《荷叶圆圆》教案（8篇）.docx

《《荷叶圆圆》教案（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》教案（8篇）.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 荷叶圆圆教案（8篇）荷叶圆圆教案 篇一 【预设目标】 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 2、在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 【预设过程】 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们连续学习（齐读课题） 2、板贴荷叶图： 你能用课文中的句子来说说这幅图吗？ 指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话 1、出示课件配音情境一。 2、翻开课文读读： 哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，预备预备。 3、学生代小客人作自我介绍。

2、三、品读课文，感受欢乐 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们欢乐吗？认真读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。 （学生合作读书。） 2、沟通朗读，重点指导： 第一段： 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 其次段： 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 第三段： 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶： 引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给

3、小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。 （学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积存 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片： 引导理解积存词句。 荷叶圆圆教案 篇二 一、教材概述 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 二、教学目标 1，学问与技能：熟悉12

4、个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。 2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。荷叶圆圆说课稿_荷叶圆圆说课设计 3情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。 三、教学重难点 能正确流利地朗读并了解课文内容，能感受到夏的美妙。 四、学习者特征分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起

5、歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋？?一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 五、教学策略选择与设计 由于这篇课文内容浅显易懂，用

6、不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 六、 教学资料 本课在非网络环境下完成，采纳义务教育课程标准试验教科书语文其次册。在中心课题组制作的多媒体课件的根底上，结合本班的实际，增加的资料城里的局部内容。 七、教学流程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们连续学习荷叶圆圆。一起来读课题：（）叶圆圆。呀，傅教师可真马虎，“荷”字忘写了。谁

7、能告知我是怎么写的呀？ 2、把课题板书完整，边板书对学生进展写字的指导。 3、上节课，教师送给小朋友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与得意的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。教师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让教师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展现台”。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 1、出示卡片：“

8、我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 A、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 B、沟通。 （1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么教师应当把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？ 出示：摇篮、凉伞、停机坪 （3）刚刚小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。教师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿？指名上台贴一贴。 C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的？?。 小水珠说：？?小水珠？?

9、 小蜻蜓说：？?小蜻蜓？? 小青蛙说：？?小青蛙？? 小鱼儿说：？?小鱼儿？?” 3、其次次读。 A、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？ 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？ B、先把自己想读好的哪局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 C、沟通。 （1）小水珠局部。 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！

10、 （2）小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说？?” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来 当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙局部。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说？?” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿局部。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得很没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？指名读。 4、第三次读。 （1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要教

11、师为你们供应配乐吗？ （2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、拓展阅读 进入14课阅读材料中的资料城 四、想像写话。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小朋友更喜爱荷叶！假如你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？ 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。） 荷叶圆圆教案 篇三 【教材简析】 这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小

12、青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【师生学习目标】 、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。 、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，表达同学学习的自主性，敬重同学在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们

13、看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？ （小组沟通，师随机展现图画。） 师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！ （播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，我还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有

14、很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，-牛牛范文 送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假设读完后对自身很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开头。 、汇报： 师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 、理解课文，美读课文

15、： 师：熟悉了生字婴幼儿，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 （结合画面来读，并相机指导字音。） 、师生活动： 师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。 （生活动） 、汇报： 各队自愿上台，师询问刚刚自身队把

16、荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超越 分就可以为本组摘走快乐荷花。 、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。 、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假设小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。 几个同学汇报后，师组织小组沟通。 、稳固字词： 师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻

17、地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？ 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字婴幼儿和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！ 、写字： 荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自身写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。

18、荷叶圆圆教学设计 篇四 【教材简析】 这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【师生学习目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等1、2、个生字，会写“是、朵”等个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷

19、叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 【课时安排】 2、课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？ （小组沟通，师随机展现图画。） 师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！ （播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，

20、师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，我还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 1、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 2、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼

21、物，开头。 3、汇报： 师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 4、理解课文，美读课文： 师：熟悉了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的。动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 （结合画面来读，并相机指导字音。） 5、师生活动： 师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个

22、小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。 （生活动） 1、汇报： 各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走快乐荷花。 2、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。 3、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。 几个学生汇报后，师组织小组沟通。 4、稳固字词： 师：

23、我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中4个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？ 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 5、写字： 荷叶这

24、么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自己写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。 荷叶圆圆教案 篇五 一、课前沟通 表演魔术：我画了什么外形？有什么变化？用一个词概括：我画了一些什么样的圆？请出了魔术表演的仆人公：大大小小的圆圈。 两个小圆当眼睛，我来给它添几笔，添几笔成了蜻蜓； 青蛙（圆圆的脑袋、大大的眼睛、强健的双腿，青蛙怎么叫？ ） 猜猜最大的圆可以变成什么？每个人都有自己心中的答案，毕竟是什么？我们去课堂中找一找。 二、图片激情，走近荷塘 1 、出示配乐图片，认真观看：你有没有找到它变成了什么？（师板画荷叶）你觉得这是怎样的

25、荷叶？（关注外形、颜色、大小） 2 、看来大家都挺喜爱的，带着你的喜爱来读：出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的 。（ 评 : 我听出来了荷叶又圆又绿 ， 谁能读得更圆更绿 ？） 3 、师：生活中这么圆的荷叶真是少见 ，, 所以有人就写了一篇课文，叫“荷叶圆圆”，会学习的同学总是喜爱偷偷和我一起写课题（板书荷叶圆圆） 一个圆不够 ， 用了两个圆字，谁能读出荷叶的圆？ 除了我们喜爱 ， 还有很多小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶 ， 是谁，我们去课文中找答案。 三、角色体验，亲近荷叶 1、学生自由读，看准字音，争取做到不读错、不读破，读后书合上放桌角。 2、有哪些小伙伴也像我们一样喜爱荷叶？（先单个说，再试着

26、连起来说、颠倒位置说完整的一句话，加上“都”“和”）每个人选择自己喜爱的方式用最精确的话说一遍。 3、你最喜爱谁？就把它所在的那一段好好地读两遍，然后读给同桌听，假如读得好就给他翘个大拇指，假如读得不好帮他指出来。教师总结点评。谁来读给大家听？ （1）青蛙：学习“呱”，左边是青蛙的嘴巴，右边是歌声。（请学生说字形）哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌？谁能唱得节奏、内容都不一样？青蛙一蹲在荷叶上，荷叶就成了歌台，全部的小青蛙们，让我们端起书，一起蹲到歌台上，把我们的欢乐传向四周八方。（齐读）看、你们洪亮的歌声真的把青蛙引来了，观看小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”，脚弯曲，足字旁。 （2）小水珠：这颗小水

27、珠什么最亮？出示“晶”，有什么好方法记住它？（三个日，特别亮，三个太阳）教师板演，范写生字。放在词语里读。 出示生字卡片 “躺”，怎么个躺法？引导学生做动作体验。你在荷叶上干什么？师：微风吹来，你的身体也随着左一晃、右一摇，摇啊摇，晃啊晃，现在，你还只是躺在荷叶上吗？带着这种感觉读。 （3）看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓：看你的身体多轻快，做一个轻快飞行的动作，当小蜻蜓自由飞行的时候就像一架小飞机，所以它停留的地方说是停机坪，还有什么坪？师讲解：很平坦的一大块空地就是“坪”。读的时候要看到。再请一位小蜻蜓读。多美的翅膀啊！小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起看它那轻快的姿势。（多媒体演示蜻

28、蜓停在一个荷花的花苞上，想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。教认生字立。诗人用立由于喜爱轻快的姿势。我们也立起来，加上动作，一起来读一读。 （4）小朋友：凉帽，出示“帽”字，怎么记住它。（形声字，汉字的演化过程，演示，范写，学生闭眼再记一遍） 平常帽子都是戴着的，为什么用顶？（头撑住荷叶做的帽子） 请个欢乐的小朋友，顶着凉帽再读一读。 “红润润”与“红通通”的区分，（红得有光泽，读出这种感觉）练习朗读，读出感觉。 四、 放飞想象，宠爱荷叶 1 、荷叶多美，吸引了那么多喜爱它的小伙伴，小朋友们为什么笑得那么快乐？首先，他们看到了一颗小水珠，小水珠说：“”过了一会儿，一只小蜻蜓飞

29、来了，小蜻蜓说：“”。不一会儿，听到了呱呱呱的歌声，小青蛙说：“”小朋友把这一切都看到了眼里，摘下一片荷叶，顶在头上，欢乐地说：“”，借助关键词，我们都能把课文记在脑海中，小朋友看到的远不止这些，想一想，猜一猜，荷塘里还有许很多多的小顽皮会把荷叶当成什么？（出示荷塘图）荷叶的上面、下面还藏着谁？说一说。 2 、荷塘什么都没有画出来，你们却能专心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景，这一切都是由于荷塘里有许很多多圆圆的、绿绿的荷叶，让我们永久记住他们，由于他们，荷塘才变得如此生动、活泼、欢乐而又美妙，记住这篇课文荷叶圆圆 五、 稳固生字，仔细书写 1 、出示生字卡，记住就刺眼睛 2 、开火车读生字，齐

30、读。 荷叶圆圆教学设计 篇六 预设目标： 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 2、在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们连续学（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、翻开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，预备预备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐

31、。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们欢乐吗？认真读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。（学生合作读书。） 2、沟通朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）其次段：小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句

32、歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积存。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积存词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的气氛诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字究竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感

33、缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用扩展教材的“形” 课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展现文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美”与“

34、趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 2、对课文语言的充分朗读扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积存由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的时机。本课中学生进展的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言

35、，在交际对话中提高表达力量。 2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，到达对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积存，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是盼望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗读课文以猎取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后

36、互动表演，期望以此到达学生学习的最正确状态。 2、课标一再强调：阅读要对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法。又基于课文的段式构造，课堂中屡次在朗读全文的根底上进展选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要擅长鼓舞每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中屡次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进展个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，

37、培育学生敬重他人、容纳他人、观赏他人的品行。 （三）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在教师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低教师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在公平的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园。 荷叶圆圆教案 篇七 【设计意图】 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用

38、谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 【学习目标】 1、初读课文，

39、能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 【课前预备】 课件、图片。 【教学流程】 一、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗？为什么？ 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 3、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！ （教师和学生合作画荷叶） 4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？ （引出课题：荷叶圆圆） 5、指导朗读： 荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 二、教学生字、朗读感悟 1、认读生字： （课件出示生字）课文中的这

40、么多生字，你已经熟悉了哪几个？你是怎么熟悉的？ 学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ 还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 学生读课文： 划诞生字。 汇报： 你熟悉了几个生字？ 小组学习： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟： 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 教师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问： 你们想像教师这样表演吗？ 要想表演好，首先得把课

41、文读好，读美。 （试读课文） 听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。 个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠： 你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗？为什么？ 研读小蜻蜓： 教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 小组推选代表进展表演： 讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，其他的小朋友朗读。 三、学习写字 1、仔细观看（课件）查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 四、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字： 教师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 “荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用；“叶”字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语；“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。 2、让我们来画一画漂亮