2019人教版九年级历史上册第3课古代印度教案.pdf

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1、人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：第 3 课古代印度教案课题古代印度课型新授班级序号03 授课人教学分析教材分析本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。三部分内容之间环环相扣，层层深入。古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明；种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源。教学目标1.知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题

2、和全面评价历史事件的能力。通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。学习重点：古代印度的种姓制度。学习难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。学习过程二次备课预习提要1古印度文明发源于那个次大陆，那两条河流奔腾入海。2什么年代中期，两岸开始出现了一些城市国家。3雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度称为？其中居于统治地位的是哪两个等级，居于被统治地位的是哪些等级。4第一等级：_包括：_ 第二等级：_包括：_ 第三等级：_包括：_ 第四等级：_包括：_ 5.公元前世纪，印度进入什么时代。

3、面对日益严峻的社会矛盾，谁创立了佛教。6.佛教提出了的主张，反对婆罗门的特权地位。什么时间以后，佛教开始向邻近国家传播。新课讲授一、古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：2.教师讲述：大约在公元前1500 年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩

4、固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。二、森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者

5、。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观

6、点。提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。三、释迦牟尼创立佛教1.教师提问：同学们都看过西游记齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。提示：佛教产生于公元前6 世纪。创始人乔达摩?悉达多。佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平 等的奴隶制国家里对于广人

7、的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。3.资料链接：乔达摩?悉达多传说他年轻时有个问题一直困扰着他，

8、他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29 岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。知识应用1.孔雀王朝是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝，因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。下面对孔雀王朝的表述有误的是（）A雅利安人建立B是古代印度文明的鼎盛时期人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：C统一了整个印度半岛D首都华氏城是

9、当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一2.印度奴隶社会等级制度反映出的实质问题是（）A.社会成员分工不同 B.四个等级间权利义务的多少C.严格的阶级关系 D.等级间的种族差别3印度是世界文明古国之一。下列选项哪一项与印度有关()A金字塔 B汉谟拉比法典C分封制 D种姓制度4.下列对印度等级制度叙述不正确的是（）A.等级之间界限森严B.低级种姓不允许从事高级种姓的职业C.不同种姓之间的男女不能通婚D.种姓制度对印度社会的发展起到促进作用5.一考古队从非洲出发，从西向东去考察四大文明古国的发源地，其考察顺序是()尼罗河流域印度河流域黄河流域两河流域A BC D6古代埃及、古巴比伦王国、古代印度、古

10、代中国被称为四大文明古国的最主要原因是()A人类最早居住的地区B创造了人类最早的文字C最先由原始社会进入奴隶社会D对人类文化贡献最大7.释迦牟尼创立的宗教诞生于（）A古埃及B古巴比伦 C 古印度D古希腊人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：知识总结课后反思通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。