《论语》七年级语文教案一等奖.docx

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1、 论语七年级语文教案一等奖 1、论语七年级语文教案一等奖 作为一位出色的教职工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应当怎么写教案呢？下面是小编细心整理的论语七年级语文教案，欢送大家共享。 【教学目标】： 1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物 2、积存文言词语，疏通课文 3、当堂背诵，积存成语警句 过程和方法：朗读法、合作争论 情感态度和价值观： 1、通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力 2、培育正确的学习方法和态度，学会修身做人 【教学重点】： 1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力 2、初步学会运用各种方

2、法，疏通课文，理解大意 【教学难点】： 1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力 2、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解 【教学过程】 一、设疑导入 今日，我们要携手一起去访问一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：假如人类要在21世纪生存下去，就必需回到2500多年前去吸取他的才智。你们知道这个人是谁吗? 你们了解他吗? 今日这堂课，就让我们走近孔子，走进论语十则。 二、读出气韵 这是同学们进入初中以来第几次接触文言文?你们知道要如何才能学好文言文吗? 俗话说：“读书百遍，其义自见。”在朗读中，我

3、们可以读出气韵，读懂人物，读出才智。下面就请同学们摇头晃脑地，不受约束地放声自由朗读课文。派一个代表吧。(指名朗读，正音)(要读出韵味，除了读准字音，还要咱们进一步了解课文蕴涵的深意。) 全班齐读。 三、读出才智 1.下面，请同学们选择自己最喜爱的几则，当堂背诵，看谁背得又快又多。 2.指名背诵，追问：你为什么最喜爱这一则?精妙的语言，总能流传千古，这七则中哪些作为成语被保存了下来? 3.读着你喜爱的语句，你是否读出了一份才智，读出了一种共性呢?请任选一个角度，谈谈自己的感受，说说你的启迪，也可以联想曾有的经受。 四、总结 今日在这堂课上，我们是与经典同行，与圣贤为友，与2500多年前的孔子作

4、了一番面对面的沟通，真是不亦乐乎。这堂课要完毕了，教师送给同学们三句话作为临别的礼物吧：“读圣贤书，立君子品，做有德人。” 五、作业： 1、背诵五则 2、课外了解孔子其人、其事、其思想。 2、论语七年级语文教案一等奖 作为一位不辞辛苦的人民教师，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的语文园地七教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 教学目标 1、体会语言描写、动作描写的好处。 2、积存描写人的心情、品质的词语。 3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。 4、积存关

5、于独立自强的名言。 教学重难点 使用连续的动词写一组动作，积存独立自强的名言。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1、回忆本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。 （1）学生小组争论。 （2）选小组代表答复。 2、学生自由读“沟通平台”，进一步体会语言描写和动作描写。 （1）学生沟通使用语言描写和动作描写方法的好处。 （2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，提醒文章中心；动作描写可以准确生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。 3、通过感受描写方法的好处，尝试

6、在习作中使用语言描写和动作描写。 二、识字加油站 1、指名、分组读词语。 2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展现词语解释。 和气：性情温柔，态度可亲。 大方：布满正气，心情激扬；大方，不吝啬。 贤惠：指妇女心地和善，通情达理，对人和气。 悲戚：哀思哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的） 临危不惧：面临着危急沉着不迫，毫不畏惧。 彬彬有礼：形容文静有礼貌的样子。 焦躁担心：指着急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容特别焦急。 3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生答复） 品质：持之以恒忠心耿耿大公无私用心致志不屈不挠堂堂正正 心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲

7、绝笑逐颜开喜出望外心花怒放 三、词句段运用之成语 读下面的成语 1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。 囊萤夜读、铁杵成针见第22课文言文二则悬梁刺股由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比方废寝忘食地刻苦学习。 凿壁偷光原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。 程门立雪进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开头下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。教师睡醒后，观察了外面的两个雪人杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比方求学

8、心切和对有学问的长者的敬重。 手不释卷三国时期吴国大将吕蒙没有文化学问，孙权鼓舞他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝告下，吕蒙开头读书学习，从今手不释卷，并坚持不懈。最终吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。 2、课件展现程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。 3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。 其次课时 教学过程 一、词句段运用之仿写 读下面的例句，留意加点的词语。 1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？ （1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的英勇。连续动词将人物形象立体化，使人产

9、生画面感。 （2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，表达了罗盛教舍己为人的精神。 2、什么是连续的动作？ 连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后挨次的。 例如：我掏出钥匙，翻开房门，放下书包，开头整理房间。（“掏出”“翻开”“放下”“整理”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。） 3、仿照上面的例句，选一种状况写一组连续的动作。 蝴蝶飘舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家 蝴蝶飘舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飘舞。 4、小练笔：用连续的.动作写一写剩下的两个句子。 5、仿照下面的例句，写一组连

10、续动作下的情境。 例：他英勇地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 二、日积月累 1、谈话导入：清华大学是很多学子憧憬的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了周易中的“自强不息”“厚德载物”等话语来鼓励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演化成了清华校训。）你还知道哪些独立自强的名言警句吗？ 2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读） 3、小组争论，理解名言。 （1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚毅劲健，相应的，君子处事

11、，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不行懒散成性。 4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想方法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。） 5、熟读成诵，内化积存。 （1）学生采纳多种形式朗读。 （2）学生自由背诵。 （3）教师创设情境，检查背诵状况。 6、拓展：课下搜集关于独立自强、自强不息的名言警句。 教学反思 语文园地七中表达了品质的重要性，重在培育学生的优秀品质。从沟通平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的独立自强的名言，都在告知学生培育优秀品质的重要性，我特意在讲解沟通平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语

12、言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告知他们要学做事，先学做人，拥有独立自强、自强不息的意识。 3、论语七年级语文教案一等奖 【课型】单元梳理课 【教学目标】 1、通过熟识的清扫卫生，熟悉“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。 2、运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 3、学习比方句。 4、通过书写提示让学生发觉同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和形状都发生了变化。 5、初步了解二十四节气，背诵二十四节气歌。 【教学重点】 1、运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 2、学习比方句。 【教学难点】 运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 【教具

13、预备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 板块一：识字加油站 导入新课：同学们平常在家里、在学校里清扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈） 课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。 （1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。 （2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅 看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。 教师引导学生发觉：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最终一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁一样。“扫、抹、拖、擦、摆”都是提手旁。 你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。 板块二：字词句运用

14、1、（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。 小组自由沟通，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。 教师板书： m d ji 摸 读 揭 （教师指导：“摸”读音“m”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。 “读”读音“d”，字义：依照文字念。 “揭”读音“ji”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。） 总结方法：遇到不熟悉的生字，我们首先可以通过偏旁猜想字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最终可以通过查字典来检验自己的猜想。 2、学习比方句 （1）课件出示句子，指名学生读一读。 （2）学生相互争论沟通：读完句子，你们有什么发觉？（都有“像”这个词） （3

15、）（出示课件）想一想：这三个比方句，各自把什么比作什么。 （4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“似乎”“像一样”“像似的”写句子。 板块三：日积月累 1、学生自读节气歌，要求：读准字音，留意多音字“处”的读音。 2、师范读节气歌，提示学生留意停顿： 春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。 秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。 3、出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，比照起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。 4、熟读成诵。 板块四：书写提示。 1、出示“劝、堆”。观看一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，

16、某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝、堆） 劝：“又”捺改长点。 堆：“土”横改提。 2、出示“转、特”。观看一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转、特） 转：“车”横改提，先竖后提。 特：“牛”横改提，先竖后提。 3、学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡察指导。 4、你还学问哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？ （板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮） 【板书设计】 m d ji 摸 读 揭 似乎、 像 一样、 像 似的 劝 堆 蛙 秧 堤 转 特 轻 物 轮 4、论语七年级语文教案一等奖 【教学目标】 、引导学生关怀世界大事，增加对

17、其他国家的了解。 、给学生一次更为自由表达的时机，把自己最近特殊想写的内容写下来。 、培育学生“自能作文，自能修改”的力量。 【教学过程】 第一课时 一、口语交际丰富多彩的世界 、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。 、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。 、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。 、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进展，再进展集体沟通。 二、习作指导 、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。 、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有共性的

18、学生要鼓舞。 、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。 、学生独立习作。 其次课时 习作评改： 、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。 、读几篇有代表性的作文，集体评议。 、同桌互评。 、个人修改。 第三课时 一、我的发觉式的成语 、自由读一读成语，说说自己的发觉。 、多种形式读成语，加强记忆。 、让学生用这些成语试着说句子。 、说说自己积存的同类成语： 如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。 二、日积月累 、“读读认认”熟字增加偏旁熟悉生字： 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生

19、组更多的词语。 同桌抽测生字条。 、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料： 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 （春秋）孟子 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 （战国）庄子 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 汉书 相知无远近，万里尚为邻。 （唐）张九龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （唐）高适 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 雁门集 路遥知马力，日久见人心。 元曲选争报恩 三、趣味语文“说言” 、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。 、各种形式多读几遍，说一说文

20、中对“言”的概括是否恰当。 、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎话、箴言”）。 、仿编，训练学生的归纳力量，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、称赞、欢乐、苦笑、嬉笑等）。 【课后反思】 本次习作是不限题材随便写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。 5、论语七年级语文教案一等奖 教学目标： 1通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积存。 2通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的力量。

21、 3感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写力量。 4背诵采莲曲，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积存。 教学重点： 提升感悟、运用语言文字的力量。 教学难点： 真正把握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教学预备： 读书笔记本；多媒体课件；歌曲弯弯的月亮、采莲曲。 第一课时 课时目标： 1通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积存。 2通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的力量。 教学过程： 一、沟通激趣，引入学习 1教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告知他们这是自己读中学

22、时代专心做的读书笔记本，同时展现给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进展比拟）。 2引入：究竟该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 设计意图此环节教学主要实行了沟通引入法，借助熟识的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记学问的兴趣。 二、教学“沟通平台” 1引导学生自主朗读“沟通平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2学生沟通，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。 3再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？ 生：我喜爱第一种方法，感觉既简洁义不耽搁时

23、间。 师：这也是我们寻常最常用到的一种方法。 生：我对其他三种方法比拟感兴趣，由于写感受的过程中我会仔细思索句子的含义。 师：是的，所以每次教师特殊喜爱让你们边读课文边将自己的简洁理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平常的说话、中呢。 生：我对其次段话比拟感兴趣，由于这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。 师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。 生：我觉得最终一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。 师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，

24、不但能够提升我 们的阅读、力量，还能让我们不断形成语言文字的积存，这就是做读书笔记的好处。 4拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进展比拟，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。 设计意图此环节教学主要实行了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进展比拟的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。 三、教学“词句段运用” 1课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。 （1）教师依据学生的答复适时用着重号聚焦句子中的“得”。 （2）学生

25、再次仔细朗读句子，想一想加点字“得”前后两局部在意思上都有怎样的关联？教师依据学生的答复引导他们明确“得”后面半局部是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整详细。 （3）引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得_”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。 （4）拓展延长：完成第五句写话练习“_得 _”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生精确把握“得”前后两局部之间的关系，留意前半局部肯定要有动作词。 2引导学生自主朗读“读下面的句子，留意加点的词语，说说你有什

26、么发觉”中给出的两句话，留意加点词语在句子中都有什么特点。 （1）指名学生答复（一句话中，几个分句子前后词语是一样的）教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语一样，这样形式的句子所采纳的修辞手法叫“顶真”。 （2）教师补充出示几则例句：A、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B、橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的好玩特点。 （3）指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。 （4）引导学生绽开想象，试着照样子补充其次句后面的省略号，教师留意提示他们下一句必需以“弯弯的小

27、桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲弯弯的月亮。 （5）课件播放歌曲，引导学生倾听歌曲，想象句子所描绘的美妙意境。 设计意图此环节教学主要实行了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的好玩特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的力量。 四、课堂 1引导学生简洁沟通自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回忆关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。 2教师：这节课的学习，大家的确有不少收获，教师希在今后的语文学习过程中，肯定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记

28、的质量，并让它真正为我们学习语文效劳。 其次课时 课时目标： 1感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写力量。 2背诵采莲曲，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积存。 教学过程： 一、回忆旧知，引入学习 1、教师谈话：孩子们，汉字是一门文字艺术，看上去就是简简洁单的方块字，但要想把它们写好却并不简单。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规章吗？ 2、学生沟通（横平竖直），教师适时提示他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们连续把握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。 设计意图此环节教学主要实行了回忆旧知法，

29、让学生通过沟通已有书写认知进展书写要领内化稳固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。 二、教学“书写提示” 1课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。 2学生观看、比拟、沟通，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得伸展，字整体才能够伸展和美丽。 3指名四位同学板演生字（每位同学根据挨次分别板演2个生字），其他同学仔细观看他们的书写并予以，教师重点提示他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“伸展”。 4教师依据学生的适时予以修正、范写，重点提示他们留意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺。其中最终一笔捺画要伸展，与撇画

30、保持对称之势“柔”上面半局部的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得伸展、对称；“雾”下面“务”上半局部中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇画则要略微收敛；“奏”上半局部的横画要紧凑，撇、捺要伸展。 5学生自主临写8个汉字，教师巡察了解书写状况，重点看看他们有没有留意撇、撩两个笔画的书写伸展到位。同时选择书写较好的同学的作业进展展现沟通。 设计意图此环节教学主要实行了自主观看发觉与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地把握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写力量。 三、教学“日积月累” 1课件播放歌曲采莲曲，引导学生观赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的采莲曲就是依据唐

31、代闻名的大诗人王昌龄的诗歌采莲曲创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。 2课件出示诗歌采莲曲及其画面，引导学生自主朗读诗歌，留意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。 3指名朗读诗歌，教师适时进展范读指导，重点提示学生留意“芙”是其次声，同时。留意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱人池中看不见，闻歌始觉有人来）。学生齐读诗歌。 4引导学生再读诗歌，留意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又好像听到了什么声音？ 5学生朗读思索，与同学、教师沟通： 生：这首诗歌描写的应当是夏天的风光。 师：你是怎么知道的

32、呢？ 生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。 师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？ 生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、欣赏。 师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？ 生：我是从最终一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。 师：你的想象特别精确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？ 生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给拦住了。 师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等。 手法，奇妙地将采

33、莲少女的漂亮与大自然融为一体。 6指导学生有感情地朗读诗歌，留意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。 7学生尝试背诵诗歌，指名背诵展现，学生齐背古诗。 设计意图此环节教学主要实行了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美妙意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。 四、课堂 美妙而又短暂的一节课学习很快就完毕了，孩子们，回家以后，教师盼望你们能够再次进展汉字书写稳固，同时还能把今日学到的这首采莲曲背诵给家长听一听。 6、七年级语文上册论语十二章教学反思 论语十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学

34、生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为什么我们学习没兴趣，由于我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，由于我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，由于我们“学而不思”读死书。 课后，学生思索并争论：你认为孔子是一个什么样的人？各争论组纷纷答复孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：教师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是法规。不以法规不成方圆，这是无可非议的。但孔子也不是完人，我们认为他太过于注意仁德，而没有了共性。假如一个人完全按孔

35、子的言行做人做事，会不会消失一种现象：人，不再有他独特的共性呢？这是一个值得探究的”问题，最终告知学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的共性为助力，以自己的目标为终点。任何共性张扬都必需遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为共性了。 7、七年级语文陋室铭教学反思 陋室铭是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”来表现高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。本课的教学过程大致如下。 课前演讲没把时间把握好，耽误了一两分钟。用古文观止导入，本可新奇，惋惜不知是听课的.紧急气氛是影响了学生还是我，讲的不传神，学生听得很麻木。板书课题，让两个刘家女孩

36、回答下列问题。刘艳上黑板写了刘禹锡，而刘紫楚答复其人其事，实在没想到她没多预习，有点答非所问，立刻打乱我的布局，差点没hold 住。力挽狂澜之余竟遗忘了有关“铭”的讲解。接下来课文的多种朗读还算顺当。课文字词翻译讲解匆忙了一点，只对“上”“入”“劳”“白丁”“何陋之有”稍作分析，惋惜遗忘了“之”字在倒装句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，实在惋惜。对课文讲解有点凌乱随便。以刘禹锡三搬住宅终住陋室的故事引入，以刘禹锡想对欺压他的上级说什么引出文章主旨句，围绕主旨句如何胜利的表达自己的思想。 一、山水的比兴； 二、陋室景友生活； 三、古人类比，胜利还击欺压他的人。 让对手无可奈何七窍生烟，让我们

37、不禁发出这样的感慨，刘禹锡你真是?的人呀，由学生补充词语，概括高洁傲岸的节操。最终点到托物言志，这也是本课重点之一，小练笔以一位名人拿着某件能托物言志的事物来访问刘禹锡为题，惋惜难度偏大，不能掩盖全部。但刘艳，贺孝江，覃梅，谭小强，答复还是很好。 结合本文的教学过程我有以下几点反思： 一、心理素养不行，不光我，还有学生。 二、细节把握不到位，演讲耽误教学时间等 三、随便性太强，语言缺少严谨。有利有弊，以后需留意。 四、学生积极，我代替太多，甚至提问题。 五、没有照看后排境况较差的学生。 六、学生“特别”，师生方能“制胜”。课堂的出彩经常在学生的奇思妙想。 经过同事们热心地指导之后。我打算在以后

38、的语文教学中多鼓舞学生大胆想象。口水话要少。虽然其他教师赞美之词较多，这既是对自己努力的确定，也是鞭策。在进步的同时，肯定要看到潜藏的危机。语文教学任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 8、七年级语文漫步教学反思 新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进展一次艰难的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？ 这堂课上，学生小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，答复教师不仅赐予了确定，整节课围绕它进展，而且在本课完毕的时候，联系

39、生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。 通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。 漫步一文莫怀戚，文章通过生活中，最寻常的漫步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者

40、，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有学问和生活阅历为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮忙我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成

41、定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进展探究也就水到渠成。 教师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说教师假如少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育？因而新世纪的教师，特殊是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精华，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地熟悉中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的熟悉观，价值观。教师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。 论语七年级语文教案一等奖这篇文章共37854字。