《生命活动的主要承担者—蛋白质》说课稿4篇生命活动的主要承担者蛋白质优质课.docx

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1、 生命活动的主要承担者蛋白质说课稿4篇生命活动的主要承担者蛋白质优质课 一、说教材的地位和作用 本节位于人教版生物教材必修1第2章第2节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和构造。涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的构造及其多样性，蛋白质的功能等三局部学问。为后面学习载体蛋白、酶等学问也为必修2关于基因的表达局部奠定根底。物质的构造打算其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，对理解细胞的构造根底有着重要作用。 依据本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问目标为：说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的构

2、造和功能。 2、力量目标：通过思索与争论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸构造的理解。教材采纳图文并茂的形式，让学生在猎取形象、丰富的信息内容的同时，培育分析和处理信息的力量。 3、情感态度与价值观：确定了“认同蛋白质是生命活动的主要担当者”。 本着高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点 重点：氨基酸的构造特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。 难点：蛋白质的构造和功能，蛋白质的构造多样性的缘由。 二、说教法 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，细胞的分子组

3、成又是微观的内容，比拟抽象，所以在教学时，应留意联系学生的生活阅历，利用图解、课件和嬉戏等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性熟悉，使学生在主动猎取学问的过程中完成重难点学问的学习，提高思维力量，形成相应的观点。 三、说学法 通过争论、观看比照、图文结合、思索以及联系生活实际来学习本节课内容。 四、说教学过程 第一，课前预备。 由于蛋白质的化学构造和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习学生能对这一节的学问有局部了解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步熟悉蛋白质产生兴趣，但是要给出肯定的题目，否则学生预习的质量不高或者不预习。我的题目是：以课本P20上给出的四种氨

4、基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一个题目比拟明确的提出了这一节学问的重点。 其次，导入新课。 供应素材：20xx年阜阳市消失全国出名的大事“大头娃娃”，案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿消失四肢短小、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等病症。劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是蛋白质含量极为低下；20xx年又消失“三鹿”奶粉大事，也是因蛋白质含量及其低下，引起婴幼儿消失病症。 提问：这件事说明白什么问题，蛋白质对我们的成长重不重要？ 评价学生答复， 那我们今日就来深入地学习一下什么是蛋白质，引出本节课的标题：生命活动的主要担当者蛋白质。 第三，学习氨基酸的构造特点。 指导学生阅读P20的思索争论，

5、找出四种氨基酸的构造特点，请一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面对同学演示，假如我们人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢则是R基团。然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的构造特点。 通过课堂的模拟，学生比拟简单把握氨基酸的构造通式。 第四，氨基酸形成蛋白质过程。 氨基酸的脱水缩合反响及有关计算，是教学一个难点。同样利用学生的动作模拟过程（或使用课件）帮忙学生进展学习。 要求四位同学分别代表P20的四种氨基酸。预备三条有水的湿巾，要求学生相互握手的那一只手拿着，当一个学生手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程

6、。 提问：反响过程有什么产生？原来的一个氨基和一个羧基形成了什么？ 再请三位同学上来排成一排问：这样能得到多少个水，假如排成两排呢？ 顺便提出一个更高的思索题：假如n个氨基酸形成了一个环状的分子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢？ 通过现象直观的模拟，问题的层层深入，学生更有兴趣，特别简单地就把握计算方法和规律。 结合课件上的练习，分析两个例题。 第五，蛋白质的功能。 蛋白质功能具有多样性，由学生对比教材，进展总结。 为什么蛋白质有那么多功能呢？依据我们已有的阅历可知道：构造打算功能。 再要求刚刚的那四个同学上了组合多肽链。以不同位置组合，就会形成许多种多肽链，进而形成许多种蛋白质。每一种蛋

7、白质都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也具有多样性。 第六，总结。 蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主要担当者。蛋白质的多样性是形形色色生物和绚丽多彩生命活动的物质根底。 五、说教学反思 本节课的教学设计针对学问点比拟微观抽象，学问点也较难理解的状况，重视利用“形象教学法”帮忙学生理解，同时注意培育学生抽象思维力量。对于蛋白质构造和功能，要更多与日常生活、现代相关科学相联系，了解蛋白质的应用价值，给学生供应教学拓展的空间。综合来看，要学生感到心情愉悦，思维才能活泼，这样才能接收新学问，让他们有不断深入学习的愿望，同时也提高了学习的效率。 六、板书设计 第2节

8、生命活动的主要担当者蛋白质 一、蛋白质的化学元素组成： 1、都含C、H、O、N许多含P、S，少数还含Fe、Cu、Mn、I、Zn等。 二、蛋白质的根本单位：氨基酸 1、种类：大约有20种。 2、构造通式： 3、构造特点： 三、蛋白质的构造：氨基酸连接方式 四、蛋白质的主要功能（具有多样性） 生命活动的主要担当者蛋白质说课稿2 一、说教材 生命活动的主要担当者蛋白质是选自人教版高中生物必修一分子与细胞第2章第2节的内容。本节课是在前面第一节学习过细胞中的元素和化合物后，系统地学习的第一个化合物，也是特别重要的有机化合物。从课题上就能够看出蛋白质在功能上的重要性，而且也是为后续学习遗传与进化和稳态与

9、环境打根底。学习本节课，学生能够建立起生命是物质的和辩证唯物主义自然观，也是从进入高中阶段后更微观地去探究生命的重要开端。可以说本节课对学好生物学科起到了举足轻重的作用。 二、说学情 对于高一学生来说，还没有有机化学的根底，在生物里学习有机物有些难度。而且蛋白质是大分子有机物，在学生熟悉微观世界的同时还要清晰熟悉到有层次的区分，更是不小的难度。而且，此时的学生抽象规律思维正在渐渐形成，但还以详细形象思维为主，所以在讲解这局部的时候要注意运用形象比方的方式，以降低难度。 三、说教学目标 1、说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程;概述蛋白质的构造和功能。 2、培育跨学科的分析综合力量;

10、熬炼搜集资料、分析资料的力量;培育与蛋白质相关的计算力量。 3、认同蛋白质是生命活动的主要担当者;关注蛋白质讨论的新进展;认同生命是物质的，初步树立辩证唯物主义自然观。 四、说教学重难点 重点：氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程;蛋白质的构造和功能。 难点：氨基酸形成蛋白质的过程;蛋白质构造多样性的缘由。 五、说教法学法 我所使用的教学方法有讲授、问答、争论、读书指导、角色扮演等。 六、说教学过程 1、新课导入 兴趣是最好的教师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展现 市场上琳琅满目的乳制品，并询问大家选择乳制品的原则，引出养分成分表

11、中蛋白质含量这个比拟项，建议大家选择蛋白质含量高的纯牛奶，提出为什么要摄取蛋白质这种养分物质，引出探究蛋白质功能的课题。 2、新课教学 带着同学们回忆初中学习过的，摄入的蛋白质必需经过消化成为小分子的氨基酸，才能被人体汲取和利用。所以要从氨基酸去熟悉大分子的蛋白质。进而引出蛋白质的根本单位氨基酸，通过大屏幕展现教材20页“思索与争论”四种氨基酸的构造，同桌之间相互争论，四种氨基酸的一样点与区分。教师纠错、总结，引出氨基酸的根本构造通式。 至此，氨基酸的正文局部就讲解完毕，为了丰富学生的生活阅历，让学生养成安康的生活方式，在条件允许的状况下，介绍教材“与生活的联系”有关必需氨基酸和非必需氨基酸局

12、部的学问，告知同学们不能挑食、安康减肥等生活常识。 接下来就到了本节的重点也是难点的局部蛋白质的构造。在讲解之前，我将蛋白质比方成珍宝项链，而氨基酸是项链上的珍宝，利用形象化的比方将抽象的微观世界生动地呈现在学生们的眼前。展现教材21页的图2-4由氨基酸形成蛋白质的示意图，找同学说说自己的理解，教师讲解“二肽”、“多肽”等相关概念，接着引出“串成项链”的方式脱水缩合。 先是教师板演脱水缩合的过程，可以利用“酸碱中和”便利学生理解羧基和氨基之间的反响，然后利用角色扮演的方法请4位同学分别扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脱水缩合的过程，提出一些相关的计算题供学生们思索。 脱水缩合

13、是这局部的重难点，更是高考的重点学问，所以为了突出重点，我会提出几个问题共同学们思索、争论。n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子?形成几个肽键?假如n个氨基酸形成m条肽链呢? 清晰连接方式后，提出思索问题引出蛋白质的多样性。假如上述演习转变站位、人数、人员等等，结果又是如何?假如用20种不同字母分别代表20种氨基酸，写出由10个氨基酸组成的长链，可以写出多少条互不一样的长链。找同学回答下列问题，并且师生共同总结蛋白质多样性的缘由。 由构造和功能相适应引出多种多样的蛋白质要担当多种多样的功能，这局部内容简洁易学，我准备让同学们自主探究，阅读教材，小组争论总结，最终由师生共同得出结论，以扣题蛋

14、白质是生命活动的主要担当者。 以上是新授课程的全部过程。 3、课堂小结 最终师生共同总结。 4、布置作业 作业局部我留了开放式的作业：查阅我国人工合成牛胰岛素的历史资料和人类蛋白质组规划相关资料，完成情感态度与价值观目标的学习。 七、说板书设计 我的板书包含了本节课的全部核心学问点，尤其是氨基酸的构造、脱水缩合的过程、蛋白质多样性的缘由及其功能，以便学生抓住本节课的重点学问。这就是我的板书。 生命活动的主要担当者蛋白质说课稿3 各位评委、教师： 大家好，今日我说课的内容为人教版生物模块一分子与细胞中，其次章其次节生命活动的主要担当者蛋白质。 我将从教材分析、教学法、教学过程、教学反思四个方面进

15、展说课： 一、【教材分析】 本节课是在学习了细胞中的元素和化合物的根底上，深入了解细胞中含量最多的有机物蛋白质，为以后学习学习核酸、酶和基因的表达奠定根底。因此，本节课在学问上起到了承上启下的作用。 按教学大纲的要求，生命活动的主要担当者蛋白质教学时间为1课时，授课内容包括氨基酸及其种类和蛋白质构造及其多样性。 依据大纲的要求和教材的特点，本节课教学目标是： 教学目标 学问与技能： 说明氨基酸的构造特点； 理解氨基酸形成蛋白质的过程。 概述出蛋白质的构造和功能。 过程与方法： 新教材采纳图文并茂的形式，学生在猎取学问的同时也把握了分析和处理信息的力量。 情感、态度、价值观： 通过认同蛋白质是生

16、命活动的主要担当者培育学生的唯物主义科学思想 教学重难点 重点：1、氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 2、蛋白质构造和功能及其多样性。 难点：1、氨基酸形成蛋白质的过程。 2、蛋白质的构造多样性的缘由。 结合学生的实际状况，我采纳以下教学方法： 二、【教学法】 教法：观看式、争论式、归纳式、体验式是我这节课所选用的四种教学方式。 学法：自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法 依据以上分析，我设计如下教学过程： 三、【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 通过分别展现四幅图片，指出人们很早就对各种各样进展了大量探究试验，下面让我们沿着科学家的脚印去熟悉蛋白质的组成、构造和功能。

17、（二）逐层深入，突破新知 在本环节中，我分三个步骤来完本钱节课的教学目标。 1、直观演示： 先给学生展现几幅蛋白质的空间构造图，指出虽然蛋白质是多种多样的，通过科学家的不懈努力发觉组成蛋白质的根本单位是一样的，接着给学生展现科学家探究的成果：组成生物的二十种氨基酸，并让学生分析比拟它们的一样点与不同点，让学生对氨基酸这一抽象分子有了初步熟悉。 由于学生此之前并未学习过生物化学的相关学问，在学习这局部内容是具有肯定的困难，加上高一学生的抽象思维力量不是很强，以形象思维为主。所以我做了如下处理：从学生已有的化学学问入手，去学习抽象微观的氨基酸分子。 在初中时，我们已经学习过甲烷、氨、乙酸。氨去掉一

18、个氢，就变成了氨基（NH2），乙酸中COOH为羧基。（点击）这是甲烷的立体模型，中间是碳原子，四周是四个氢原子。假如我们用一个氨基和一个羧基分别去替换甲烷中任意两个氢原子，甲烷会变成什么样的化合物呢？ 通过多媒体课件的直观演示，学生们就可以清楚地看到甲烷变成了甘氨酸。甘氨酸像甲烷一样拥有肯定的空间构造。然后引导学生阅读课本P20思索与争论，观看四种氨基酸在构造上的一样点和不同点，并让同桌争论沟通并用不同颜色的笔将它们表示出来。通过学生的阅读、观看、比照，学生会归纳总结出氨基酸的构造通式。 为了进一步加深学生对氨基酸通式的理解，并归纳总结氨基酸构造特点。我展现两种化合物并设置以下2个问题进展引导

19、： 含有氨基和羧基的肯定是生物体的氨基酸吗？ 氨基酸含有的氨基最少多少个，最多呢？羧基呢？ 通过同桌争论，学生可以总结出氨基酸构造的特点： （1）、氨基和羧基都连在同一个碳原子上。 （2）、每个氨基酸至少含有一个氨基和一个羧基。强调多余的存在R中。 （3）、氨基酸的区分在于R基的不同。 在学生归纳总结了氨基酸的构造特点之后，我再引导学生以自己的身体构建氨基酸的构造模型，（我先在黑板上写出氨基酸的构造通式，然后引导学生和自身身体相比，磁铁分别代表氨基中的氢原子和羧基中的羟基）进一步深化了学生对氨基酸构造的理解。 这种直观演示、观看、争论的方法不仅使学生主动猎取了学问，也使学生学会归纳总结的方法。

20、不仅突破了本节课第一个教学重难点，也为下面学习脱水缩合做好铺垫。 2、角色扮演： 氨基酸形成蛋白质的过程是本节课的其次个教学重难点。我实行以下策略突破：首先让学生阅读课本中脱水缩合内容，然后以flash演示脱水缩合的动态过程，加深学生的理解。为了激发学生的积极性，在此设计问题串和嬉戏诱导学生思索操作，鼓舞学生概括沟通。 （1）、同排相邻的两个同学怎样模拟缩合成蛋白质？三个呢？ （2）、握手的位置相当于什么？同时还脱去了什么化合物？ （3）、三个同学模拟形成的化合物叫什么？四个呢？多个呢？ （4）、他们所连成的队伍可以称作什么？ 通过嬉戏学生对二肽、多肽、肽链、肽键和脱水缩合这几个概念有了较深的

21、理解。 为了进一步加深学生对氨基酸形成肽链过程中相关计算的理解，我引导学生做如下嬉戏： 请同桌两个同学站起来手拉手，问：两个氨基酸结合脱去多少分子水？形成的肽键有多少个？（都是1个。）假如是三个同学手拉手呢？肽键数和失去的水分子数有什么关系？（相等。）脱水数和氨基酸数和肽链数又是什么关系呢？同时让学生一个接一个拉手，学生可形象地进展观看，并简单得出结论。假如是两条肽链呢？脱水数和肽键数还相等吗？再找另一排三个同学一起参加嬉戏中。 通过形象直观的模拟，学生们特别简单归纳法总结出脱水数=肽键数=氨基酸总数肽链数，并将抽象难懂的脱水缩合过程详细化，简洁化。学生积极参加嬉戏，体验主动猎取学问的欢乐，相

22、互沟通，共同提高。 至于蛋白质构造的多样性则鼓舞学生大胆的想象和尝试，找出氨基酸如何才能组合出不同的蛋白质。由于是自由发挥想象力和制造力的作品，学生们的想法不尽一样，当他们创作完成，我让他们在小组内进展沟通，争论并找出蛋白质多样性的缘由（氨基酸的种类、氨基酸的数量、氨基酸的挨次）。课本上还提到了“空间构造”，什么是“空间构造”？通过展现肽链折叠图片，使学生们直观的感受到肽链还可以折叠，回旋形成肯定的空间构造。 通过嬉戏活动，学生亲身体验和领悟了氨基酸缩合成肽的方式，归纳总结了蛋白质的计算和蛋白质构造多样性的缘由。这种学生通过主动学习得出结论的处理方式，是新课标的特点之一，也是落实探究型学习课程

23、理念的详细表达。 3、自主阅读 蛋白质的功能及其多样性，是本节课最终一个重难点。由于教材图文并茂，与生活严密联系，该环节我设计为学生自主阅读，并设计连线题加以稳固。 通过自主阅读，学生们熬炼了分析、处理信息的力量，同时也实现了教学目标3认同蛋白质是生命活动的主要的担当者。并建立了构造打算功能的生物学观点。 （三）课后反应，学以致用 精选习题，准时稳固本节课的重难点学问。 在课堂最终再次展现板书设计，清楚显示出本节课需要把握的重要学问点。 四、【教学反思】 通过设置一系列学生活动，使学生始终处于主动探究地位，探究过程中学生获得的不仅是学问阅历，更重要的是学习方式及思维方式的转变，这对学生的进展是

24、终身受益的。以上就是我说课的全部内容，请各位专家批判指正，感谢大家。 生命活动的主要担当者蛋白质说课稿4 各位教师：大家好！ 我今日说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第2节生命活动的主要担当者蛋白质的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 高中生物必修1模块让学生从分子水平熟悉生命的物质根底和构造根底。其中蛋白质局部是重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等学问都与蛋白质严密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，学好这局部内容对学生从分子水平理解细胞的物质根底和构造根底举

25、足轻重，同时也为学好必修2基因表达局部打根底。 2、教学目标 学问目标：说明氨基酸的构造特点及氨基酸形成蛋白质的过程；概述蛋白质的构造和功能；认同蛋白质是生命活动的主要担当者；关注蛋白质讨论的新进展。 力量目标：通过氨基酸构造通式的推导，培育学生分析归纳的力量；通过探讨氨基酸的缩合过程，培育学生解决问题的力量。 情感目标：通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素的实例，培育学生民族骄傲感和爱国主义热忱。 3、教学重点、难点 教学重点：氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 蛋白质的构造与功能 教学难点：氨基酸形成蛋白质的过程 蛋白质多样性的缘由 二、说学法 通过快速阅读、组织争论、观

26、看比照、图文结合、思索以及联系生活实际来学习本节课内容。 三、说教法 本堂课采纳“提出问题猎取信息解决问题”的教学模式。 1、通过“问题探讨”、“思索争论”的表达沟通活动，使学生猎取有关蛋白质和氨基酸构造的学问。 2、联系学生生活实际，在学生原有生活阅历和学问根底上，引导学生理解蛋白质的功能。 3、利用“科学史话”、“科学前沿”的内容拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣。 4、由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，细胞的分子组成又是微观的内容，比拟抽象，所以在教学时，应留意联系学生的生活阅历，利用图解和flash动画演示等手段加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性熟悉，使学生在主动猎取学

27、问的过程中完成重点、难点学问的学习，提高思维力量，形成相应的观点。 四、说教学过程 1、利用问题探讨引入课题 首先展现“大头婴儿”图片及相关背景学问，激发学生的学习兴趣，并让学生联系身边的例子说说为什么有些食品需要添加氨基酸，还有哪些食品中含有蛋白质，且蛋白质在生命活动中有什么作用？让学生联系已有学问和生活阅历争论 问题，从而导入讨论课题。 通过上面的争论可以看出，蛋白质和氨基酸都是生命活动所需要的重要物质，那么，它们之间是什么关系呢？ 2、引导学生通过“思索与争论”主动获得氨基酸构造学问，尝试写出氨基酸分子的构造通式。 向学生展现四种未见过的化学构造式，分组争论哪些是组成蛋白质的氨基酸？ 问

28、题1：推断某分子是不是氨基酸的依据是什么？ 问题2：不同氨基酸分子的区分在哪儿？ 演示氨基酸的构造通式的flash动画，熟悉的构造特点，并由学生归纳、教师总结。 3、介绍我国科学家在蛋白质工程方面的出色奉献：世界上第一次人工合成结晶牛胰岛素，并展现结晶牛胰岛素的图片。 4、引导学生观看氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读课文，完成“思索与争论”。 争论1：氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的？ 争论2：20种氨基酸能够形成多少种蛋白质？ 学生活动：观看氨基酸形成蛋白质的示意图，阅读氨基酸脱水缩合过程的文字、图解、与同学沟通看法，获得氨基酸形成蛋白质的学问。 让有代表性的学生表达氨基酸形成蛋白质的过程，

29、猜测蛋白质的种类？ 5、演示缩合反响的flash动画并提问。 问题1：氨基酸结合之后生成的化合物是否还符合氨基酸构造通式，是不是一个氨基酸？ 问题2：引导学生分析氨基酸缩合反响的关键部位。并分析二肽两端各有什么？ 学生对号入座后会发觉生成的化合物已经不是氨基酸，从而引出肽、二肽、多肽的内容。 总结学生争论结果，用图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列挨次以及肽链的盘曲折叠方式打算蛋白质的多样性。 6、提问：联系生活实际以及教材23页图27，说说蛋白质执行哪些功能呢？引导学生观看、阅读蛋白质主要功能例如，归纳总结。 最终师生共同探讨蛋白质构造多样性与功能多样性有怎样的关系，并引导学生小结这堂课的内容，然后在练习中把课堂上所学的学问点连成网络。从而完本钱课时教学内容。 五、板书设计及布臵作业 （略）。