得特殊活跃。戴钰力在众多同伴的围拥下显得不知所措。我临时设计了“和

10、好伴侣握手”的活动，组织小伴侣排好队，由戴钰力逐个去找平常情愿与她交往的小伴侣，并和他们握一下手。假如平常不情愿或者从没有与她玩过的小伴侣，就不要和她握手。戴钰力依据规章从排头开头逐个的去找小伴侣握手。此时其他孩子都想与戴钰力握手，个个都将手伸出来，但是戴钰力很有主见的与相关的小伴侣握了手。最终全班31个孩子，她与12个孩子没有握手。而这12个孩子依据平常老师观看的状况分析，这些孩子在交往方面存在着两个明显的特征：一类是7共性格偏内向，不善言语与交往的孩子；另一类是5个自身与人交往的行为方式存在确定的问题孩子，如不礼貌、不懂得遵守规章、有攻击性行为等。 （2）接受学问竞答、情景表演、讲故事、绘

11、画、唱歌与玩耍等多种活动形式，开展伴侣主题活动，增加孩子的交往技能。 依据上述状况，本班有三分之一的小伴侣交往水平有待提高。对于性格偏内向，不善言语及交往的孩子，要关怀他们树立自信念，鼓舞他们敢于与他人交往，体验与人交往的必要性和好处，最终情愿与人交往。针对不遵守规章或交往行为方式存在确定问题的孩子，主要让他们懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得共享、轮番、协商、合作等交往方式。为此，我利用班级课间休息或活动环节过度的时间段，进行了生成式的主题活动伴侣。大班孩子已经具有确定交往技能的学问，如文明礼貌用语的使用，集体规章要遵守等，以学问竞答的方式，再次提示孩子在日常生活中要留意言行文明，

12、遵守规章才能顺当地开展活动，这样才会受到他人的欢迎，伴侣会更多；编排一些与孩子实际交往相关的情景剧，孩子通过演、看、评，增加了孩子的交往技能；师生共同收集有关伴侣相互谦让、合作、共享等友好相处的故事，激发孩子学会关怀他人，乐观与他人相处的热忱；通过绘画、唱歌等艺术表现形式，体验与人相处的乐趣 （3）营造公正和谐交往的班级环境氛围。 通过伴侣主题墙饰的布置，呈现班级孩子友好交往的照片、绘画作品和表扬栏等，营造了良好的外在环境。此外，我更加留意与那些交往力气相对较弱的孩子多沟通，在关怀他们提高交往力气的同时，进一步增进师生间的情感。在日常的各个环节，我会刻意给孩子留有确定的时空，让他们自主的进行沟

13、通，供应商讨、合作、谦让、共享等机会。 班集体主题活动伴侣的开展，孩子的交往意识与欲望逐步增加，交往行为得到很好的改善，班级集体形成了良好的交往氛围。 思考与熟识 孩子的一句话“我不想活了”引起了我的思考，通过一系列活动的开展，得到的熟识是：孩子要能健康地成长，不仅要在身体上受到照看，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系。我们要对他们关爱，培育其社会交往力气。那么，家园该怎样培育孩子的社会交往力气呢？我的思考是： 一、创设环境，以情育情，培育孩子社会交往力气。 创设适宜的环境和机会，让孩子获得乐观的交往体验，培育孩子形成良好的社会交往技能特别重要。主要的社交技能有： （一）和谐相处的交往

14、技能。我们从礼貌用语和文明行为入手，进行敬重、理解、谦让、友爱的情感教育。教育孩子在交往和处事中学会主动说“请”、“感谢”、“对不起”等文明礼貌语言，活动中能够听取和征求同伴和老师的看法，促进协商的成功，培育孩子的交往力气。 （二）共同共享的相处技能。孩子间相互交往的态度，直接影响孩子良好共性情感的培育。因此，关怀孩子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、共享欢快，增进彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般与家人交往，进入幼儿园后，孩子的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们与同伴交往，共享合作。为让孩子感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，可以定时让孩子带上自己心爱的玩具和

15、宠爱吃的食物到幼儿园与同伴共享。在活动中老师可通过仔细观看孩子的表现，有针对性的鼓舞孩子与同伴进行交往。 （三）相互合作的活动技能。依据各年龄段孩子认知进展水平，利用丰富多彩的集体活动，让孩子学会交往，提高其合作交往的力气。快乐的交往阅历可以提高孩子自信念，自信念的增加又会引发孩子更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为孩子创设了快乐的交往机会，是提高交往力气的最有益的活动之一。可充分利用孩子亲子玩耍、文艺演出、运动会等活动，引导孩子参与，呈现自己的才能和风采，让每个孩子都成为活动的主角。在全体孩子一起玩耍和交往中，既扩大了孩子的交往范围，同时又享受到活动的欢快，让孩子无形中体

16、验到交往的乐趣及同伴间友好相处、相互关怀的欢快。 二、为孩子供应家庭教育的良好氛围。 幼儿园教育纲要指出：“幼儿的社会性需要社会、家庭、幼儿园保持全都，亲热协作，孩子社会行为的学习，交往力气的培育是一个长期的连续过程，家长和老师要共同教育培育，才能取得较好的效果。 （一）给孩子树立榜样。老师和家长是孩子社会学习的重要影响源。仿照是孩子社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接或间接地影响孩子，成为他们学习的榜样。因此，成人要留意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化中受教育，形成良好的行为规范。 （二）为孩子供应交往的机会。家长要为孩子供应交往的机会，如：家中有小客

17、人时，要鼓舞孩子拿出好吃的食物款待客人，拿出宠爱的玩具与小伙伴一同玩。这样，不仅培育了孩子的交往力气，而且也让孩子在交往中学会了礼貌待人，懂得共享，增加了社会交往技能和本领。家长可以制造条件，让孩子邀请邻居家的孩子在自家玩，或者到户外参与孩子的玩耍。玩耍中给孩子提出要求，使他们在玩耍活动中体验一起玩的乐趣。同时告知孩子要善待别人，和伙伴友好相处，让孩子学会谦让，渐渐的孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲热的关系。 （三）为孩子制造外出游玩的机会。家长应经常带孩子外出闲逛和游玩，让孩子感受大自然的美，并引导孩子观看四周人的生活，鼓舞孩子与他们简洁地交往。如：观看老人、残疾人，可以启发孩子关怀他们，在

18、公共汽车上为他们让座，做一个乐于助人，富有怜悯心的孩子。 总之，要提高孩子的社会交往力气，既不是一朝一夕就能完成，也不是凭说教就能达到目的的，而是需要社会、家庭、幼儿园保持全都，亲热协作，共同为孩子创设各种交往的条件和环境，并进行细心、急躁的引导与教育。鼓舞孩子多与他人友好交往，增加其交往熟识与技能，使他们成为擅长适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人，为今后的人生社会性进展奠定良好的基础。 幼儿园老师心得2 一、少给好孩子戴“高帽子” 一天早晨，张海川被妈妈送到幼儿园。“早上好，张海川！”我迎上去和他打招呼，令我惊诧的是他在抹眼泪。“怎么了，有不欢乐的事情？”我话还没说完，张海川“哇

19、”的大哭起来：“妈妈早但来接我，早点来。”我惊诧转向他的母亲，他妈妈说：“不只怎么搞的，这几天都不愿上幼儿园，以前可不不这样啊”。我几乎不信任自己的耳朵，这个班是我新接的一个班级，老师告知过我几个好孩子的名字，其中有他，说他是个好孩子。连续几天的观看证明白这一点，老师不需要提示他什么，小伴侣面前我也没少表扬他，这样的好孩子竟然不想上幼儿园！问题究竟出在那里呢？ 你看他每次吃完点就端正地坐在椅子上，不吵不闹，知道上课了还那么神气；上课时，小眼睛目不转睛地盯着老师，举手发言也特别乐观：玩玩具、做玩耍时也特别懂事，和小朋又们很友好相处；玩耍结束了，会把东西摆放的整整齐齐。因此常常受到老师的表扬，成了

20、小伴侣学习的榜样。“张海川真棒！”“老师宠爱张海川！”这样的话每天都会重复。久而久之，在老师的表扬下，孩子的脸上没有了以往的笑容，而是多了一份严峻，一份认真，以及好孩子这个称号带给他的压抑。 孩子的自我评价标准主要来自成人。幼儿园中，老师具有确定权威，每一次的表扬对孩子来说都是对他行为的一个强化。而现在老师对孩子的评价多局限于“神气”“动作真快”之类的语言上，孩子也想当然地认为只有坐神气、听话才是好孩子。为此不得不把握自己的行为，以达到孩子的标准，在老师单调的表扬声中，孩子成天处于紧急状态，被老师冠予的高帽子成了他的紧箍咒，他怎么还能欢快起来呢？ 好孩子不只是乖孩子，我想我们应当改一改“看谁最

21、安静！”“看谁动作快！”“看谁最神气！”诸类的评价口号了！少给好孩子戴“高帽子”！ 二、自信又回来了 一向主动自信的王一文，突然变的退缩起来，即使自己很生疏的问题，回答起来也结结巴巴的，活动区玩耍时，看着其他小伴侣玩的热火朝天，他却躲的远远的。原来，一文最近胃不舒适，不断的倒气。一文是“打嗝”大王，小伴侣的取笑，伤了一文自尊心，使他远离伙伴，封闭自己，产生了可怕、自卑的不良心态。 为关怀这个孩子找回自信，我实行了如下方法： 首先亲近他，消退他的心理压力。我比以前更多地摩挲他，亲近他对他微笑，使他觉得老师欣赏他，宠爱他。其次，调整同伴关系，树立一文的威信，为了使同伴之间相互关怀、相互疼惜，我组织

22、了“小伴侣生病了，我们该怎么办”主题谈话。教育幼儿换位体谅他人的苦痛，并关怀关怀有困难的人。对一文的点滴进步，准时的在集风光前确定表扬，并利用他善讲故事的优点，经常让一文在大家面前讲，使一文在同伴的赞扬和老师确定中体验到成功的愉悦。这样，一文的伴侣慢慢多了，他的性格变的活泼、开朗自信起来了。 看来，要为孩子找回自信，首先要找到根源，才能因材施教。 三、悄悄话引起的思考 一天，正值中午班，大部分幼儿都已经进入甜甜的梦乡。突然听见有两个小伴侣正在说悄悄话，于是我轻轻走到他们的床边，听他们在说些什么。 “我告知你，今日囡囡非要用她拿的西瓜霜换我带的药，但是她吃了我的药却说没有西瓜霜好吃，又苦又涩。”

23、 听到这里，我心一震：药怎么可以任凭换着吃？我立即叫醒囡囡小伴侣问事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告知我“我看到秀秀小伴侣带的药是黄颜色和蓝颜色合起来的，特殊好看，我就用西瓜霜跟她换了，可是吃到嘴里又苦又涩，吞进肚里里也很难受。”我把那个颜色漂亮药片拿来一看，原来是红霉素片。吃多了会恶心呕吐。幸亏囡囡只吃了一粒，我忙给她喝了几杯开水，照看他睡下了。 起床后我教育幼儿，药千万任凭换着吃，假如哪个小伴侣有病需要中午吃药，确定要把带来的药交给老师保管。 “悄悄话”引起我的思考：幼儿老师的责任重大，我们每时每刻都要留心观看每个孩子的每个细小的动作、语言和表情的变化，以便发觉问题准时解决，把母亲般的爱与关怀撒

24、到每一个孩子身上。 幼儿园老师心得3 生命对于每个人来说，只有一次，而教育就是唤醒生命、对接生命、影响生命的活动，我们践行“生命教育”， 坚信一个生命、无限可能。苏霍姆林斯基 “从儿童进学校的第一天起，就要擅长看到并不断巩固和进展他们身上全部的好东西”。 指南中指出“幼儿需要遵守基本的行为规范，感受规章的意义，并能基本遵守规章，应结合社会生活实际，关怀幼儿了解基本行为规章或其他玩耍规章。鼓舞幼儿自主准备，独立做事，增加其最尊心和自信念，幼儿自己的事情尽量放手让他自己做”，为我们通过6S的管理模式，给幼儿制造更多的自主做事情的机会和建立基本行为规范，提升基本行为素养得到提升、进展自主性和社会意识

25、。 留意生活中的每一个细节来给幼儿最奇妙的教育。纲要要求“引导幼儿接触四周环境和生活中奇妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣”。 环境是给孩子隐形的教育、潜移默化的影响，无形中养成良好行为习惯。“教育儿童通过四周世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、和善和恳切并在此基础上自己身上确立美的品质。”环境精致细致、洁净光明赐予视觉美，安静有序、欢快温馨守护心灵美。 习惯是一种坚韧的力气，可以主宰一生。我们用真心关爱幼儿生活；用热忱孕育幼儿成长；用自信放飞幼儿心灵；用欢快培育幼儿健康；用奇妙创设育人环境；用行动赢得家长的信任！幼儿时期形成的好习惯将一生受用。良好的行为习惯需要在日常生活中对幼

26、儿进行 一点一滴的培育，不断循序渐进，为幼儿人生道路奠定坚实的基础。 幼儿时期是行为习惯和共性品德养成的关键时期，幼儿园是除了家庭之外的良好行为习惯的重要场所。依据幼儿年龄特点制定一日常规精细化管理，确定文明行为和习惯标准，每一件物品精确到位，每一个空间合理利用。遵循以儿童为本的教育理念，用舒适和谐的环境关怀幼儿建立外在的秩序感，让其努力的适应，不断地在环境中完善自己。 敬重儿童权利，让孩子充分地参与在儿童的习惯养成过程当中，真正的教育是自我教育，儿童是生命的仆人，幼儿获得成长的自由，从自我服务和自我管理中发挥主动性。孩子们在这里是自主、自尊、自信的、体验成功，获得自信，塑造性格勇敢面对人生中

27、的机遇和挑战。 期望幼儿园能够供应更多机会与和谐的环境，让老师优雅的工作，让孩子自主的成长，构筑奇妙童年。让幼儿园成为每一位孩子润泽生命的摇篮；成为每一位老师专业提升的乐园；成为每一位家长赞扬信任的家园。践行生命教育理念，让师幼品德得以养成，潜能得以激发，才智得以点亮，文化得以弘扬，生命得以成长，精彩得到绽放。 幼儿园老师心得4 在实习对于我而言已经不那么生疏了，但许久未踏入这片童心天地的我，在实习的第一天还是稍显兴奋的。或许我是真的很宠爱这份工作，看到们我就特别地兴奋，由于我这次实习的第一个星期带的是小班，所以对我更是一个极大的挑战，小班的孩子平均年龄在5岁，又是刚入园，第一次离开爸爸妈妈，

28、所以哭闹程度特别严峻，因此我的主要工作就是哄着，转移他们的留意力，让他们不哭。 在不知不觉中，逐步幼儿园的环境。其实通过这两天的实习，我也了解到其实孩子哭闹程度与父母也有着直接的关系，当父母将送到幼儿园来时，尽量快点离开，就算你的宝宝有一时的不适应而哭闹，那也只是临时的，在老师的抚慰下，她会慢慢适应下来，但有的父母由于太心疼孩子，而迟迟不愿离去，导致宝宝哭闹不停，无法从分别焦虑中走出来，这样宝宝的适应会更慢，所以孩子哭闹是一个过程，有的孩子适应快，哭闹程度不严峻，有的孩子胆子小再加上适应力不强，所以程度稍许有些严峻，这些都不要紧的，他们需要适应，有老师的关怀，他们很快就能适应幼儿园的环境而稳定

29、心情了。 幼儿园老师心得5 经过这几天的培训工作，我更加觉得自己在这条路上还有很长的路要走，我本以来我已经进入了幼师精英的行列了，不曾想我竟然还就是简答的入门而已，我从来都没想到一个幼师竟然还会心理学，从孩子的肢体动作、神情就能大致的知道孩子是由于什么缘由不吃饭，通过语言引导可以轻松的得知孩子们是由于什么躲在一边哭泣，通过思想上的沟通可以让孩子瞬间都熟识到自己的错误在哪，并会主动认错这些都是她拍摄的视频，都是她正确教育孩子的经典案例，真的不愧的我们幼师的榜样，我一生所追求的目标，这些对待幼儿园孩子的方式我简直就是闻所未闻，见所未见的，一下子给我打开了新世界的大门，我也是经常的遇到这样的状况，孩

30、子不吃饭，你好心相劝，没用，你拿玩具好处引诱他，也没用，你给他讲故事，还是没用，反正就算是你去喂他，他也是紧闭着嘴巴，不给你喂饭的机会，每次我都是束手无策，不了了之。发脾气、打架的状况也是常有的事情，但凡监控没拍到，那么你就永久弄不清楚是谁的错，这就是差距所在。 同样，这次也是充分的让我理解到了，各岗位之前的.协作是有多么的重要，班主任、配班老师、保育员这三者都是一个班级缺一不行的，假如有人问，为什么我们沟通甚少，我都不知道怎么回答，由于这的确是我们班的现状，这都是没有方法可解释的，这就是我班上目前的事实现状，我必需要有所整改，作为班主任，我会在接下来的工作当中，好好的拉拢三个人之间的距离，只

31、有三个人齐心协力，才有可能把班级管理的班级重新的“活”过来，我信任经过这次培训，我也可以让自己班上的同学得到最为细致的照看和教育。再怎么样我也不想比别人班差，这是我对自己的最大底线。 幼儿园老师心得6 不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一个月的时间。作为年轻老师的我，在刚刚开头的工作中还有些手忙脚乱。对于新的教学环境，新的教学内容还感到有些生疏。有太多的东西等着我去学习，等着我去探讨。 刚刚入园的第一天，张园长带我生疏园内的环境，让我消退了对生疏环境的不适应。在我感到力不从心时，园长给我一次次的鼓舞。在我对如何上课感到困惑时，教研组长认真的为我讲解。在我面对课堂上不受把握的孩子们时，保

32、健组长急躁的传授我阅历，如何让幼儿平安的度过每一天。园内的每一位老师都毫无保留的关怀我这个“新手”。 渐渐的工作进入了正轨，同事之间也由不熟识慢慢变成了好友。从园长到一般的老师，我们总有很多共同的话题，我们是同事更是姐妹。上班了，谈谈工作;下班了，聊聊生活中的点点滴滴。我的生活渐渐有了缤纷的颜色，而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的熟识。 爱是老师最美的语言，每天我都会摸摸他们的头亲亲他们的小脸蛋，问问他们早饭吃的.是什么，路上都看到了什么好玩的事等等。当孩子们亲热的喊着李老师，叽叽喳喳的告知我时，欢快洋溢在孩子们的脸上。我要把这份爱全身心地投入，疼惜孩子们，了解孩子们，关怀孩子们。 一天又一

33、天，我感到孩子们已经宠爱我了，他们不但敬重我，而且情愿接近我、亲近我。每当我走进幼儿园或走在路上时耳边总会想起一声声的问候，那一声声的“老师好”就如一阵阵的暖流涌入我的心田;这使我受到启示，那就是：谁把爱的种子洒向人间，谁就能得到收获。想到这些，我下定决心，严格按一名优秀幼儿老师的标准来要求自己。相对这些而言我所流的汗水是特殊值得的。 此时此刻写到这里，我的心情特殊感动。幼儿工作的核心是“爱”，这是园长常常叮嘱我们的话。我想说，我选择了这个职业，我要投入全部的身心宠爱这个职业，无愧于这个职业。 幼儿园老师心得7 假期的时间总是过得很快，转瞬即将要恢复正常的生活和工作了。可是对于假期有些玩疯的孩

34、子来说假期结束后,多数会消逝抵触幼儿园的状况。宝爸宝妈们现在就行动起来，提前做些预备工作来应对这个挑战吧。 一、这些常见现象要留意： 1、假期生活总是会打破规律，饮食、作息、活动内容都和平常生活不同，孩子也体会到了其中的乐趣，很多孩子到了假期尾声一时难以从过节的氛围中缓过来，比较懒散。 2、一般节假日过后送孩子再次入园，很多孩子会消逝哭闹、拒绝上幼儿园的现象。 3、开头重新幼儿园生活，有的孩子可能在最初几天会有身体不适，不睡午觉等现象。 4、假期中除了有好吃、好玩的，最重要的是爸爸妈妈陪伴孩子的时间比较集中，对于有些粘人的宝宝来说可不想立即去有约束的幼儿园，抵触心情较大。 二、如何关怀孩子收心

35、调整状态？ 1、假如一家人在外旅行，假期的最终2天不要支配激烈的游玩活动。最好是休闲、安静的活动，为接下来各项调整措施做个基础。 2、恢复正常作息时间很关键。假期的打乱了孩子在家里、幼儿园，建立起来的有规律的生活习惯。所以，现在就从从调整入睡、起床时间开头，当然也包括午睡这一项，这样可以关怀孩子较快地适应幼儿园生活。 3、恢复饮食习惯。很多父母平常很劳碌，在假期的时候要么是亲自下厨给孩子做很多好吃的饭菜，要么就是外出游玩时吃很多好的，没有规律性。现在也要开头恢复正常的饮食习惯了，否则很简洁造成正餐时间吃不下饭或者身体不适，难以正常入园。 4、很多孩子在假期过程中尝到了“电子宝宝”的乐趣，手机、

36、ipad中的小玩耍、动画片，接触过于频繁，产生依靠。宝爸宝妈要留意了需要把握时间，同时介入其它玩具玩耍来转移对电子产品的依靠。 5、给孩子乐观的心理示意。假期的尾声，宝爸宝妈要尝试调动孩子的乐观性，比如和孩子一起谈论关于幼儿园里好玩的事情、孩子之前在幼儿园的优秀表现、里面有什么好玩的玩具、和熟识的幼儿园小伴侣电话联系一下等等，多说一些欣赏和鼓舞的话语，削减孩子排斥幼儿园的心情。 幼儿园老师心得8 学前儿童做好进入学校阶段学习的预备，是幼儿教育特殊重要的一环。争论表明，儿童在将来的学校生活中成功与否取决于其生理、心理和智力等方面的因素。联合国有关资料提出：“儿童要为入学作预备，学校要为儿童作预备

37、。”因此，幼儿园和学校如何“为儿童作预备”，是幼儿园和学校老师应当认真思考与争论的问题。 从幼儿园到学校，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着老师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。仔细争论与思考这些变化，对于我们“为儿童作预备”，解决好幼小连接问题，会很有关怀。 首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，玩耍材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主玩耍、观看、消遣，活动的空间较大。而在学校，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受老师支配的学习环境

38、。 其次，同伴关系的转变。儿童进入学校，在幼儿园里生疏的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对生疏的新伙伴。而且他们在幼儿园玩耍中的平行协作的同伴关系在学校的学习中增加了竞争的因素。 第三，行为规范的新要求。幼儿园以玩耍作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松快乐地学习和生活。而在学校，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中留意力地听讲，思维要跟着老师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。 第四，老师角色的转换。在幼儿园，老师像母亲一样照看幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别沟通。在学校，老师当然也会去照看儿童的

39、生活，与他们个别沟通，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。 第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业学问与技能还没有严格的任务要求。进入学校以后，学业学问技能的学习是他们须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。老师和家长又往往以同学学科成果的优劣来评价，并对其提出期望。 孩子从幼儿园进入学校身心进展的外部条件发生了突变，而孩子自身并未形成适应这种突变的机制，这就造成儿童初入学校时的不适应，导致学习爱好低落、恐惊、焦虑等。笔者认为要转变这种局面，不是让孩子去适应学校，而应当是学校

40、去适应孩子。 首先，幼儿园与学校要多方面联系与沟通，相互了解对方的教育教学特点，相互借鉴先进的阅历与方法，做好幼小连接工作，减缓学前教育与学校教育两个学段间的坡度。 其次，幼儿园要对幼儿进行有目的、有方案的社会适应性与学习适应性教育，而不是在大班临毕业前作一些突击性的训练，或作一些诸如转变课桌摆放形式，延长课时等浅表性的工作。要促进幼儿在入学前作好良好的心理预备，养成良好的学习习惯和学习的坚持性。如训练孩子如何坚持做完每一件事，如何听明白别人讲话，如何向别人提问和与别人争辩问题。留意思维与力气的训练，不搞学问的超前教育。 第三，学校要深化教育改革，推动素养教育，学习与借鉴学前教育重视环境创设、

41、重视自由玩耍、关怀孩子积累各种各样感性阅历的做法。教学中要擅长将玩耍引入课堂，留意形象、直观，把孩子的爱好引导到主动学习中去。学校老师要争论儿童的身心进展规律，在两个学段间的突变时期，尽可能地减缓坡度。例如关爱每位同学，敬重理解他们学习、生活上的共性化要求，尽可能地与每位同学沟通和沟通，增加亲和力。在对孩子的学习习惯和行为规范的要求上切忌简洁急躁，要循序渐进，自然养成，对孩子多些理解与宽容。 幼儿园老师心得9 最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想说什么。其中有一个章节谈到培育欢快、负责、有潜质孩子的5个诀窍。 在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种心情密码：惊奇、欢乐、惊异

42、、苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心、厌恶。 诀窍一，允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑）。表示欢乐、惊奇的心情密码，都是正面的心情密码；表示苦恼、生气、可怕、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码。 诀窍二，尽可能鼓舞孩子多多表达惊奇和欢乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥，及至最大）。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开头动手撕扯。假如这本书不是那么珍重，你不妨先观看一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表示欣赏：这本杂志很棒，

43、对不对？上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够任凭玩。 诀窍三，排解引起苦恼的因素（尽可能设法消退因其负面心情的因由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。 诀窍四，用话语帮忙孩子表达心情密码。例如，

44、小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了。孩子欢乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经受给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：你玩的很欢乐，对不对？这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。 诀窍五，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲宁静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的

45、电线，看看毕竟是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧！然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就欢乐地玩球去了。这时父亲不妨说一句：索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以宁静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种特别好玩的东西球。最终，感谢你，我爱你！他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出转变并赐予嘉奖。这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈祥、态度冷静以及情感和谐的大人。 幼儿园老师心得

46、10 幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格，进展幼儿共性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性，在必需的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的仆人。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的用心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的仆人呢？ 一、创设情境，激发幼儿自主学习的爱好。 心理学家布鲁纳认为:“对同学学习内因的最好激发，乃是激起同学对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动同学主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念具体化，传授

47、方式趣味化，能使幼儿的熟识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面进展。所以，应对以幼儿进展为本的教育观，在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探究获得学问。 1、直观演示，创设形象情境。 幼儿在学习学问的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。 如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了中华汽车展环境，幼儿在惊奇心驱使下，对汽车发生了爱好，以快乐的心情用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。 由于每个幼儿对汽车都有必需的熟识，大大激发了幼儿的创作热忱，在制作中，特别自如，用心主动，想象力也特别丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。 2、故事启迪，创设想象情境。 幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好，使他们在简洁