《蜡烛》教案汇编五篇.docx

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1、 蜡烛教案汇编五篇 【教学目标】 1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 2、品尝文章中细腻的描写，领悟物象与其内在情感的联系。 3、熟悉战斗的残酷性，感悟内在的人性美。 【教学过程】 一、物象导入 要求学生用“蜡烛”造一个句子，比拟评价这些句子的妙法所在。 (设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今日我们将学习一篇蜡烛的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。) 二、内容感知 阅读后完成100字以内的课文简介。 (设计意图：此环节视班级状况赐予肯定的提示，但简介中必需含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知力量，概括力量。) 三、语言品尝 朗读沟通文中耐人寻味的语句，品尝细

2、腻感人的描写。 1、11次炮火描写。 (为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。) 2、6次对蜡烛的描写。 (烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情意的见证。) 3、4次黑色围巾的描写。 (表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。) 4、三爬三跪的动作描写。 (三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。) (设计意图：此环节采纳小组学习与班级沟通相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，熟悉战斗的

3、残酷、蜡烛的的肤浅含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情意。) 四、延长拓展 1、完成句子：这是一支 蜡烛，它 。 (设计意图：此题置于“延长拓展”局部，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的局部，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。) 2、沟通其他有特定含义的物象。 (设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有很多事物给予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。) 五、布置作业 课后从物象、内容、

4、情感三方面赏读百合花(茹志鹃)。 (设计意图：这篇小说是借白净纯净的“百合花”的意象来表现中国战斗中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯净美妙的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯净高尚美妙，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯净高尚美妙，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是稳固课堂教学，也是拓展训练。) 蜡烛教案 篇2 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意。 2、体会本文真挚感人的语言。 力量目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 体会真情，领悟军民用血肉凝成的情意。 朗读法、引导

5、法。 录音机、投影仪。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？ （学生讲的实在很精彩。） 同样的蜡烛，在不同的状况下，起着不同的作用，今日我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或叙述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今日，不是争论人物、大事的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危急，炮火连天想到老妇人不顾生死。

6、2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力气的源泉。 3）、爱护遗体想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪耀想到老妇人奉献的精神。 （这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。） 4、那麽，这里的烛光，又有什麽特别的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情意的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最终两句话是什麽意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热闹最真诚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。 2）、有同学很聪慧，就拿课后题问我。所以，

7、顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？ （说的许多很杂，但都没有条理性。） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）、他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。 4）、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的.母亲般的爱。 7、这是

8、一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ （答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。） 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 蜡烛教案 篇3 教学目标： 分析品尝重点语句，把握文章思想感情 1、分析人物动作描写，体会人物丰富的内心世界; 2、体会文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。 重点难点： 通过分析人物外貌、动作描写，品尝感受人物丰富的情感世界。 教学时数： 1课时 教学预备： 1。 预习课文， 2。 查找有关二战时期解放南斯拉夫的状况 教学步骤： 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无

9、论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字注音： 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 2、介绍二战解放南斯拉夫状况。（建议小组争论候选代表发言） 3、简介 三、整体把握，感知课文： 1。自由朗读：读懂大意。 2。目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？ 对德军炮火的11次描写 对

10、蜡烛的6次描写 对黑围巾的4次交代 对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特别的环境、特别的气氛中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝聚的深厚情意的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。 3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟：

11、1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的缘由。（学生任意选择片断朗读，缘由的说明言之成理即可。可选择重点语句作具体的争论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。 感人的缘由：环境危急，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特别的意义。 2。课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的

12、根底上，是人类最美妙的感情。 3。文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，绽开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答下列问题。 投影思索题： 1。老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？ 2。老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？ 学生齐读或分读，自由争论沟通，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。 五、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界，母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。 六、布置作业 把你设想

13、的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。 蜡烛教案 篇4 教学目标 1情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意。 2行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3语言品尝，感悟本文真挚感人的人性美。 教学重难点 朗读探究体会南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学预备： 解决字词；查阅资料（二战有关资料） 教学设计： 一、创设情景，烛光引读。 教师呈现烛光里的妈妈图片。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？ 是啊，面对这样的烛光，我们感受到了教师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙

14、诺夫的蜡烛，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及） 简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开头写作。1939年任军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。 二、诵读积存，整体感知。 1学生快速自读课文，概述课文内容。 2这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 3读了课文后，你又感受到了什么？ 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 课文以蜡烛为题，这里的烛光

15、，你认为有什麽特别的象征意义呢？ 争论明确：红军烈士生命之光；寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情意的象征。 设置问题情景二： 课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗？ 争论明确： 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士

16、的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。 设置问题情景三： 你发觉文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 文章不断对炮火（11）老妇人的黑色围巾（4）老妇人的动作“跪”“爬”（各3）烧焦的树木闪耀的蜡烛（6）等内容进展了反复交代和描写。 为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火”的屡次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的屡次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的屡次描写，表

17、现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 四、语段品读，体会精神。 学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 五、内心体验，互动释疑。 1内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她

18、的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ 你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 2互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组班级同学共同探究解疑。 课后小结 总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进展小结。教师要依据学生的答复进展点拨，引导学生不仅从学问上考虑，还要从方法思想情感上考虑。 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。 课后习题

19、 完成课后研讨与练习。 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 蜡烛教案 篇5 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍 2、介绍二战解放南斯拉夫状况。（建议小组争论候选代表发言） 3、简介 三、整体

20、把握，感知课文： 1自由朗读：读懂大意。 目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？对德军炮火的次描写对蜡烛的次描写对黑围巾的次交代 对老妇人动作的反复描写（次“爬”、次“跪”） 提示： 对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特别的环境、特别的气氛中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝聚的深厚情意的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了

21、老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。次“爬”写出了老妇人年劳力衰；次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟： 1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的缘由。（学生任意选择片断朗读，缘由的说明言之成理即可。可选择重点语句作具体的争论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的缘由：环境危急，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特别的意义。 2课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 3文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。