中国农村调查报告4篇.docx

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1、中国农村调查报告4篇中国农村调查报告4篇 本文关键词：调查报告，中国农村中国农村调查报告4篇 本文简介：中国农村调查报告4篇日前，教化公益组织发布中国农村住校生调查报告，这是我国首份全面剖析农村寄宿制学校问题的探讨报告。农村地区实行集中办学后，解决学生上学远的主要方法是发展寄宿学校。然而，农村寄宿学校的快速发展却暴露了一些突出的问题。报告指出，XX年撤点并校，学校削减了37万所，绝大部分是农村中国农村调查报告4篇 本文内容：中国农村调查报告4篇日前，教化公益组织发布中国农村住校生调查报告，这是我国首份全面剖析农村寄宿制学校问题的探讨报告。农村地区实行集中办学后，解决学生上学远的主要方法是发展寄

2、宿学校。然而，农村寄宿学校的快速发展却暴露了一些突出的问题。报告指出，XX年撤点并校，学校削减了37万所，绝大部分是农村学校;基础教化阶段3276万寄宿制学生，近60%是留守儿童;小学生平均上学距离为5.42公里，初中生平均上学距离为17.46公里;50%的寄宿制学校里存在着两个孩子共睡一张床的现象;47.3%的孩子常有负面心情困扰，63.8%的孩子有孤独感，寄宿制学生心理健康整体堪忧。课余活动时间被压缩报告指出，学习时间过长，课余生活与休息时间被压缩，是目前农村寄宿制学校时间安排存在的最大问题。寄宿制学校的学生在校时间大大增加，原来放学后由学生自主驾驭的时间，也交由学校支配。记者从一份一般寄

3、宿制学校的作息时辰表了解到，住校生全天学习时间超过10节课，远超过国家规定。在调查的近30所学校里，下午放学后到晚自习前这2至3个小时的空余时间，只有6所学校开展爱好小组。为什么学校很难开展丰富的课外活动呢?“农村学校师资配备原来就不足，课后时间心有余而力不足，只有让学生自己玩耍。”“学校没有经费，体育器材也严峻缺乏，更不要说爱好小组所需的器材。”“我们允许打乒乓球这样的运动，但不允许踢足球、打篮球，一是出于平安考虑，学生简单受伤;学校场地也有限;学校没有专人发放、回收器材。此外学校洗漱条件不好，洗衣服、洗澡都成问题。”华中师范高校教化学专家董世华指出，由于学校没有处理好上课与课余时间的安排，

4、致使许多寄宿生并不喜爱寄宿生活。寄宿生心理健康整体堪忧“二年级的时候爸妈去外地打工，就让我住校了。刚起先在学校特殊不欢乐，成天想爸爸妈妈是不是不要我了，把我一个人扔在学校不管，我渐渐想通了。再说也没啥方法，过了几个月，就好一些了，我也学会了叠被子、洗衣服。”这是一个住校生自己讲解并描述的住校经验。报告显示，47.3%的寄宿制孩子常有负面心情困扰，63.8%的孩子有孤独感，寄宿制学生心理健康整体堪忧。调研中，管理者和老师们对是否应特殊关注住校生心理状况的看法分为两类：一类认为没有特殊之处，孩子们起先不适应，几周后就会好;其次类则认为住校生存在孤独、内向等问题，却苦于没有方法解决。“学生们的心理问

5、题许多都是跟家庭有关，学校一半以上学生为留守儿童，有的孩子甚至几年见不到家长。孩子遇到问题给家长打电话，他们有时都不接。但学校并不能完全代替家庭和父母的作用。”宿舍环境“挤、险、臭、难、秃”宿舍斑驳的墙面除了张贴管理规定、作息时间或学生名单外，光秃的四壁再无装饰，甚至绝大部分宿舍都不挂窗帘。高年级的女生如何在宿舍换衣服成了很大的问题。报告指出，50%的寄宿制学校宿舍里存在着两个孩子共睡一张床的现象。除了拥挤，宿舍“上铺护栏低非常危急，气味臭、上厕所难、室内光秃没有装饰”等问题也较为普遍。“国家拨款建宿舍并未包含内部设施，食堂设施设备的添置和修理，床铺和教室、寝室的门窗损耗等修理管理都须要钱，储

6、物柜和窗帘不是必需有的。”一位湖南的校长告知记者。对此，有心理专家表示，小学高年级和初中学生已进入青春期，长期和同学睡在一张床甚至一个被窝中，对他们性心理发育也可能造成负面影响。寄宿生饮食养分搭配不合理方然是广西某寄宿制小学四年级的学生。中午打完饭，他胡乱吃了几口土豆拌饭，就去玩了。“怎么只有一个菜?”方然不好意思地笑笑，“还发了一个鸡蛋，不爱吃，扔了。”报告指出，一周洗一次澡，换一次衣服;两到三天吃一次肉，不喜爱吃蛋奶，爱吃“辣条”等零食，是农村寄宿生的普遍状况。由于养分搭配不合理，寄宿制学生平均身高比同龄孩子少6厘米至10厘米;寄宿制学生平均体重比同龄孩子少3公斤至9公斤。以国家每天供应的

7、3元膳食补助为例，校长们也困惑怎么花最合适，“农村孩子普遍不爱吃蛋奶，最终都奢侈了”。不少校长表示，第一没有意识到养分搭配对孩子的重要性，只要学生吃饱就行;其次学校没有懂养分的老师;最终学校要统一配餐，能供应的种类终归有限，不能满意每个人的须要。中国农村留守儿童生存状态调查报告中国农村调查报告（2）XX年5月，中国青少年探讨中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、老师687人、校长42人。本次调查

8、发觉，留守儿童总体上形成了比较主动的价值观，对将来充溢希望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿童对将来充溢希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童仍将母亲视为最重要的支持*。调查探讨中发觉了一些较为突出的问题，并对此提出对策建议。现报告如下：一、存在的九个突出问题(一)留守儿童的意外损害凸显在家庭生活中，留守儿童与非留守儿童差别最突出的是意外损害。在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个一百零

9、一分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5.3、1.6、3.9和3.1个一百零一分点。意外损害的发生源于留守儿童平安防范意识和学问的缺乏，但更多的是父母及监护人履责不到位。(二)留守儿童的学习成果较差，学习爱好不足1.留守儿童学习成果较差有20.4%的留守儿童自评学习成果偏下，82.1%的人有过成果下降的情形，分别比非留守儿童高1.4和2.7个一百零一分点，老师反映的差距更大。2.留守儿童学习看法较差，学习爱好较弱留守儿童学习不良行为较多：没完成作业(49.4%)、上学迟

10、到(39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高8.6、4和1.3个一百零一分点;不想学习(39.1%)和对学习不感爱好(43.8%)的比非留守儿童高5.6和3.2个一百零一分点。九成多留守儿童认为学习重要，他们学习看法和状态上的差异，既与学校教化的大背景有关，也与学生自身的状况有关。一方面，客观上存在一般农村学校培育目标单一与留守儿童教化需求多元化的冲突，学习学问一旦脱离自身的发展基础和需求，学习爱好自然就会大打折扣;另一方面，留守儿童因为缺少有效监督，自我约束和管理实力较差，学习状态也会受到影响。3.留守儿童缺乏应有的学习辅导有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.

11、1%的人在学习上遇到问题没人帮助，比非留守儿童都高出5.8个一百零一分点。调查发觉，非留守儿童学习的主要帮助和监督者是父母，而留守儿童则是老师。接受访谈的留守小学生认为，父亲外出后对自己最大的影响是遇到难题没人问了。代替父母照看孩子的祖辈监护人较多，他们学历偏低，没有实力辅导和监督孩子的学习。(三)留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出1.留守儿童家庭支持弱化父母和同学挚友是农村儿童社会支持的主要*。非留守儿童排前三位的是母亲(52.92%)、父亲(43.02%)和同学挚友(34%)，留守儿童则是是母亲(41.54%)、同学挚友(34.92%)和父亲(30.38%)，留守儿童来自父母的支持

12、明显低于非留守儿童。虽然留守儿童获得祖辈的支持(17.02%)高于非留守儿童(10.9%)，但远不及同学挚友。2.留守儿童社会支持朋辈性倾向明显，易受不良团伙影响同学挚友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，同辈成为留守儿童情感支持和实际帮助的主要*之一，但需警惕不良群体的影响，有30.5%的留守儿童认为在校内里或周边有不良帮派团伙，有25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个一百零一分。3.老师的情感支持不明显有47.8%的四年级留守儿童遇到困难时主要求助于老师，显著高于其次位的同学挚友(36.6%)。在青少年时期，父母与老师是儿童的两个“重要

13、他人”，尤其是小学中低年级的留守儿童，当父母远离时，老师就成了情感依恋对象。但老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。在你最信任的人是谁、你的心里话主要跟谁说、你和谁最亲近等状况中，老师在留守儿童身边的人群中排位都靠后。4.两成留守儿童感知不到社会支持有17.56%的留守儿童表示社会支持主要*是自己，22.6%觉得在须要时没人能帮助自己，这表明他们感知不到社会支持。国内外诸多探讨证明，社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预料变量，本探讨也得到同样的结论。留守儿童消极心情较多，常常感到烦躁(46.0%)、孤独(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)、无缘无故发脾气(19.7%

14、)的比例分别比非留守儿童高5.7、5.7、1.5和1.1个一百零一分点。这些消极体验降低了留守儿童对生活的满足度，有23.2%的留守儿童对现在的生活感到不满足，比非留守儿童高6.4个一百零一分点。调查结果提示我们在给留守儿童供应各种支持时，应充分考虑他们的实际须要，有针对性地为他们供应各种帮助，使其更简单感受到外部支持的存在，而且要帮助留守儿童学会有效地利用这些支持，以更好地发挥其在维护自身心理健康方面的作用。(四)留守女童负面心情相对明显在留守群体中，女童的自我接纳程度明显低于男童，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个

15、一百零一分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个一百零一分点。在留守群体中，有外显性攻击行为和内隐性攻击性心情的女童比例都高于男童，常常感到烦躁(47.6%)、闷闷不乐(38%)和无缘无故发脾气(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5个一百零一分点;女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个一百零一分点，也高于非留守女童6.7个一百零一分点。总体来看，留守女童负面心情多、孤独感强。其缘由：一是性别的差异使留守女童更须要父母的爱抚;二是家庭和学校的情感支持不能满

16、意留守女童的心理需求;三是传统的社会角色期盼加重了留守女童的心理负担。在留守群体中，36.4%的女童在家常常干活，比男童高9个一百零一分点。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照看弟妹，比留守男童高25.9和14.7个一百零一分点，也高于非留守女童。在为家庭转移更多劳动负担的同时，留守女童承受了更多的心理压力，这种心理压力与父母外出带给她们的心理影响叠加在一起，不仅影响了她们的身心健康，也可能会影响到她们将来的发展。调查也发觉，留守女童人际交往状况较好，来自同学挚友的支持高于留守男童，这部分缓解了她们的心理压力。(五)留守男童问题行为令人担忧在闲暇生活中，有13.8%的留守男童每天看电视

17、超过2个小时，比非留守男童高3.2个一百零一分点;在上网的儿童中，在网上玩嬉戏(64.9%)、讲脏话(41.8%)、阅读色情暴力内容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7个一百零一分点。在学校生活中，留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个一百零一分点;不想学习(40.4%)、对学习不感爱好(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个一百零一分点，也都高于留守女童。此外，有47.2%的留守男童没参与过学校的任何课外小组，

18、分别高于非留守男童和留守女童4.7和5个一百零一分点;有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺压，高于非留守男童和留守女童11和7.6个一百零一分点。留守男童问题行为多，学习及校内生活中的障碍也多。某县综治委的同志说留守男童是当地犯罪青少年的重要群体，称他们为“110的后备大军”。其缘由：一是缺乏有效的监管，这是留守男童不良行为相对突出的干脆缘由。男生成熟较女生晚，更须要来自父母的监控，否则在日常生活中难以养成良好的行为习惯，难以理解、驾驭和内化社会所提倡的价值观念、行为规范和道德准则，从而导致价值观和行为偏差。数据显示，在留守群体中，男童赞同钱能解决全部问题(11%)和家里有

19、钱或有人当官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6个一百零一分点;赞同诚恳守信的人简单受欺瞒(55.1%)、一夜成名的人令人艳羡(47.1%)和做好事常常得不到好报(39.0%)的比例比女童高46个一百零一分点。二是家庭中父亲角色的缺失对留守男童影响较大，本次调查中有91.9%的留守儿童父亲外出或双亲外出。父亲外出缩小了儿童的生活和活动空间，不利于男孩的健康成长。父亲外出的家庭中缺少权威形象，使男孩的管教和监督变得更为困难。对于男童而言，父亲还供应了男子的基本模式，供其参照和认同，父亲远离不利于留守男童的性别认同。(六)父母外出对小学中年级儿童影响更大1.父母外出对四年级留守儿童日

20、常生活影响最大在四年级到初三6个年级的留守儿童中，过去一年，有3.6%的四年级儿童遭受触电，比例最高，这个比例在非留守群体中是1.5%，在6个年级中最低;在上网的留守儿童中，有26.9%的四年级儿童玩网络嬉戏，仅比初二低0.5个一百零一分点，这个比例在非留守群体中是20.7%，在6个年级中最低;在上网的留守儿童中，有9.9%的四年级儿童在网上阅读色情暴力内容，比例最高，这个比例在非留守群体中是5.6%，低于五年级。此外，有10.6%的四年级留守儿童在生病后选择自己忍着。外出父母及代理监护人，因为觉得这个阶段的孩子长大了，已经适应校内生活而又尚未面对升学压力，简单对其放松监管。这不仅使得他们更易

21、遭遇意外损害，也忽视了他们一些不良品德和行为的滋生和发展。按心理学家皮亚杰的划分，十岁左右的儿童正是道德水平从他律向自律过渡的关键阶段，须要更多的关注和引导。2.四年级留守儿童对父母外出后的负面体验较多感觉父母外出后自己更简单被欺压(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。四年级留守儿童年龄还小，对父母依恋感强。他们常常惦念父母(76.7%)、担忧见不到父母(59.2%)、担忧父母不爱自己(34.6%)的比例最高，比初三的高21.3、25和11.1个一百零一分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最须要和父母在一起

22、，而其他年级的留守儿童最须要学习辅导。3.父母外出对四年级留守儿童的交往行为有较大影响四年级儿童人际交往状况总体较差，这与他们年龄尚小、社交技能不足有关，四年级留守儿童相比非留守儿童更差。认为自己是一个受欢迎的人(52.1%)、认为同学喜爱自己(68.7%)、情愿和别人说话闲聊(80.6%)的四年级留守儿童的比例，分别比四年级非留守儿童低6.4、3.6和1.8个一百零一分点，可见，父母外出对其社交技能和行为影响较大。调查也发觉，四年级留守儿童会更主动地寻求老师支持和参加社会活动，以缓解父母外出后的焦虑感。从社会支持的主要*看，留守儿童排前三位的是母亲，同学挚友和父亲，但四年级留守儿童排前三位的

23、是母亲、老师和父亲。在问到“谁监督或帮助你学习?遇到困难你会向谁求助?”时，四年级留守儿童都把老师排在第一位，而四年级非留守儿童则把老师排在第三位。在留守群体中，有17.2%的四年级儿童参加许多的学校、社区公益活动，比例最高，也高于四年级非留守儿童(14.8%)。(七)青春期叠加留守使得初二现象更为显著1.初二留守儿童自我管理较差有37.2%的初二留守儿童每天看电视1小时以上，较初二非留守儿童高2.6个一百零一分点;有38.3%的初二留守儿童认为父母外出后更自由了，较四年级留守儿童高13.1个一百零一分点。2.初二留守儿童在学习及校内生活方面遇到的障碍较高初二留守儿童上学迟到(49.8%)、逃

24、学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感爱好(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮助(68.4)、没完成作业(62.7%)以及被老师惩处(75.2%)的比例高于初二非留守儿童2.314.4个一百零一分点。3.初二留守儿童受同辈群体影响较大初二留守儿童与父母关系较差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟通(57.9%)的比例低于初二非留守儿童4.1和8.7个一百零一分点，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守儿童比例最高。唯有初二留守儿童把同学挚友视为最重要的社会支持*(43.38%)，其重要程度甚至超过了母亲，由此带来的负面影响值得重视。初二学生处于青春

25、发育期，身心急剧发展改变，存在着种种发展的可能性，他们具有叛逆、盲目、易受外界影响、心情改变大、成果两极分化普遍、违纪违规频繁等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点，这被称为初二现象。对于初二留守儿童来说，青春期的影响与父母外出务工的影响叠加，放大了种种问题。中国农村留守儿童现状调查报告全国妇联XX年5月发布中国农村留守儿童、城乡流淌儿童状况探讨报告。报告中依据中国XX年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与XX年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。XX年5月，中国青少年探讨中心组

26、织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、老师687人、校长42人。一、总体状况本次调查发觉，留守儿童总体上形成了比较主动的价值观，对将来怀有希望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿童对将来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童

27、将母亲视为最重要的支持*。二、成长中的九个突出问题1.留守儿童的意外损害凸显在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个一百零一分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童。2.留守儿童的学习成果较差，学习爱好不足有20.4%的留守儿童自评学习成果偏下，82.1%的人有过成果下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比例;而不想学习和对学习不感爱好的比非留守儿童高5.6和3.2个一百零一分点。留守儿童缺乏所须要的学习辅导：有68.7%的留守儿

28、童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助。3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持*依次是母亲、同学挚友和父亲，而在非留守儿童的支持*中，父亲其次，同学挚友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮助*以及价值确定者。同学挚友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在须要时没人能帮助自己。4.留守女童负面心情相对明显留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满足(76.5%)和

29、常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个一百零一分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个一百零一分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个一百零一分点，也高于非留守女童6.7个一百零一分点。5.留守男童问题行为令人担忧留守男童问题行为多，学习及校内生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个一百零一分点;不想学习(40.4%)、对学习不感爱好(

30、44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个一百零一分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺压，高于非留守男童和留守女童11和7.6个一百零一分点。6.父母外出对小学中年级儿童影响更大感觉父母外出后自己更简单被欺压(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们常常惦念父母、担忧见不到父母、担忧父母不爱自己的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个一百零一分点。四、五年级的留守儿童表示

31、目前自己最须要和父母在一起，而其他年级的学生最须要学习辅导。7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著初二留守学生在学习及校内生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感爱好(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮助(68.4)、没做完老师留的作业(62.7%)以及被老师惩处(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-14.4个一百零一分点。初二留守学生与父母的关系更差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟通(57.9%)，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学挚友视

32、为最重要的社会支持*，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。8.寄宿留守儿童对生活满足度相对较低寄宿留守儿童各种需求的未满意程度高：一是学习辅导不足，不能满意寄宿留守儿童的学业需求。二是生活单调，不能满意寄宿留守儿童的精神需求。三是情感支持不足，不能满意寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活老师会常常找他们谈心。四是管理不到位，不能满意寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观。平安状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺压别

33、人。低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就起先寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就起先寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延长，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就起先寄宿的现象。9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外损害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭遇欺压的比例更高;母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满足度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信念，照旧

34、表现得主动向上，他们中有94.4%希望自己成为一个更好的人。留守儿童问题是一个社会性的综合问题，关乎到教化、心理、法律、经济等方面。农村留守儿童教化及成长须要全社会的关爱、帮助和支持。“中国少年儿童平安行动”是共青团中心、教化部、公安部、全国少工委于XX年发起的一项以少年儿童平安自护教化为主要内容的少先队品牌活动。它对引导少年儿童平安自护和健康成长发挥了主动作用。XX年，“中国少年儿童平安行动”将特殊关注和帮助农村留守儿童和进城务工人员随迁子女。微信公众号将针对这两个群体持续的进行平安系列教化专题并开展相关的“平安自护营”活动。为留守儿童和进城务工人员随迁子女创建一个良好的教化平台，关注他们的

35、健康成长。一个关于中国农村教化的调查报告sub-info“id=“sub4“中国农村调查报告（4）一个关于中国农村教化的调查报告文/暮千家在农村的我，从小学到初中，从初中到中学，再从中学到高校一路走来，身后一辈辈农村的孩子也将这样走着，如今看着家乡的教化状况，不由为全部的家村孩子们捏了一把汗，于是想努力做这份名为关于农村中小学教化的调查报告。近几年随着国家科教兴国方略的实施，我国的教化状况有了明显的改观。XX-XX年年教化振兴行动安排的起动，让人们看到了一道道教化振兴的光明航线。在农村实施九年义务教化免费制，也初步得到落实。但当我看到自己的家乡河北省邯郸市邱县的基层教化现状时，不免对从媒体上得

36、知的一些些关于农村教化的消息产生怀疑。也意识到目前“新农村建设”和“高校生支教”的必要与必定。一、农村学校的变迁由于种种限制，农村的教化层次只限于对孩子们的九年义务教化，而更高层的教化绝大部分集中到了大小城市。以我所处的邱县为例，全县仅邱县第一中学拥有中学部，作为向高等教化输送人才的窗口。其它均为中小学，且可分为“公办”和“私立”两种性质。所谓“公办”是指干脆归属教化局管理的一类学校。“私立”是由教化局批准设立而由民间个人或集体建设并管理的一类学校。近些年来，随着国家相关部门对教化事业支持力度的加大，尤其是“普九”以来，大部分公办学校的基础设施已相当完善，农村学生所承受的经济负担也大大减小了。

37、但让人难以接受的事实却是，办公学校的教学质量却急剧下降，并不能满意农村孩子的学习要求和部分家长的愿望，以至于农村学生大量涌入由私人管理的私立学校。截至XX年，邱县共拥有公办中小学207所，私立学校4所，而在XX年，公办学校数量削减至135所，相反私立学校却增加至18所。在我所处的邱县石佛寺村曾拥有邱县第六中学（公办），我曾在那里邱县第六中学附小读完了我的小学，当时，19101年，全校在生共有600多人，教职工40多人，占地10余亩，校内绿草如茵，高大的梧桐覆盖着小径，教学楼前的榕树花开满树，那口铁钟的声音波及全村。而在现在，也就是八年之后，XX年，我再次回到村子的时候，邱县第六中学已被取消，学

38、校名变为石佛寺联办小学，仍是那个校内，仍是那片土地，可在校生已锐减至50多人，这块10余亩的土地变得异样的空旷和宁静了，就连那校内的数十棵大梧桐也在几年前被村干部卖光了。如今我们全村的孩子不得不另求求学之地，远至十几里，数十里。于此同时，私立学校在县内却如雨后春笋一样悄然崛起。两年前，在与石佛寺东旁边的公办大马堡中学东面尚为一片空地，但就在XX年，那块土地上，由个人集资兴建了私立大马堡希望学校，至今仅一年多时间学校已发展为拥有中小学学生四一百零一多人，教职工20多人的中等规模的学校，并仍处于扩招状态。而邻近的公办大马堡中学则处于明显的劣势和即将被淘汰的危急之中。据了解，私立学校较之公办学校唯一

39、的缺点就是收费较高，有的能高出十倍以上。但尽管如此，农村的孩子还是纷纷涌向了私立学校。在这样的大趋势之下，因生源严峻不足，丘县其次至第六中学、谢里庄乡中等10所公办中学和数十所村办小学相继被取消。与此同时，奥博、东方、暑光、向阳、广阔、华夏、育才等十几所私立中小学蓬勃发展。我经过走访各类学校，了解农村在校学生以及家长的反应，最终得出造成此现象的缘由主要有以下几点：第一，就公办学校而言，虽然其物质条件良好，但由于管理制度不善，造成教化质量急剧下降。在公办学校内，老师们只管抱紧了自己的铁饭碗，吃国家的固定财政，教学质量的好坏于其自身毫无利害冲突，以至于大部分老师的育人看法产生不良转变。这也反应出农

40、村教化工作者自身素养的问题，想要成千上万个徐本禹，唯恐不简洁。另外农村学校领导层教化理念落后，得不到及实更新，基层教化人才的缺乏，教化工作者更新周期过长，都是造成公办学校教化质量下降的缘由。其次，县教化局对公办学校的教化质量监督力度不够，公办学校在其教学质量上简单疏忽。虽然县教化局有时到各乡镇村的学校进行检查，但往往都是片面的，对于“教学质量”这一项起不到确定性的作用。县教化局虽然依上级指示对各级老师进行过素养培训和再教化，但对其效果和质量的把握上却远远不够，甚至陷入形式主义的旋涡。第三，就私立学校而言，优越的管理制度保证了其教学质量。私立学校都进行封闭式管理，学生皆寄宿于校内，满意了学生对求

41、学环境的要求。老师工资与自已所教的课时和教学质量干脆挂钩，调动了广阔老师的主动性，努力提高教学质量。第四，私立学校与私立学校之间存在着激烈的生存竞争，这也就促使了私立学校自身良好发展，最重要的是促使着各私立学校努力提高教学质量以求生存。由此，可以得出，农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教化，学更多的学问，走出农村，而将孩子们送入学费昂贵私立学校学习，放弃收费较低甚至免费的公办学校。从而得知，国家支持农村的大量教化经费，并未能给广阔农夫减轻负担，反而使他们的负担较往日大大加重了。这就是问题的所在。二、农村家长的选择面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教化质量，面对即将接受教化的下一代，面对

42、自己的收成，农村的家长们无不考虑一再。一般来讲农夫们对于教化孩子存在两种思路：其一，读书只求识，将来还当农夫，像是一种“放羊娃”式的哲学。其二，读书还求读书，将来走出农村，走出贫困，走进城市。对于在农村生活了几辈子甚至几十辈子的农夫来说，他们饱经了农夫的贫困与苦难，也充溢了对那些高层次生活的憧憬，于是在为下一代的道路选择上，他们往往选择后者，渴望儿女成龙成凤，飞出去，以免孩子们因自己而辈辈受累。因此大部分农夫为孩子选择了学费昂贵的私立学校，而对于把自己的孩子都送入私立学校的农村家长来说，他们将承受怎样的经济压力呢？我家住在河北省邱县，也就是华北南部平原的农村，这里盛产小麦和棉花。在我们村中，每

43、一个人最多可分到二亩地，为了增加收入人们都种棉花。邻居吴大叔一家现在五口人，当时没能接受安排生育，生了三个孩子一个儿子，两女儿。为了使儿女成才，早在五六年前，就将大儿子送入了县城的向阳私立学校读小学。而今儿子接着考入了县城的私立英才中学，年学费1500元，书费200元。两个女儿也都长大了，并都在居家较近的大马堡私立希望学校读小学，两人的年学费共800元，书费150元。三个孩子的生活费包括吃穿住行加起来大约每年得1500元。而按人口计算，吴大叔家可分到10亩地，这10亩地都种上棉花，每亩每年大约可产棉花500斤，纯收入按多的算可以达到600元，那么他们全家一年的纯收入为6000元，而对于农村的成

44、人来说，把消费降低到最小，平均每天至少花4元钱，每人每年得花1400元，也就是说吴大叔和吴大婶两个人每年的生活费至少得2800元，这样算来，吴大叔家每年还得承受950元的赤。吴大叔的院子里再养上五头猪，也入不敷出。对于最大的孩子才十几岁的大人来说，也正是盖房修家的时候，人到中年，还得照看自己的爹娘，一年年过来，家里根本拿不出钱。为了不使家庭过多地透支，吴大叔还在村里的建筑队干活，但吴大叔叔往往是不等现在的建筑活干完，就找工头把自己下一次干活所要挣的钱支走。假如吴大叔将三个孩子都送入公办学校读书的话，家里每年可以省下了三四千元，但是他没有那样做，还坚持让孩子读私立，坚决不能让孩子因为没钱而读不到

45、好学校。接下来，上初中的儿子为了出路，还得上中学读高校，要上好的中学，还得跑到省城去上，那样的话就意味着孩子的消费更高了，家庭的经济负担更大了而对于孩子上了公办的家长来说，他们往往又承受着一种精神压力。公办学校不能满意孩子们的学习要求，九年下来，国家的义务教化只是为国家培育了识的农夫而已。由于农村这种公办学校教学质量的问题，即便是从公办学校上到中学，也无法变更辍学的命运，或是得不到好的结果。因为在中学他们将面临从未有过的学习压力和竞争，再加上自己底子薄，只能被淘汰。只能听从自己在就业上的宿命。于是，在我所处的地区农夫在受教化方面所面临着一种不平衡，那就是，假如读公办学校，家长将无经济负担，但孩

46、子要付出自己的前程；假如读私立学校，孩子可以争取自己的前程，但家长要付出具大的牺牲。这种两难境地，正是农村教化的逆境。据调查，现在重点高校生中农村学生所占的比例正在削减，这也将成为我所谈的问题的佐证。前些时间，陈桂棣、春桃夫妇做了中国农夫调查，轰动一时，但又不知，在农夫那包含劳累与苦痛的眼中，所折射的对下一辈的希望是多么得让人心寒也是多么的难得和宏大。三、农村孩子的路3月关于中国农村留守儿童生存现状调查报告20222022中国农村留守儿童生存现状调查报告中国农村教化问题调查报告中国农村基础教化现状调查报告*l中国农村调查报告4篇来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页