2023年青岛版二年级下有余数的除法教学设计.pdf
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2、word版可编辑修改)的全部内容。青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计(word 版可编辑修改)有余数的除法的认识教学设计【教学目标】1结合生活情境,进一步理解除法的意义,感受除法与生活的联系。2在具体情境中,初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。4培养学生的问题迁移能力。【教学重点】理解有余数除法的意义.【教学难点】用算式正确表示有余数的除法.【教学过程】课前游戏:师解说游戏 师:伸出左手跟我数,从大拇指开始数 1、食指 2、中指 3、无名指 4、小指 5,再回到大拇指按顺序数 6、7、8、9、10,这样反复数下去 生一边数一边报
3、数理解游戏规则 师:请你随便说出一个数,老师就能说出你说的这个数对应的手指名字.生说 师:你想知道老师为什么这么快就能说出来吗?生想或说:记住了,或者发现规律了.(生答师评价:一颗代表智慧的小花送给你)师:认真听完这节课,你就会识破其中的奥秘了。上课?!【设计意图:生动活泼的游戏激发学生的学习情绪,力求使枯燥的计算课焕发灵动和生机。学生自觉联系生活经验,带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。】一、复习引入,再次唤醒已知经验 师:根据以前所学细心解答两题:15 根小棒平均分成 3 份,每份几根?生答 文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版二年级下有余数的除法教学设计版可
4、编辑修改的文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版二年级下有余数的教学设计教学目标结合生活情境进一步理解除法的意义感受除法与生活的联系在具体情境中初步理解余数和有余数除青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计(word 版可编辑修改)师:15 根小棒,能摆几个?(课件示)生答:能摆 3 个.【设计意图:与课前游戏连为一体,延续游戏中与 5 有关的除法,做到承上启下,顺水推舟。】师:能用算式表示一下吗?生说:153=5(根)生说:“155=3(个)(课件示)生齐读.师:谁能说说算式中每个数的含义?生答:被除数()表示(要分的数 )除数表示(平均分的份数
5、或每份的个数 )商表示(分得的结果 )师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。下面请大家看大屏幕,正在野营的一帮小朋友也在分东西?看看分享哪些食物?生答【设计意图:从已知经验出发,引入情境图,收集图中的数学信息,培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力及问题迁移能力.】二、讨论操作,探究新知 1。认识余数 师:同学们的眼力真不错,这样吧,今天我们与“5 这么有缘,咱就把这些物品平均分给 5 个人,你能按要求填完以下表格吗?(课件示)(每组一张)食品数量 分给人数 平均每人分到多少 余下多少 面包 9 5 方便面 10 5 饮料 11 5 火腿肠 12 5 香蕉 13 5 橙子 14 5 苹果
6、 15 5 酸奶 18 5 【设计意图:关于分给的人数,为了课堂连贯性的需要定为“5”,使这一环节与课前游戏连为一体,珠联璧合,学生易于迁移,掌握新知。】大屏示 文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望青岛版二年级下有余数的除法教学设计版可编辑修改的文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为青岛版二年级下有余数的教学设计教学目标结合生活情境进一步理解除法的意义感受除法与生活的联系在具体情境中初步理解余数和有余数除青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计(word 版可编辑修改)师:我们先一起来读明白表格的内容,再以小组为单位快速填一填。看看哪组
7、填的又快又准确!师:每人先选一种物品分分看,如遇困难借助小棒分一分,分完后把你分的结果填在表中。如遇争议和错误先在小组内解决,比赛开始!(教师巡视,给小组合作情况以评价和指导)【设计意图:这一环节的设计注重让学生在动手操作中体验、理解有余数除法的意义.比赛的方式进行更能调动学生的探究热情,教学时关注学生已有的知识经验,根据学生的实际情况灵活处理.】(生汇报分面包的过程大屏示)师:9 个面包平均分给 5 个人,怎样分呢?生说 师追问:为什么不全部分完?生答:不够每人再分一个了。师结:9 里面只有一个 5,每人分一个后,余下 4 个。2理解余数的含义 师:方便面平均分给 5 个人,结果怎样呢?生答
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