运用数学美学教育促进中职数学课堂情感教学开展.docx

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1、运用数学美学教育，促进中职数学课堂情感教学开展 摘 要： 数学美育，是指在数学教化教学过程中，逐步培育学生的数学审美实力，审美情趣，以及审美志向的教化。在中职数学课堂情感教学的过程中适时加入数学美育可以起到优化数学情感体验、激发学习情感的作用，不仅有利于情感教学的有效开展，而且能陶冶学生情操，启迪学生才智，使学生在学习学问的同时得到美的享受，收获学问与情感的双赢。 关键词： 中职数学课堂 美学教化 情感教学 一、数学美育概述 所谓数学美育，是指在数学教化教学过程中，逐步培育数学的审美实力，审美情趣，以及审美志向的教化1。数学美育又被称为数学审美教化，或是叫数学美感教化，就是以数学美的内容、形式

2、为力气去激发学生学习数学的激情，启迪学生的才智和心灵，开发学生的思维，培育和提高学生对于数学美的理解、评价、鉴赏、创建等实力，从而美化学生的学习、生活，充溢学生人生。 数学是人类用理性思维与自然界共同创建的一门科学文化，是文明和才智的结晶。数学是一切科学技术发生、发展的基石和框架，它的美学价值也是无穷的。能发觉和体验数学之美，也是全部数学学习者的最高享受2。教化引导学生体验数学美，不仅是情感教学的需求，更是促进学生健康成长的需求。 人类对于美的追求永无止境。数学美学教化运用于情感教学中，对于数学老师是一大幸事，因为可以把数学之美通过课堂传授给学生，使课堂教学不再枯燥乏味，还可以和学生一起充分体

3、会学习数学的欢乐；对于学生来说是一大乐事3，在中等职业学校，许久以来，学生对于数学学问的了解和驾驭较多，但义务教化阶段更多的是要求学生驾驭必要的中等数学基础学问以便应试，对于数学之美却无暇涉猎，所以很多中职学生对于数学之美知之不多，这也是中职学生对数学学习缺乏爱好的缘由之一。数学美育渗透入情感教学过程中，可以充分弥补这一不足，使数学教学既具有学问性又兼备趣味性，能极大地提高学生对于数学学习的爱好，在体会数学美的同时开心地驾驭新知。 二、以数学美育优化数学情感体验 在学习过程中拟定合理的学习目标很重要，经常成为激励人们努力学习的原动力，也是情感教学特别注意的一大要素。学生在学习过程中也会有意无意

4、地考虑到学习的目的和意义所在。对中职学生来说，数学学习的好用价值更简单被重视，因为学生毕业后就会走上工作岗位，他们对包括数学在内的各科目学习的理论意义都缺乏爱好4。大部分中职学生之所以对专业学习爱好深厚，其中很重要的缘由就是专业学问和技能在将来的生存实践中应用更干脆和广泛。数学相对于专业学问来说，好用性明显不够明显，加之本身又较难理解，所以很简单被大多数学生放弃。在数学课堂情感教学过程中，注意对数学美育的提升，会加深学生的数学情感，使学生对数学产生亲切感和欢乐体验，对数学的作用和价值了解得更深化详细，从而大大优化了学生的数学情感，为数学课堂情感教学的实施创建了条件。 例如，在立体几何教学中，利

5、用多媒体课件向学生展示立体图形的三维动画效果，让学生实际感受数学的立体美，再启发引导学生自行找诞生活中常见的立体图或造型美丽的几何体，说说它们是由哪些简洁几何图或几何体构成的，并体验它们的美感所在，从而唤起学生对于漂亮几何体的遐想和对立体几何的主动学习情感。在此基础上再进行作图、性质等教学，学生就不会感觉繁难，而会对学习任务产生亲切感并情愿主动协作老师参加到课堂教学活动中，使数学情感教学得以顺畅进行。 又如，概率和数理统计的教学始终不被中职学生所宠爱。在情感教学过程中，可以用多举概率和数理统计的实例入手，让学生体会到数学的应用美。概率学问在生活中的运用较多，除了安排篮球竞赛场次、计算彩票中奖率

6、等传统实例外，还可以加入诸如在求职应聘中依据报名人数和用人单位需求数来计算自己入职的可能性，在专业技能实践中运用概率学问做故障可能性解除等实例。在统计教学中，可以针对学生专业的不同，选取与之相适应的实例体现统计与生活的亲密关系，如，可以给建筑专业的学生举与建材选购相关的统计实例，给营销专业的学生举市场销售产品的统计实例，给旅游专业的学生选择各景点到客状况的统计实例。实践证明，与学生生活更贴近的实例更简单引发学生对于数学应用美的相识和体验，进而调动起主动学习情感的迸发，让学生在数学课堂情感教学中充溢激情与活力5。 三、以数学美育激发学习情感 在中职数学情感教学中渗透数学美育，其内容不必肯定与当堂

7、所学学问有关联，很多与讲授并无太大关联的数学美育内容，同样会给学生带来不一样的体验，当然也会使课堂气氛更轻松活泼，有利于学生主动学习情感的产生，是情感教学的必要组成部分。数学中有很多内容颇具魔幻性，如卡普雷卡尔常数，水仙花数等的好玩现象，一些数学悖论的令人费解之处，一些至今还未得到解决的数学之谜，都会激发起学生剧烈的新奇心和求知欲。在学生学习感觉乏累，课堂气氛不够活跃时，老师就可以把事先打算好的美育内容拿出来与学生共享，适时加入一些类似这样轻松好玩的数学问题，就会起到调动学生主动情感的效果，使学生身心倍感愉悦，在倾听、探讨、揣测中不知不觉融入老师创设的情感环境中，既拓宽了学问面，又将乏累困倦一

8、扫而空，听到新知时也会不由得对老师所讲产生新颖感，使新知在有意无意中轻松摄取。 在数学教学过程中，充分利用数学美学教化，可以达到以美引趣、以美求真、以美怡情、以美促智的效果。数学终归是“探讨思想事物的抽象科学”，所以对那些数理逻辑实力相对欠缺的学生就会造成学习上的诸多困难。在教学实践过程中人们发觉，多数学业失败者渐渐失去对学习的爱好，一般是从数学学习失败或缺乏爱好起先的6。数学之美无处不在，日常生活中就随处可见：自然界中像蜂窝一样的结构美；运用于建筑物的对称美、不对称美、黄金分割美；日用品的几何美等。在讲授数学新知时，在适当的时机加入适当的数学美育内容，数学趣味故事、数学趣味谜题等都会成为引发

9、学生爱好的导火索和引申学生思维想象的催化剂，激发起学生的学习热忱，更有利于达到情感教学的预期教学目标。实践证明，数学美育运用于数学课堂情感教学，有利于学生良好数学审美实力和审美情趣的形成，有助于学生主动学习情感的生成，也有利于学生新学问的合理建构，对于学生良好学习习惯和行为习惯的养成、道德情操及综合素养的培育塑造，甚至学生健康人格的形成都有着主动作用。 数学之美无处不在，其实在中职学生的其他学科学习中，特殊是专业课的学习过程中也存在着，如建筑工程专业的制图、识图课中就会涉及的数学图形美、对称美等；在工程测量、桥梁涵洞专业等的专业课中也会涉及数学的运算美、曲线美等，这些都可以在数学情感教学课堂上

10、对学生加以渗透，使学生深刻体会数学的魅力所在，加深对数学的学习情感，也会对学生将来专业课的学习带来联动效应。 参考文献： 1陈明.营造文化数学氛围，建构数学教化新观念J.中学数学杂志，2004，12（6）. 2任樟辉.数学思维理论M.广西：广西教化出版社，2022. 3李国强，邵光华.数学情感教学的试验探讨J.数学教化学报，2022，2（2）. 4曹才翰.数学教化心理学M.北京：北京师范高校出版社，11019. 5傅道春.新课程中老师行为的改变M.北京：首都师范高校出版社，2022. 6孙旭花.关注数学课程的情感目标J.现代中小学教化，2001，12（5）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页