论中小学艺术教育传承地方优秀文化的途径.docx
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1、论中小学艺术教育传承地方优秀文化的途径 摘 要全文从编写以地方艺术为主体的校本教材、开展富有乡土气息的课堂教学、创建极具地方特色的课外爱好活动三个方面,论述了中小学艺术教化传承地方文化艺术的三种途径。通过这些途径,不仅能够有效地将祖祖辈辈创建和流传下来的优秀地方文化艺术资源传递下去,而且能使民族文化精神得到传承。 关键词艺术教化 传承 地方优秀文化 途径 中国传统文化教化是个由来已久的话题,也是国家常抓不懈的一项工作,2022年教化部办公厅关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知指出:“将中华优秀传统艺术教化作为美育的重要组成部分融入学校教化全过程,把中华优秀传统艺术纳入艺术课程
2、课堂教学和课外艺术活动中,努力建设向真、向善、向美、向上的校内文化中华优秀文化艺术传承学校要在教化行政部门指导下,与社区文化建设相结合,开发利用当地社会文化艺术资源,形成具有显明特色的校本课程和传统艺术项目”。作为传承中国传统文化艺术最重要的途径之一就是学校艺术教化,中小学艺术教化除了为学生供应审美体验,陶冶情操,启迪才智;开发创建性发展潜能,提升创建力;关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活阅历和社会文化资源,拓展艺术视野,提高整体素养,促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。还担当了传承民族文化的重任,地方文化艺术既是中华文化的有机构成,又带有深厚的地方特色,把它们继承和持续下去,对于
3、保存优秀民族文化传统具有特殊重要的意义。 潮汕文化是以现在的潮州、汕头、揭阳和汕尾四市为主,由讲潮州话的民系所创建的一种属于汉文化的地域性亚文化。1、以“开放融合。兼取互补、博采众长、为我所用”为其突出特征。潮汕地区民间艺术源远流长,如花似锦,驰名中外。其中潮剧、潮州音乐、潮绣、木雕著名遐迩,潮汕民间的花灯、嵌瓷、香包、泥塑、剪纸、首饰等,都富有地方特色,驰名中处,成为民间不行或缺的装饰品和季节应用品。汕头市澄海区有着深厚的潮汕民间文化艺术氛围和数量众多的地方艺术门类。近年来,澄海区中小学在利用潮汕地方艺术资源拓展艺术教化渠道方面进行了深化的探究。自11019年12月被教化部命名为“全国农村学
4、校艺术教化试验县(市)”后,学校艺术教化的发展成果斐然。2、2022年澄海区教化局被教化部命名为全国艺术教化先进单位,澄海试验学校和莲下中心小学2022年被教化部命名为全国特色学校,澄海试验学校小学2022年被教化部命名为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。另有四所学校被广东省教化厅确定为广东省中小学中华优秀文化艺术传承学校。经过多年的探究,澄海区各中小学在如何通过有效途径传承地方优秀文化艺术资源方面,形成了自己显明的特色,详细表现在以下三个方面。 一、 编写以地方艺术为主体的校本教材 教材是教学的基础,是学生学问的主要来源,教材的质量干脆影响到教学的效果。在中小学艺术教化教学过程中,老师所运
5、用的教材应适合中小学生的年龄和心智状况,假如在校本教材中融入他们熟识的地方文化资源无疑能很好地做到这一点。澄海区中小学艺术课校本教材的编写就是一个很好的实例。 澄海位于广东省东部潮汕平原的韩江入海口,明嘉靖四十二年(1563年)置县,后几经易制,2003年成为澄海区,隶汕头市,现有面积402.5平方公里,人口75万(2022年)。在澄海民间,保存了大量具有深厚潮汕文化特色的艺术门类,主要有:潮剧、潮州大锣鼓、丝弦乐,潮汕童谣、方言歌、版画,剪纸、纱丁、抽纱、嵌瓷、灯谜、香包艺术等,还有极具澄海地方特色的西门的蜈蚣舞、永新的鳌鱼舞、隆都的西头鹅舞等动物舞蹈。这些地方民俗文化、民俗风情的艺术门类,
6、富有强劲的生命力,为澄海学校艺术教化的可持续发展供应了坚毅的后盾。 近年来,澄海中小学通过对潮汕民间艺术的调查、收集、整理和归类,依据学校自身办学特色引进了大量民间艺术教化资源,并经过教学实践形成了众多的教学案例,成为地方、校本教材建设的雏形。如澄海试验学校的少儿潮剧演唱基础训练、潮剧观赏基础、潮语语音与合唱训练、潮汕动物舞蹈观赏及训练等音乐课校本教材,潮汕儿童版画教程等美术类校本教材,硬笔书法、书法楷书训练等书法艺术校本教材。又如建阳小学,通过对众多教学案例的整理、提炼,编写了艺术教化校本教材资源包,内容涵盖潮汕童谣歌、潮汕民俗歌、潮汕锣鼓、潮剧行当,潮剧观赏等。再如华侨小学的木刻版画教材等
7、。 在教学中运地方艺术教材,可使学生对民族民间艺术有一个正确的相识和了解,把一些有较高艺术性的以民族民间艺术为素材创作的艺术作品和经过改编的民族民间艺术作品介绍给学生,可使学生相识到民族民间艺术是当地文化的组成部分,从而培育学生酷爱民族民间艺术的情感,增加学生维护、发扬光大民族民间艺术的责任心和民族骄傲感。这种情感意识会对继承和发展民族民间艺术有着主动的作用。同时乡土艺术具有浓郁的地方和民族特色,通过学习乡土艺术教材,可加深学生对家乡的风土民情,民俗文化的相识和了解,对培育学生酷爱家乡与酷爱家乡的教化事业有着特别的辐射作用。 二、 开展富有乡土气息的课堂教学 课堂教学是老师有安排地引导学生驾驭
8、艺术学问和技能、相识艺术世界的过程。澄海区的艺术老师们会在音乐课堂上有意识地加强介绍潮乐、潮剧、潮曲的特色和技巧,师生有时还会进行即兴表演。例如,树础小学的音乐老师在课堂教学时,先选择天乌乌、桃花过渡这样一些有吸引力的歌曲、短剧,让学生观赏,然后利用客鸟声客客、新编桃花过渡等地方音乐素材进行示唱、演奏、表演等形式进行教学。在美术课上,他们会介绍澄海作为“版画之乡”的文化历史,使教学内容具有地方性和实践性,使课堂教学更为生动。在教学方式上,他们依据教材的基本内容,进行“经典引导”与“乡土渗透”相结合的方式,走出了一条把现行国家教材与乡土教材进行高度整合的胜利之路:例如,澄海区建阳小学在音乐课教学
9、过程中,进行了现行教材与乡土教材融合的大胆尝试,他们以现行教材作为教学的基本线索和主要内容,在此基础上,师生们把从周边社区采集来的音乐素材引进课堂,并对曲调整奏、歌词进行规范,对内容、形式进行修改、整合,这样既活跃了课堂气氛,又激发了师生的创建力,经过这些年的实践和探究,他们共整理出校本教材8个资源包;莲下中心小学的古筝队在各种竞赛中以演奏潮筝曲而大获胜利,这得力于该校音乐老师对古筝的创建性教学,他们既遵循古筝演奏的一般规律,又改进了潮筝演奏技艺,编配新的潮筝曲;试验学校老师则支配了肯定数量和肯定课时的潮州音乐教学,课余时间则加强潮乐的集体训练;莱芜中学把当地工艺美术引进了美术的课堂教学,如丝
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- 关 键 词:
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