慈母情深教学反思(15篇).docx

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1、慈母情深教学反思(15篇)慈母情深教学反思1 之前总很少找寻得到最贴近于同学的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的慈母情深才得偿我愿。 我们的社会布满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。然，却离我们同学身边相较甚远，可怕的是这些“宏大”无形当中把孩子们身边近在咫

2、尺的爱给掩饰的“渺小”了。 这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。教五班级上册慈母情深是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光线给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，或许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，或许在地图上也找不到个点儿，又或许这里扎实一般得只剩下平凡。或许吧！但今日我要说，假如还有春天，我们的脚跟后面，爱确定如影随形的。 梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时假如鼓舞孩子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是

3、谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而难受哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、劝慰、鼓舞。 当每天每天，我们都被爱环围着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱布满在屋子里，爱温和在我们心里。零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活的确需要发觉，细品。爱，或许只在瞬间，需要用心捕获。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。 慈母情深教学反思2 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的

4、片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 一、紧扣课题，诱发思维。 慈母情深属略读课文。紧扣题目，诱发同学思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学思维的制造性和主动性。板书课题后，在“深”字下做了着重号，让同学提问:慈母的情毕竟有多深？ 同学在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。 二、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩，沟通。 以句带篇，以点带面，课堂上的争辩与沟通，营造了自主，合作，公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，同学在研讨中碰撞出

5、思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。抓住龟裂的手，皱皱的毛票，疲乏的眼神，塞，酸等词语和两个表达很特别的句子背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲，母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了劳碌。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不迟疑地一塞，这塞的仅仅是钱吗 同学们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛苦，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了同学的脑海。 三、课文记叙的是六十年月

6、的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。 为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 慈母情深教学反思3 慈母情深是人教版五班级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品尝。 慈母情深节选自著名作家梁晓声小说母亲。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅

7、然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、肤浅、崇高。 本单元的第一课地震中的父与子是特殊的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。相比较，慈母情深显得很是平常。但常言道，父爱如山，肤浅而布满力气，母爱似海，宽广而包涵一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后，我更加宠爱慈母情深一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许的温和。母爱，平凡，而又宏大，细思索，自难忘；妈妈的爱，越是时间流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。 慈母情深教学反思4 慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，

8、记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的宠爱之情。 这是一篇略读课文，文章用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我很宠爱这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，由于这份平凡和真实而感动。反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处： 1、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气、归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参

9、与学习，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课堂的仆人，学习的仆人。 2、留意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为” 大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 4

10、、结尾升华主题 在讲读课文之后，引导同学由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再细心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使同学感受到慈母形象，但是在指导朗读时，同学的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。再有由于时间的关系，最终的写作方法也没能让同学和我一起概括，有些“喧宾夺主”之意。这些都将在今后的教学中加以留意及完善。 总之，这节课的教学，既让我对语文的教学有了新的定位与思考，又让我再一次地熟识到了自身的不足，我将不骄不躁，连续努力前行！ 慈母情深教学反思5 慈母情深是人教版五

11、班级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与敬重之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 在本篇课文的处理当中，我预备从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导同学从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复消逝的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受的学习目

12、标。 本次教学设计，我努力坚持以同学为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导同学通过不同形式的朗读，引领同学一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情! 慈母情深教学反思6 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。在进行慈母情深教学中，充分运用这种教学方法，同学通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和和善爱，同时体会母亲的慈爱和和善。教学环节是这样设计的。 一、创设情境，诱发爱好。 在教学本课的时候为了激发同学的自学爱好，我接受回顾

13、导入诱发爱好方法：同学们，母爱是怎样的呢？今日我们要学习课文慈母情深，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了同学的学习爱好，同学很快进入了读书状态。 二、突出自主，培育力气。 新课程试验中致力寻求的新理念是让同学与文本对话，通过对话，让每一位同学的共性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气，丰富同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师适宜辅导的学习方式。在同学正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本

14、课是怎样表达慈母情深的？同学充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让同学找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个同学学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性，从而也完成了教学目标。 三、联系实际，留意训练。 在同学明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让同学训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。同学的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏

15、大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了同学：作为子女永久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 通过这篇课文的教学，我深深地感受到；语文课堂上同学动口又动手，可以有效地提高同学的阅读力气，写作力气，促进同学综合力气的提高。同时，还能充分发挥同学学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进同学读、写、思的有机结合。 慈母情深教学反思7 慈母情深是一篇略读课文。课文叙述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得成天失魂落魄；贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不迟疑地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为担忧，他用这一

16、块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是特殊少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活逆境，为了让同学对那时的生活状况有所了解，我事先要求同学向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了对比：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，

17、引导同学体会朗读写母亲工作的部分。 在感悟文本的时候更留意的是走入作者的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个冲突却又和谐的教学背景下教学，我引导同学对比感悟，对比读，让同学反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使同学走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文中人物对话。一层层的深化，使同学内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课布满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个同学的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱究竟是什么。 慈母情深教学反思8 在上慈母情深这节课时，我乐观引导起同学品尝文中的语言，指导

18、其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在确定的不足： 一、对于作者的写作背景没有让同学充分去搜集资料，没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去熟识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让同学的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。假如这样同学会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同

19、学进行深化争辩，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的.慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确，很多精彩答案很出乎我的意料。课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有很多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补。 慈母情深教学反思9 在上慈母情深这节课时，我乐观引导起同学去挖掘、品尝文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的

20、感谢、宠爱与崇敬之情。在我的启发引导下，同学的理解达到确定的高度和深度，从课后同学的“心灵絮语”中我看到了同学的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在确定的.不足： 一、对于作者的写作背景没有让同学充分去搜集资料，没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去熟识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让同学的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。假如这样同学会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一

21、酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进行深化争辩 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是肤浅的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确。同学的回答很有共性，见解独特。同学感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经受了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，

22、还有许多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补。 慈母情深教学反思10 慈母情深是义务教育人教版五班级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本青年近卫军到母亲工作的地方要钱我买到了这样一个简洁的情节，课文通俗易懂、不难理解。 通过协作组的集体备课，大家全都认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必耗费太多的宝贵课堂时间;对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。 但是我们发觉，这篇文章大事发生的年月久远，所以有必要做一一个作者家庭状况和母亲工作及微薄工资状况的介绍，以便同学更好地理解和把握文

23、本。当然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。 通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促悟”四字上，通过提出问题，让同学自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过同学和老师的快速扫瞄、反复朗读、认真品读、齐读、比较读、想象读等多种方式来体会母亲的宏大、母爱的肤浅，从而激发孩子们宠爱母亲的猛烈思想感情。最终师生深情配乐朗读冰心的纸船寄母亲，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。 这样一堂课的设计和实践，我们不难发觉，课堂主线清晰、阅读重点鲜亮、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们

24、的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发而不行整理;语文学科的人文性与工具性得到了完善的统一，同学、老师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。 正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都布满了期盼;或许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的奇妙幻想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、仿照、寻求自我突破，我们始终在路上! 慈母情深教学反思11 我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被赐予

25、我悉心指导的学校领导、班级组的老师以及静静赐予我关怀的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：感谢！ 我与 何 老师，同一班级，隔壁班。这一次我们尝试着同课异构，还是有确定的压力。由于同一篇课文，要设计出完全不同的构思，上出自己不同的风格，真的不是一件简洁的事。 虽说慈母情深是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、力气、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要同学在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读力气有进一步地提高，受到确定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以同学为

26、主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。 首先我让同学在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手，让同学质疑后，围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思考，去感悟。 引导同学主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让同学来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续消逝的三次“我的母亲”的朗读指导，让同学真真实切地看清母亲那疲乏瘦弱的形象，以及抓住四个“马上”这个句子，让同学体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母

27、亲工作环境的恶劣，疲乏瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不简洁，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不迟疑地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达的其次层含义，那就是“拳拳赤子心”，我想，慈母情深所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份肤浅的爱，还应当是儿子对母亲的理解，精确地说应当是“母子情深”。整堂课，我力求引导同学通过不同形式的朗读，引领同学一次次

28、走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！ 预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多圆满，自身驾驭课堂的力气还需要不断提高，请老师们批判指正，感谢！ 慈母情深教学反思12 慈母情深是著名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。 本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： 1、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争辩、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的.

29、方法，既培育了同学的语言组织力气、归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争辩与沟通，营造了自主、合作、公正的良好学习氛围，使同学自主参与学习，同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课玫闹魅耍学习的仆人? 2、留意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 3、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子

30、难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，关怀同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 4、尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在关怀同学理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。 慈母情深教学反思13 慈母情深是著名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞我读课外书的往事，表现了慈母

31、对子女的深情，以及孩子对母亲的敬重之情。通过本课的教学，我有以下几点感受: 1、我在教学中首先抓重点句子，让同学通过慈母情深的重点句进行争辩，沟通，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织力气，归纳力气，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的争辩与沟通，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力，让同学成了课堂的小仆人。 2、在教学中我敬重同学的个人差异，大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力气。通过指导同

32、学有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发宠爱母亲的思想感情。 3、由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。 4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲热切联系相互比较，由于时间关系却忽视了着力于教育启发孩子，培育同学感性熟识，和爱的教育相结合不够充分。 慈母情深反思二 这篇课文主要写的是这篇课文主要写的是这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 设计这节课时我主要从这两方面着手的。及突出语文

33、的工具性和人文性。先说一下我是如何落实工具性的： 这是一篇略读课文，文中生字不多，只有三个。于是我实行了检查同学读课文时，准时正音的策略。而对于生词，则是随文抽提或讲解。比如，在讲解“失魂落魄”这个词时，我是这样处理的：让同学自己先找出作者迫切想拥有书的词语。同学很快就找出来了，然后把这个词放在文中进行理解，就简洁多了。这样既让同学通过联系上下文的方法自己解决了字、词问题，又节约了时间。 五班级的同学在学习课文时不仅要会认字词，理解词语的意思，还要学会分析文章的写法。于是，在讲完课文内容后，我又让同学分析课文哪些部分是祥写，哪些部分是略写？并想一下作者为什么要这样处理？通过分析使同学明白课文正

34、是通过在借钱部分中，对母亲的外貌、语言的描写来表达慈母情深，以及我对母亲那深深的敬意和爱的。这样不仅使同学明白了作者的写作意图，又可以让同学在以后的习作中学习这种写作的方法。 而人文性则是通过让同学自读自悟出来的。在教学时我实行了多种形式的读。课刚开头，我给同学预备的时间，让他们练习自己读熟的部分，然后，同学自主评价，把课堂还给同学，充分体现同学自主的课堂教学。而在沟通受感动部分时，则实行指名读、赛读、齐读等多种方式。正是通过这样大量的读同学才深深的体会出了慈母的那博大情怀。以至在最终让同学给自己妈妈写话时同学才会有情可发、有话可写。 当然，由于水平有限，在驾驭课堂方面和对同学回答所作小结语时

35、不够娴熟和精练。还需在以后不断学习争论。 慈母情深教学反思14 一、紧扣课题，诱发思维。 慈母情深属略读课文。题目是文章的眼睛，老师紧扣题目，铺路搭桥，诱发同学思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引同学解读文本的切入点，有效激发了同学思维的制造性和主动性。板书课题，老师让同学恭敬重敬地读题后，对同学作了这样的疏导，对“慈母情深”的“深”字，有没有问题问？有了“深”字这个引子，很自然地诱发同学对这样两个问题的思考：这个“深”字老师为什么要突出来？慈母的“情”毕竟有多深？老师问道：当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前消失了怎样的情景？一时小手如林，“织毛衣的情景”、“做饭的情景”、“洗衣服的

36、情景”、“无微不至照看生病的我的情景”同学争先恐后。 二、关键词句，咀嚼品尝。 视文字如水，视心如鱼，让同学沉醉其间，游弋其中。老师抓住“龟裂的手”、“皱皱的毛票”、“疲乏的眼神”、“塞”、“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲”，“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了劳碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不迟疑地一塞，使慈母的深情深深地烙在了同学的脑海。 三、反思不足，估量过高。 第一，过高估量同学的力气。首先，过高估量同学的阅读力气

37、。慈母情深是一篇略读课文，情节很简洁：儿子去工厂找母亲要钱买书，却发觉母亲挣钱的不易，把要到的钱给母亲买了一瓶罐头的故事。因此，教学前我没有支配同学读书，满以为课堂读一遍就行，然而事与愿违，一遍读完，同学竟连经过老师浓缩、提示了的课文主要内容还把握不住，五班级的同学阅读力气仅停留于此，不能不令人惊诧。其次，过高估量同学的理解力气。这次教案中的问题设计，我的确是动了一番心思。对课题，我特意在“深”字上加上着重号，预设了“慈母的情毕竟有多深？”为了关怀同学梳理课文情节，我奇异地设计了让同学读文填空，这既是对初读课文整体把握的检查演练，又是由“酸”切入，引向深读探究的连接，并由此生成了“鼻子一酸是一

38、种什么感觉？”的深度解读，把同学的留意力聚焦在文本中的一处环境描写和两处细节描写上，从而让同学真真实切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲乏不堪的眼神里；慈母的情，更深在那舍命挣钱，养家糊口的辛苦里。然而，自己认为精妙的教学设计确成了老师唱独角戏的脚本。 其次，过高估量自身的教学力气。预备充分是上好一堂课的关键。老师不仅要编写出优质的教案，还应将设计耳熟能详，烂熟于心。这样才能所把有的留意力都倾注在同学身上，察其颜观其色，准时调控课堂，驾驭课堂。而我的这一节课，来也匆忙，去也匆忙，这是造成这堂课失败的重要缘由。 慈母情深教学反思15 慈母情深这堂公开课的教学，让我感慨

39、颇多。特别是教后同学的反馈，让我感觉仿佛是同同学一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、奇妙，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。 一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”既然只是个例子，那语文老师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，同学的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品尝“最能体现慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿

40、子对母亲的感谢，心情的变化则不去一一强调。 这堂课中，我以体现人物特点的重点句子品读为重点，详细品读、训练，整堂课三分之一的时间都花在这个环节，引导同学通过句子的品读来体会母爱的宏大，这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“体现母爱的宏大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈爱，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”，这就是所谓的“略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会选择最能体现母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板上。课后作业的布置，我花的

41、时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就详细讲。这样做使我节省了略读教学的宝贵时间，训练了同学的听说读写力气，实现了“长文短教”。 二、给同学呈现了一个情感的课堂 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，留意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字动身，给同学呈现了一个情感的课堂。 首先，呈现给同学一个布满激情的我。要唤醒同学情感的体验，让他们在一个布满激情的氛围里学习，老师必需要自己先树立这个榜样让老师的激情去感染同学。 其次、教学活动中留意融情。 “登山则情满于山，观

42、海则意溢于海”，要让亲情深化同学的心灵，就必定要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗？”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？”向同学渗透爱、感悟爱、延长爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。 第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分呈现自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深熟识，增加体验，实现真情共鸣。 第四、感悟和课外延长是情感的升华。 感悟是让同学懂爱，课外延长是让同学学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。 当然，这堂课还有许多不足之处，这需要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。23