一年级数学教学反思（5篇）1.docx

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1、 一年级数学教学反思（5篇）一年级数学下册找规律教学反思 篇一 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在本节课的教学中我努力从学生的认知特点动身，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。 一、课初，以嬉戏激发起学生的学习兴趣。 兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在本节课的一开头，我以“变魔术”的嬉戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想教师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能精确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的胜利而欢

2、呼，并迫不及待地把自己的发觉说给大家。我依据学生的发觉很自然引入本节课的内容的学习。 二、注意学生的自主探究、合作沟通， 自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据学生的认知特点和本班学生的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗呈现给学生。由于信息窗中给出的信息比拟多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比拟简洁的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主探究、合作沟通。让学生在沟通中发觉规律是一组一组重复消失的。为了加深学生对规律的感性熟悉，我在学生沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。 三、联系生活实际

3、，感受数学的作用。 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。 本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想想，在课的最终如能让学生依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。 一年级数学教学反思 篇二 反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。 1精确把握教学目标

4、 本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题，并使所学学问进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标，所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。 2表达学习方式的变革 本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观看思索，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在争论中明白道理，在合作中享受胜利，在沟通中进展自我让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助

5、于完善自我认知方式，从而到达共性进展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理？这个问题经过学生的争论，他们的答复让你惊异，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。 3注意数学应用 数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的学问与方法解决现实的问题，了解数学的”价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学学问在现实生活中的应用。 固然，本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。 1如何制造性地使用教材 一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让

6、学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法，潜移默化，把握一些数学学习的方法。 2使小组合作学习更具实效性 虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参加小组合作，我觉得这是特别值得探讨的。 一年级数学教学反思 篇三 回忆这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在渐渐削减。成绩拔尖的同学也很少。是什么缘由造成呢？这些让我想了很久，心理有一点看法： 1、初，高中

7、教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比方不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映像等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学

8、。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘由。 2高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其缘由是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地教师来说语速又快，学生刚开头接触听有肯定困难，我更注意方法。 3高一学生的学习方

9、法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的力量，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行如下措施。 1高一教师要钻研初中大纲和教材。又特殊是新教师。 高中教师应了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，

10、依据高一教材和大纲，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。 2高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的安排方法” 等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证力量，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 3严格要求，打好根底。 开学第一节课

11、，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。 4指导学生改良学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，帮忙学生制订学习规划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大学

12、问面。提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 一年级数学教学反思 篇四 “0”这个数字对小学生来说，并不生疏，学生们都知道“0”表示一个也没有，但0的另一个含义他们却不太清晰，那就是：0还表示开头，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的重点是书写“0”，这个“0”的确是很难写，在我示范以后让他们再写，发觉写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是不简单的，要多多练习才行。 生活中的“0”，学生们想到最多的就是家里的门牌号，也有聪慧的学生说道了温

13、度计，呵呵，小孩还是很会发觉生活中的数学问题的。 一年级数学教学反思 篇五 本周三我完成了本学期的教学讨论课。我讲的是第五单元左右。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的圆满。 我在教学中，积极做到以下几点： 1、在学生生活阅历的根底上进展学习。 熟悉左右比熟悉上下、前后要困难一些，有关的讨论说明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比拟深刻地熟悉物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生非常熟识的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事？由于学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的熟悉结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。

14、2、创设生动好玩的活动情境。 依据一年级学生的特点，我在上课时安排了许多生动好玩的活动，如观看、模拟和嬉戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进展比拟、推理与思索，以促进学生自主学习力量的进展。如对“左右”的熟悉，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进展观看与思索。 3、教学活动中渗透良好习惯的养成教育。 例如，最终一个环节，推断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的？让生示范懂得都是靠右边走，由于存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要效劳于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的到达拟订的教学目标，促进学生的进展，使学生对数学课产生深厚的兴趣，让他们爱上数学。 但也有让我不满足之处：教完本课觉得还有以下的缺乏，如学生原有的阅历不够全都，甚至差异很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力究竟有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面对全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反应，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。 今后的教学中我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。