谈物理教师的教学基本功.docx
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1、谈物理教师的教学基本功 师能,即老师的技能,是指老师娴熟的教化教学技能,娴熟的课堂驾驭实力;师能是敏捷机动的教化机灵,人际关系的处理实力;师能是不断探究、力求创新的实力;师能是审美高雅、身心健康的体现. 笔者从教10多年,听了很多公开课,也听了很多随堂课.很多胜利高效的优质课显示了教者深厚的教学基本功;也有不少课虚而不实、闹而无物、杂而不真、偏而无度、甚至属弱课乃至废课.因此,笔者就自己从教的物理学科,谈谈物理老师的教学基本功之师能问题. 1具有扎实的学问基础 首先,作为一名物理老师,必需具有扎实的基础学问.扎实的物理学问基础,包括系统地驾驭物理学科的基本理论、基本学问、基本技能,驾驭物理学的
2、发展历史和现状、最新成就和发展趋势,了解物理与其它学科的联系、物理在学生学问结构中的地位和作用,驾驭物理现代化教学手段的运用等. 其次,尽可能丰富其它方面的学问修养.各门学问都是相互联系的,博与专是对立的统一,只有博大才能精深.所以,物理老师在驾驭本专业学问的同时,还要博览群书,常常阅读一些国内外有关教化、科技、文学等方面的资料.充溢自己的学科素养,拓宽学问领域,锤炼各种实力. 再次,物理老师同样须要良好的语言表达实力.我国古代的教化论著学记指出,善教者“其言也,约而达,微而臧,譬而喻”.意思是好学的老师擅长以简明扼要的讲解并描述、生动形象的比方,使学生易懂,激发学习的爱好.语言表达包括口头语
3、言和书面语言.用力求标准的一般话来叙述物理概念、定律和规律时,既要明白精确、条理清晰、层次分明,又要清爽、流畅、显明、生动;既要严谨又要饶好玩味;既要朴实无华又要引人入胜.书面语言的表达主要反映在板书设计上(有人认为用了多媒体就不要板书了,其实是误区).好的板书往往用字规范、工整醒目、条理清楚、繁简适中、布局恰当;巧的板书经常画龙点睛、以一当十,还能使学生易于系统地驾驭教材的重点,并便于笔记和复习.老师的语言表达实力,在某种程度上比专业学问还重要,否则必定大大影响教学的效果. 2擅长钻研和处理教材 钻研教材,应当在理解新课程标准和领悟教材编写意图的基础上,进行从整体到局部的分析;同时考虑每一部
4、分内容在整个物理学中的地位和作用,注意其与已学内容的联系、区分和特点,以及与后面内容的关系等.除此以外,还要留意分析章节重点要解决的问题,达到什么目的,哪些是难点,该怎样解决,讲清这些问题的关键所在. 钻研处理教材的另一个重要方面,是如何恰当地编制例题、习题.备课时要探讨课本中所配备的例题和习题,是否能真正使学生加深理解和坚固驾驭基本概念,并达到正确和敏捷运用基本原理的目的.如有不妥,则应另行选择或自行编制.有些缺乏教学阅历的老师往往忽视这一点,只见“树木”,不见“森林”,对详细问题考虑多,而对教材整体分析少,缺乏周密的统筹. 所以,钻研教材和处理教材的实力是老师重要的基本功,干脆关系到教学的
5、成败. 3讲求有效教学的实力举措 有效教学是每一位老师的神圣使命和追求.在给学生“减负”、全面推动素养教化、贯彻新课程标准的今日,应坚持摒弃低效、无效的教学方法. 首先是组织教学的实力.即老师如何把一堂课的“教”与“学”有机地结合起来,并贯穿于整个教学过程的始终.还包括课堂上的施教实力,即把备课中所拟定的教学目标和安排付诸实施.物理老师要做到这一点,其实并不简单.课堂上,往往会有一些出乎意料的“偶发事务”.比如学生在提问或问题中,经常会有一些老师未预设的、新奇的思想火花,特殊是解题中会出现解题方法比老师的更为简捷合理的状况,我们如能当场赐予确定和激励,就能充分调动学生思索问题的主动性;反之,就
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- 物理 教师 教学 基本功
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