教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库精选题库（名校卷）.docx

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1、教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库精选题库（名校卷）第一部分 单选题(50题)1、普通高中物理课程标准(实验)中有关评价建议中倡导评价方式多样化，要重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分。以下最能反映客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是（）。A.行为观察B.实验操作C.课题研究D.成长记录【答案】： D 2、藿胆片的功能A.滋肾平肝B.祛风，清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】： D 3、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】： B 4、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答

2、案】： A 5、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】： B 6、乌鸡白凤丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： D 7、芫花的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】： A 8、苍术除能除湿外，还能A.发汗B.解毒C.止呕D.祛痰E.平喘【答案】： A 9、某男，33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年，近日小便白浊、遗尿、尿频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳，宜选用的药物是A.

3、海螵蛸B.诃子C.莲子肉D.桑螵蛸E.金樱子【答案】： D 10、八珍益母丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： B 11、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.滋阴补肾B.调理脾胃，益气和营C.补肾益精D.补肾强腰E.温肾化气，利水消肿【答案】： A 12、能温肾纳气的是A.枳实B.柿蒂C.沉香D.乌药E.香橼【答案】： C 13、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】： A 14、患者

4、，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八珍颗粒E.人参归脾丸【答案】： C 15、芫花的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】： A 16、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是A.当归B.阿胶C.熟地黄D.女贞子E.何首乌【答案】： B 17、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙痛喉痛，医师处以芎菊上清丸，因其除能清热解表外，还可A.通络止痛B.平肝潜阳C.散风止痛D.清热安神E.镇心安神【答案】： C 18、龟鹿二仙膏中

5、龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】： C 19、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】： C 20、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】： C 21、五子衍宗丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答

6、案】： C 22、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学* *有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损【答案】： C 23、能润肠通便的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： A 24、在夫琅禾费单缝衍射实验中，对于给定的入射单色光，当缝宽变小时，除中央亮纹的中心位置不变外，各级衍射条纹( )。A.对应的衍射角变小B.对应的衍射角变大C.对应的衍射角不变D.宽度保持不变【答案】： B 25、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须

7、发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛，其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】： B 26、既滋肾补肝，又清虚热的药是A.黄精B.秦艽C.地骨皮D.女贞子E.枸杞子【答案】： D 27、能温脾止泻的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： D 28、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过量或持续服用【答案】： B 29、白鲜皮的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： D 30、板蓝根的

8、功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 31、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答案】： C 32、马钱子的内服常用量是A.0.30.6gB.0.90.12gC.0.20.35gD.45gE.2.53g【答案】： A 33、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】： B 34、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】： A 35、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸

9、潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.人参归脾丸B.左归丸C.右归丸D.大补阴丸E.玉泉丸【答案】： A 36、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 37、白鲜皮的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： D 38、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x

10、=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】： C 39、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是A.朱砂安神丸B.枣仁安神液C.天王补心丸D.养血安神丸E.柏子养心丸【答案】： D 40、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】： B 41、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】： B 42、能纳气平喘的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【

11、答案】： D 43、能润肠通便的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： A 44、独活寄生丸适用于A.风寒湿痹B.下肢丹毒C.风湿热痹D.下肢麻木E.闪腰岔气【答案】： A 45、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是A.朱砂安神丸B.枣仁安神液C.天王补心丸D.养血安神丸E.柏子养心丸【答案】： D 46、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 47、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： B 48、苎麻根除了活血止血外，还有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.敛

12、疮【答案】： B 49、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线，下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 50、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八珍颗粒E.人参归脾丸【答案】： C 第二部分 多选题(50题)1、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我

13、们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1：频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)【答案】：(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体

14、现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因

15、为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。 2、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是A.当归B.阿胶C.熟地黄D.女贞子E.何首乌【答案】： B 3、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】： C 4、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌握情况，设计了如

16、下检测题检测结果是每个选项都有学生选择。题目：小明做作业时，发现电灯忽明忽暗，原因可能是()。A灯泡的实际电压发生了变化B灯泡的额定功率发生了变化C灯泡的额定电压发生了变化D灯泡烧坏了问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)【答案】：(1)正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率和实际功率的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选D项的同学受生活经验的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡烧坏了。(2)教学片段一教师：同学们，首先看一看这道题的选项，回忆一下什么是额定功率，

17、什么是实际功率。学生：一个用电器在正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电功率叫做额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量呢同学们相互讨论学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之前就设计好的了，而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师：同学们理解得很正确，每种用电器都有自己的额定功率，生产出来之后，是不随外界条件的变化而变化的。学生：我们知道了。额定电压是不变韵，因此C选项是错误的。教师：根据额定功率的定义。B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。教师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧

18、坏了呢学生：有可能吧!教师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断路状态，灯泡就会熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以灯泡忽明忽暗的原因只可能是灯泡的实际电压发生了变化。 5、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公路上做匀速直线运动，则下列为一对平衡力的是()。A.汽车的牵引力和汽车所受的重力B.汽车所受重力和汽车对地面的压力C.汽车的重力和地面对汽车的支持力D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力(1)针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)设计一个教学片段，帮助学生掌握该物理知识。(10分)【答案】：(1)学生可能没有掌握判断

19、一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确区别相互作用力和平衡力。(2)教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状态或静止状态?学生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力是不是作用

20、在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教师：所以在这个题目中我们要先进 6、案例：下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学，其过程如下：师：演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程谁能说一下磁场的方向是怎样确定的生：物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。师：对，这就是我们所说的磁感应强度的方向。生：我们在初中学习过。师：但是磁感应强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的。生：那我们为什么不能用小磁针的

21、受力来确定师：这个不是今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢生：跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。师：同学们回答的很好，那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度，所受的磁场力怎么变化。生：随着通电导线的长度变大受力变大。师：改变通电电流的大小，所受的磁场力怎么变化【答案】：(1)该教师的教学理念不符合新课程改革的教师观，教师要成为学生学习的引导者，采用启发式的教学方法来引导学生积极思考发现学习。该教师只作为知识的传授者将本节内容按部就班地传授给学生，不注重学生学习的主体作用。对所讲内容没有很好地进行总结、分析，不注重

22、学生的发展。(2)导入上在用实验引入新课的同时要复习电场方向和强弱的表示方法来进行对比，启发学生思考磁场大小和强弱怎么表示。教学评价上对学生提出的问题要进行积极的反馈，可以和全班同学一起思考来解决问题，更能体现师生之间的合作性。在实验探究上，要通过学生亲自动手实验来体现发现学习，真正理解物理规律的来龙去脉。在实验完成后教师要对实验结果进行分析及总结。 7、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I=U/R等进行了推导，得出R=U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对R=U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中的电流成反比。问题：(1)请

23、指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分)(2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10分)【答案】：(1)该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在物理意义上是不一定成立的。公式R=U/I是电阻的定义式，其电阻R的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是无关的，电压U与电流，的比值是一恒量。(2)设计思想：该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生1：是

24、通过控制变量法进行验证的。学生2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为I=U/R。老师：两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出R=U/I，对于这个公式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体的电流成反比呢?为什么?学生3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生4：我认为不可以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。学生5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，

25、到底哪个观点正确，我们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生6：我们可以通过实验来进行验证。老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。 8、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是A.解郁安神颗粒B.逍遥颗粒C.朱砂安神丸D.枣仁安神液E.养血安神丸【答案】： A 9、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程

26、中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和

27、引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示

28、数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 10、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙

29、程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改

30、进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。

31、优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 11、案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征学生：运动非常剧烈。教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的学生：动量是物体的质量与速度的乘积。教师：由

32、这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗学生：一致。问题：(1)对上述教学片段进行评述。(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。【答案】：(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，更会影响接下来的学习。(2)师：我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗生：不会。师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢生：当然会躲。师：为什么生：因为铅球太重了。师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗生：不会。师：为

33、什么生：因为速度不一样。师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=m。那么动量是矢量还是标量生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。师：对，动量的方向就是速度的方向。 12、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】： C 13、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教

34、学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式

35、用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)【答案】：(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定

36、义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，这样就遏制了学生提问题的积极性。 14、案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象?学生：在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通

37、电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。(15分)(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。(15分)【答案】：(1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。(2)教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应?学生：小磁针发生了偏转。教师：那

38、么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢?学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。教师：我掀开布，大家再看看是什么?学生：竟然是通电的指导线教师：对，小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢?学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。教师：很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的?学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周围存在磁场。教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么?学生：小磁针反向偏转。 15、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线

39、，下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 16、乌鸡白凤丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： D 17、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功率的公式为P=W/t

40、，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)【答案】：(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学

41、生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适 18、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形

42、成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 19、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： B 20、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 21、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学* *有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损【答

43、案】： C 22、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料回答下列问题：(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。【答案】：(1)产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙

44、两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。(2)生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。 23、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分子在永不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】： B 24、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】： C 25、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：