我们的教育故事范文初中19篇.docx

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1、我们的教育故事范文初中19篇我们的教育故事范文学校 第一篇 我的教育故事 -俄罗斯第一课时教学感想 讲俄罗斯一课前，我从某本杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的状况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），在这一则“脑筋急转弯”不就隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？假如把它作为俄罗斯一课的导入形式，更能够引起同学的爱好，活跃课堂气氛。 抱着这样一个念头，在上俄罗斯课备课中，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了很长时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很长时间才

2、猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？留意力都集中起来，等我将这则“脑筋急转弯”说出来后，立即就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们布满疑问、困惑的神情，我准时进行了提示：那位大嫂一般在什么状况下才要佩戴那么长的围脖？之后立即就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热忱已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内气候是什么？等，都得到了大家乐观的响应，之后准时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉特殊新颖，而且不易遗忘。 由此，让我对地理教学想到了很多。 一、老师必需

3、从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本学问的传授和应试教育所谓的学以致用。老师必需正确把握教育改革与进展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和乐观借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的学问库。另外，老师还要乐观参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。 二、传统课堂教学中的老师，被描述成一种孤独的角色由于他们在课堂上总是一中心的形式消逝，由于地位和身份的差异使其与同学有隔膜；相互间互不沟通，彼此孤立，从而导致师生之间关系恶化，新的课程提倡老师与同

4、学合作，建立师生之间合作与交往的关系，实现从单纯的学问传授者向同学学习活动的伴侣的转变，老师和同学共同参与争论性学习活动，在活动中广泛合作，乐观沟通，使同学之间在共同学习xxx享学习阅历。 三老师不能单纯的传授学问，应当把形成同学的正确的态度，方法以及学问的迁移力气作为主要的任务，激发同学独立思考和创新意识，培育同学收集、处理信息的力气，猎取新学问的力气，分析和解决问题的力气，才能真正地实现学校地理的教学目的。 四、老师要细心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备同学个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向同学呈现学问。要有意识地挖掘教育资源，准

5、时捕获有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵敏恰当地依据同学反应与参与的状况调整教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导同学多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的力气。 五、课堂气氛的活跃，激发同学的爱好，乐观参与争辩，正节课结束，感觉收获不小，针对地理课的特点，在课堂教学中确定要留意同学地理“基础学问”和“基本技能”的学习和把握，课堂教学中应以学问为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，同学才能有条件去自主学习、探究学习、自由进展。 六、老师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现同学的主体地位。在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。较简洁

6、的内容可指导同学自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导同学逐步分析思考，精讲重点、难点。并依据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导同学主动参与的教学情境等方面的作用，给同学充分的自主活动的时间和空间，为同学供应线索、尝试和思考的机会，多让同学进行体验性学习。 我们的教育故事范文学校 其次篇 对待同学要有爱心，辅导同学要有急躁，教育同学要有诚意。只有一心一意善待每一个同学，才会在教育教学上喜获丰收。 题记 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，

7、许多都已随着时日的消逝而渐渐忘却，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。 那是20_年的秋季，学校给我支配了七班级一个班的班主任。七班级的同学，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现乐观，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正由于如此，我也就很快地把握了本班同学哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课宠爱调皮等基本状况。其中有一个同学引起了我的留意。她叫彬，分班时在班上她的成果是中上等。对于一个上课不回答问题的同学，老师一般是不会去在意的，更何况

8、一个成果也不特别突出的同学。彬就是这样一个同学，上课是很少很少去回答问题。我估量，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。 然而有两件事情，她让我不得不去留意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既冲突又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去关怀。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。 这是典型的性格孤僻。从我从教多年的阅历来看，这个同学确定有什么心结，她的心里确定隐藏着许多东西，假如不打开这个心结，对她的进展是很不利的。 我试着慢

9、慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，间或笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她的确是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成果下滑。而她学校的班主任却不理解她，有时还当着全班同学挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人沟通沟通，把自己封闭了起来。 听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任?” 彬想

10、了想，摇了摇头说：“你不像，假如你也是那样的老师，我确定不告知你这些。” “是的，那你现在感觉怎样?” “好多了，我会记住你的话，我也确定会去和同学搞好关系，信任我，我会把成果赶上来的。” 我确定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关怀而弃之于不顾呢?彬同学可以说是认同了我对她的关怀，也由于我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了班级第八名的好成果。 教育同学不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的急躁，在平常的工作中细心观看，发觉了同学的错误，坦诚地和他沟通，同学是能够接受的。 例如我曾经教过的一

11、个同学叫阿文，平常上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告知我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成果，首要的是解决他的思想问题，转变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能转变的?于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚意所感动，努力尝试转变坏习惯。后来，他基本能做到和老师乐观协作上好课了。学习成果也有了较大的提高。 三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民老师的责任，老师的责

12、任就是点亮同学心中的灯。也深感一位人民老师的光荣，作为一位人民老师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成果。作为一位人民老师，只有爱自己的同学，像爱自己的孩子，尽情欣赏同学的制造，才能感受人生的幸福。 我们的教育故事范文学校 第三篇 当了近十年学校数学一线老师的笔者，在使用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中同学感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性(当然最近几年在必需程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教

13、育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和同学应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让同学产生厌学心情。 全日制义务教育数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，共性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资料上分四个领域：数学代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用的叙述;具体目标中增加了经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，同学不单纯学;作为一线的数学

14、老师和教研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改善教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，共性是青少年同学喜闻乐见的拟人化的卡通形象的消逝，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中玩耍是否公正、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发 出勃勃生气与活力。一接触新教材，我

15、们能够立刻感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给同学带来了一种学习的渴望，更为宽阔老师、同学带给了学习和进展的机会。 2.新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的新现象，如课堂乱哄哄，同学们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验;同学常常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，许多同学在学习上也消逝了问题，如计算潜力差、易出错，表达潜力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和效果构成鲜亮的对比，不由得让许多家长忧心忡忡：数学毕竟怎样学?学什么?甚至

16、数学老师也在说这课还怎样教。其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇数学应面对全体同学，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同程度的进展和大众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策 我们的教育故事范文学校 第四篇 担当班主任工作的这段时间，我明白了良好的心态对于班主任工作的开展有着很重要的影响。我们要用乐观地心态，急躁地教育每一位同学。那如何使班主任有一个长期良好的心态呢? 1、既然我们担当了班主任工作，处理班级存在的问题，想方法管理好班级，这是我们自己的本质工作，是我们自己的事情。

17、2、平常为了管理好班级，想方法处理班级存在的问题，我们班主任的确花了很多时间，在这过程中我们体会到了班主任的辛苦，也感觉到了管理好班级后的喜愉。更重要的是我们要看到这也是自我提高的一个过程。假如班里存在问题，没有想方法去解决，对我们自身来说也失去了很多提高自己管理班级力气的机会。 3、好心态来自个人修养，个人修养包括思想意识、文化层次、心理素养等各方面。这就需要我们在工作和生活中不断学习、学无止境，用心感悟，吸取养分。 现代社会生活节奏加快，竞争上岗，生存压力增大，要想保持良好的心态，需要我们自己适时调整心情，遇事要能想得开，看得开，不要钻牛角尖，做人做事要胸怀坦荡，学会纵向比较。 “海纳百川

18、，有容乃大”，我宠爱这句话，要学会宽容，天宽容了云雾，于是拥有了神采。心态好吃什么都有滋有味，每天日子过得很满足，恶劣的心态比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蜡。 人是要有精神支柱的，有精神才会有情趣，才会宠爱生活。心情低落，没有了精神，人就会萎靡不振，没有精神的生命是空虚的，是脆弱的。 有良好的精神状态，保持良好的心态，人就会永久奋勉向上，信念百倍，精神抖擞，生命就不会年轻，也就能够以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困难。所以，希望人人都能保持良好的心态，活得轻松，活得快乐，活得精。 “心态准备一切”，这是一句千古不变的人生哲理。在我们的人生道路上，或许我们将会面临很多的问题，遇到很多

19、的困难，这些都是我们所不能左右的，而我们能够左右的，唯有我们自己的心态。问题和困难其实并不行怕，而真正可怕的却是我们内心的黯淡和凄凉。因此，保持一种良好的心态，它会使你的人生变得更加丰富多采;保持一种良好的心态，它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人;保持一种良好的心态，它会使你查找到解决问题的最佳方法。 我们的教育故事范文学校 第五篇 近二十年的中学数学老师，经受了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过

20、程中同学感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致同学耗掉了超多的时间，结果同学解决实际问题的潜力却丢失了，部分同学的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是老师和同学应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让同学产生厌学心情。 2.新课程标准(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点： 新课程标准在教育理念上迎合了时代的特点。首先同学是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代

21、的中同学，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有猛烈的参与探究意识。新课程标准在教学理念上就体现了时代性，可用性有用性的特点。人人学有价值的数学就体现了数学的有用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲热的联系。人人获得必需的数学体现了数学来源于生活，又服务于生活。不同的人得到不同的进展，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的同学会有与众不同的作为。具体目标中增加了经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，同学不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超

22、多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，共性是青少年同学喜闻乐见的拟人化的卡通形象的消逝，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中玩耍是否公正、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生气与活力。一接触新教材，我们能够立刻感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给同学带来了一种学习的渴望，更为宽阔

23、老师、同学带给了学习和进展的机会。 3、老师教学形式及教学方法的转变。 以往的教学是老师的表演舞台，老师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。同学则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化，老师和同学的主角发生了变化，老师不在是单一的教，同学也不是单一的学，师生在公正、民主的氛围xxx同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，同学的探究潜力、计算潜力等得到了进展，同时合作意识、参与意识也增加了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢? 当然，任何一种新的事物的消逝需要有一个适应过程，有些老师认为新的人教版的教材

24、过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将学校的数学学问资料依据同学的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 我们的教育故事范文学校 第六篇 同学小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他竟然把头一昂，一副桀骜不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下了。那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!还有同学小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。这种同学，气煞人也，可还奈何他不得。 俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在同学面前碰了一鼻子

25、灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让同学有了可乘之机。我想出了再次应对此种状况的方法，预备着其次次与小万或是小陶交锋。 果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起来。我明白机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。小万站起来时一副大义凛然的样貌，以为我又拿他没辙。 我不急不躁，和颜悦色地问他:“你刚才在干什么”可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的预料。应对没有预备的问话，他显得有些慌张，连忙说:“没干什么。”初问得逞，我连续和气地追问:“真的什么也没干吗”小万感到特别蹊跷，低头仔细思索一番后回答说:“真的什么也没干。”二问得逞，我略微提高了声调，

26、佯作严峻再问:“的确什么也没干吗”小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信念开头减退，没有了刚站起来时的器张气焰，轻轻地说:“的确什么也没干。” 再问:“当真什么也没干” 再答:“当真什么也没干。” 我陡然提高声调，声色俱厉地喝道:“大胆!好一个什么也没干!身为同学，上课时间就应认真听讲，认真做笔记，用心开动脑筋，用心举手发言你却什么也不干!你自己说说议该当何罪”小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。 我乘胜追击:“该不该站”小万心悦诚服，连称:“该，该。 我们的教育故事范文学校 第七篇 班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个简洁多变的内心世界。班主任如何才能深化

27、同学，了解同学，准时把握同学思想和生活的状况呢?我觉得班主任要摆正自我的身份，随机应变，针对同学的心理特征，有的放矢，对症下药。 一、慈母的主角漂亮的孩子人人都宠爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不一样，但必需要做到一视同仁，敬重、信任、理解、宠爱每一个同学。老师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位同学，关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都明白，老师在同学心目中的地位是不行比拟的，一句鼓舞，能够让同学感到无比的感动和傲慢。天下的母亲都期望自我的孩子

28、欢快，同样老师也就应让同学看到自我点滴的进步，体验进步成长的欢快，增加连续进步的信念。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长发觉孩子们的特长，充分确定他的点滴进步，对他们的特长要“小题大做、无限夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。 二、严父的主角老师爱同学，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。老师对

29、同学的爱不就应是溺爱，在敬重同学的人格和感情，关怀同学进步与成长，扶植他们正值的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。由于严格要求同学也是对他们的一种敬重。同学犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也必需要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的舆论导向。 三、伴侣的主角用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地制造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育。教育的公正不只是孩

30、子之间的公正，更应是教育者和孩子间的公正，教育者和孩子之间的公正是公正教育、民主教育的基础。在教育同学时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，同学才会把班主任的批判看作是对自我的疼惜，把班主任的表扬看作是对自我的鼓舞，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。老师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑同学，以维护自我“神圣”的地位。老师要用真诚的情感去宠爱同学、关怀同学、疼惜同学，富于怜悯心，就会受到同学的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，同学就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、法官的主角公

31、正与公正。对于老师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真和善的孩子，他们已经开头用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的准备是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公正的化身。这就要求老师在其职业领域内，全部的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和同学接触最多的，同学的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的准备和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，必需要宠爱、敬重、信任每一个同学，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、公正的氛围。 五、

32、同学的表率其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待伴侣和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处”。可见，班主任的一举一动，都会对同学产生较大的影响。老师要求同学做到的自我首先务必做到。身教重于言教，老师对同学讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对同学产生的负面影响来的大。假如要求同学不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断同学的话;要求同学跑步不戴围巾，那老师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求同学顺手捡起地上的废纸，

33、莫非老师就不能也弯弯腰吗?假如每个班主任都有一股“让全班同学向我看齐的士气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。 总之，班主任应对的是几十共性格各异的同学，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平常的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教育方法，就必需能把班主任工作做好。 我们的教育故事范文学校 第八篇 我很荣幸，由于我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，这几年始终担当工作。在生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。 在我眼里，每一个同学都是一朵含苞待放的花蕾，作为，我们有责任让他们都绚丽的绽放，对每一个孩子都应多一些关爱，多一分

34、呵护。时时提示自己全部的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去敬重和宠爱自己的同学。 作为一名老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个同学以自尊、自信、关爱和鼓舞，只有这样，同学才会“亲其师，信其道”。同学才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一名，必需宠爱自己的同学，敬重自己的同学，理解自己的同学，只有这样，老师才会变得眼明心亮，才会成为同学宠爱的好老师。 由于有了这个信念，在以后的工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以公正、敬重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为圆满。现在，我又接任了

35、新的班级，面对的是一群天真无邪的孩子们。在纪律上，我对他们严格要求，但严中有爱。每天早上看到孩子们的一张张笑脸，我的心情也瞬间变得绚烂无比。在学习上，有几个同学让我感到有些麻烦，他们总是跟不上课。每次测试，他们的成果都在六七特别徘徊。虽如此，我对他们也没有放弃。由于我知道，放弃了一个同学对一个老师来说，不过是放弃了百分之几或百分之十几的希望，而对于一个家庭来说，放弃的却是百分之百的希望啊。我始终坚信一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”。一份耕耘，一份收获，耕耘的好，收获会更好，在以后的工作中，我会连续努力，不断向新的目标迈进。 春花遍地，甘做园丁勤浇灌，雪岭摩手，领马志士苦登攀，伴侣们，让我们为了

36、同学的一切，努力拼搏吧!让我们为了一切同学，辛勤工作吧!让我们一切为了同学，无悔的奉献自己的青春吧! 我们的教育故事范文学校 第九篇 语言造就奇异的音符 看湖南卫视一班级的感悟 最近，湖南卫视全新打造的一档校内真人秀节目一班级得到了社会广泛的关注。这个节目因其创新、大胆的尝试，真实呈现了七个来自不同家庭、性格各异的一班级新生告辞无忧无虑的幼儿园生活，告辞父母家庭的悉心呵护，独拘束寄宿制学校学习生活的状态。两位明星陈学冬和宋佳分别担当他们的实习班主任和生活老师。 一、“陈学冬赔礼大事”回放 二、老师与家长沟通应留意的问题 三、个人经受的案例 作为一名新老师，资格尚浅，在处理同学的一些突发的事故时

37、，我也曾患病了一次与家长沟通上的冲突危机。那一次的经受也让我了解到老师的临场处理力气，与家长沟通的重要性。 那一次，中午时分，教室还没开门，班上有两个调皮的孩子爬窗，小张也贪玩，谁知道在与其他同学嬉闹，相互推撞中不当心刮到了窗户边的那块金属。手腕割了一道口子，得知这一消息后，我准时跟小张处理了伤口，但眼看伤口也挺严峻，于是在询问了副班主任的看法后准备给小张的爸爸打电话，希望他爸爸过来学校带孩子去看医生，但是小张的爸爸说赶不过来，要老师送小张去医院。我作为一个老师的责任，看到伤口也不轻，准备送他到医院看病。在送孩子去医院的过程中我和副班主任打了好几通电话给家长，毕竟家长才是孩子的监护人，送他去医

38、院有些手续还是家长清楚，但是家长始终以自己忙为理由，不情愿过来，家长这时候脾气也不好了，时不时还说了脏话，在我们不断的沟通中，家长最终还是准备来医院。在这个大事中，我总结阅历，不断反思，自己在沟通中也存在一些误区：没有选择良好时机和家长沟通。在家长太忙时，请家长关心，而家长一时抽不出身，还照旧要求家长赶过来，结果问题不能解决，反而使冲突激化。 四、结语 沟通是一门艺术，传达信息由文字、肢体语言和语音语调这三方面来构成。沟通是否有效与成功，肢体语言和语音语调占了绝大部分的比重。语音语调能够使别人感知你的态度，肢体语言能够反映你的行为态度。老师是我们的职业角色，生活中我们也是孩子的家长，我们在工作

39、的时候确定要有换位思考的习惯，许多老师是爱同学的，“恨铁不成钢”，说话的时候不选择用词，有的时候说出来的话了损害家长的自尊心。“假如你想得到一个人的认同和好感，就夸他的孩子吧；假如你想最大可能地损害一个人，使你们的关系中止就责骂他的孩子吧。”一句直白的话揭示了人际交往的原则。直率当然是好的，但也要留意讲究说话技巧，由于我们面对的是众多的同学家长。 我们的教育故事范文学校 第十篇 教育故事论文 文学创作中，“虚构和想象是一对孪生姊妹。”要虚构，就必定要想象，只有虚构，才能创作出更富特色的故事。在作文教学中，虚构故事的训练方法，是结合同学的实际，让同学从生活或书本中所得材料，通过联想和想象，进行提

40、炼、加工和组合而成的故事。 1、供应材料，演绎新故事 同学依据老师在教学中供应的材料，进行演绎。如，学习莫柏桑的项链，可以依据女仆人公的本质“爱虚荣，讲风光”反向思考，使主题成为“爱虚荣，讲风光是人生的动力，它能使人变得吃苦耐劳，学会生存”。同学可以依据这一主题演绎出“马蒂尔德”新故事。 2、思考生活，演绎新故事 生活中的事物或现象，可谓丰富多彩、千姿百态。然而往往表现出分散性、隐晦性，这样，同学对生活中存在的问题，或许只看到表面，而不知道实质。因此，在作文教学中，让同学对生活中的人、事进行思考，重新熟识。这种方式“这实际上是让同学对生活进行深化的思考和推断”。如，通常说劳模在“忘我工作”。可

41、以让同学推断这个观点的不足，设想一个既不“忘我”，工作又特别精彩的劳模的故事。 3、预设目标，演绎新故事 我们知道，生活往往带有假定性因素。为此，在教学中，老师可以设定确定的条件、环境，去唤起同学的生活体验，激发同学的思维，充分开放联想和想象，对将来生活、工作加以呈现。如，二十年的我、二十年我家的一件趣事、将来的母校等。针对这类题目，虽然供应的信息不是很多，但题目给同学留下的想象空间是很大的。 4、拼凑材料，演绎新故事 西游记中的孙悟空，是由人、猴、神拼凑成的形象。美人鱼中的“美人鱼”是由“人（美女）”和“鱼”拼凑而成的形象。同学在作文中接受“拼凑”法，就是如鲁迅所说的“人物的模特也一样，没有

42、专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。也正如歌德所说的：“把许多美女的容姿和特性合在一起一炉而冶之。”如，学习了鲁迅的家乡，同学了解了闰土的性格特征，可以让同学写诸如我有一个闰土似的表哥等。 以上几种训练方式，有共性，也有共性，我们取大异存小同，但无论怎样，各种训练方式对培育同学的思维力气和制造性力气有着乐观的作用。 我园结合省、市级立项教育科研课题利用动漫资源促进幼儿园课程优化的实践争论，开展了有关动漫性主题的活动，围绕此课题恰当地使用幼儿宠爱的动漫故事资源，幼儿的想象力在与动漫故事接触的过程中得到了培育。 一、在动漫故事的阅读中发掘幼儿的想象力儿童的思维是

43、一种“自我中心思维”。处于前运算阶段的中班幼儿其思维的进展特点与奇异的动漫故事的特点是相对应的。 有一次我们集体阅读青蛙王子的动漫故事时候，当老师讲到“公主开了门，青蛙跳了进来，接着公主蹦到椅子旁边，大声叫到：抱我上来。坐到你旁边时一个小伴侣蹦蹦跳跳到了我面前我问：“你干什么呀？”他回答：“我就是小青蛙呀！”接着又有几个小伴侣也学着跳了过来？ ？ 当我们一起阅读到：“公主实在气极了。抓起青蛙朝墙上仍了去，小青蛙一下就变成了一个漂亮潇洒的王子”突然一个小伴侣从凳子上掉了下去，当时我被吓了一跳，连忙问：“怎么了？”他却笑着对我说：“我刚才是小青蛙，现在是王子啦！”他站起来那兴奋的劲儿甭提多好玩了！

44、好像他真的就是青蛙王子。从孩子这些活泼好玩的表现中可以看出他们借助成人绘声绘色的叙述，借着丰富的想象力眼睛里闪着一幅幅生动的画面，早已进入了奇异的童话世界中，在他们心里一个个栩栩如生的场景已被联系和活化上演着一出出“真实”的童话在这里每一个人物都是真实可信的，每一个场景都是立体的。每一个物体都是触手可及的。 当我拿着书中那个变成王子的小青蛙给孩子们看时，突然一位小伴侣好像突然想起什么似的。用劲大声地说：“我家门口有一只癞蛤蟆，他叫得很难听。”接着还当场学叫：“呱呱呱？ ？”这就是幼儿想象的特点，他们能从书上的青蛙想到门El的癞蛤蟆，当他们观看书中写着的“用金(银)色衣料做的华美的衣服”时就会想

45、到自己的小公主裙于是想象自己变成了小公主。 中班幼儿的年龄特点准备了他们总是生活在想象的世界里，他们常常分不清虚构与现实的区分，或者是他们不想分开，他们乐于沉醉在童话的奇妙世界里。幼儿阅读动漫故事的形式不是简洁的昕一听、看一看、说一说，而是一个综合的认读过程。这个过程包括：听说动漫故事、演绎动漫故事、编动漫故事。孩子想象中多彩的动漫世界以可视的形式表现出来，既满足了孩子天马行空的想象特点和心理需要，也促使其想象力及思维力气得以进展。 二、在与动漫故事的接触过程中进展幼儿的想象力幼儿在动漫故事阅读中所表现的想象力的特点是与其智力的进展水平想吻合的，但是这种想象力气在儿童身上不愿定都能充分发挥出来

46、。丰富的想象力并不是天生就有的，而是需要培育和熬炼的。 动漫故事作为文学和艺术的完善结合，其呈现的幽默、轻松的艺术和才智能极大地激发小读者想象的火花；其独特的叙述方式既为幼儿的想象供应了丰富的素材，又对他们的想象力提出了挑战。有争论认为，在动漫故事阅读中，中班幼儿想象力进展主要有以下三个特点： 1想象的有意性慢慢进展。幼儿接触动漫故事的过程就是不断训练其有意想象的过程他们会循着文本所供应的信息，在头脑中“有意性”地再现故事情景。445岁左右的幼儿常常会被自己感爱好或自己生疏的但与故事联系不大的细节所吸引，想象简洁偏离主题，但随着留意水平的提高、童话阅读阅历的丰富，他们想象的有意性慢慢增长。例如

47、：我们一起阅读动漫故事渔夫和金鱼的故事时，孩子们特殊感爱好，直到结束他们还深深地沉醉在动漫故事的情景当中，坐在我对面的一个小女孩突然对我说：“我家的鱼缸里也有红金鱼，还有黑色的呢，他们好小哦。”另外几个语言表达力气强的孩子说： “金鱼对他们多好呀，还变好多东西给他们，我要是金鱼，就把渔夫的妻子变成一条小鱼，把她放回海里去？ ？”而班上年龄最小的孩子则说：“我家里只有一只小鱼，它没人玩，我和它说话它也不理我！”在幼儿阅读动漫故事、争辩问题的过程中不难看出，幼儿提的问题一般都是围围着故事情节开放的，而年龄小的幼儿则会想到一些与故事情节不相干的问题。可见幼儿想象有意性的进展是有一个过程的。 2想象的

48、内容慢慢丰富完整。语言表达弱的幼儿只能在童话表面内容上开放想象，而语言力气强的幼JLN能想象到许多本质的内容。比如阅读白雪公主动漫故事，语言力气弱的幼儿对故事的理解多是动作描述：她一个人哭着向森林里跑去，一会儿，观看一座玩具房子（七个小矮人的房子），他们乐了。多可爱的房子呀？ ？而语言力气强的幼儿似乎能理解作品所传达的情感氛围，能联想到仆人公的心理感受有位幼儿说：“爸爸和后母都在漂亮的城堡里白雪公主一个人在森林里，她多可怕呀！”语言表达力气弱的幼儿，其想象一般只停留在什么人物、他们在做什么这些特殊直观的内容而语言表达力气强的幼儿则能想象到内容之间的联系、人物的心理活动等，想象的内容在慢慢地丰满和完整。 3想象力的制造性慢慢增加。在日常的阅读活动中，我们发觉，幼儿往往不能独自、完整地叙述一个他所生疏的动漫故事，但会增加一些动漫故事所没有的情节，或在表演玩耍中，使故事中的人物变成一个