走出作文误区.docx

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1、走出作文误区 一、脱离实际 盲目拔高 老师脱离学生的认知水平,对学生要求过高.首先是主题先行。要求作文有明确的中心当然不错，但主题应是隐藏在学生的写作素材中的。现在的问题是，一方面在作文指导中不是主动引导学生依据材料去提炼挖掘，而是主题先行，习惯从观念动身让学生作文。另一方面则过于强调主题的所谓主动意义，甚至要求有高大全式的思想境界或是规范的行为准则或是模式化的价值标准等。其实，主题是对思想相识的要求，提高相识说究竟并不是作文教学特有的任务，我们又何必在主题上脱离学生的认知水平上去苛求学生呢 其次是选材过严。跟主题要求过高相关，在指导选材上又经常要求写新奇的甚至典型的材料。倘如能这样当然好，但

2、学生生活大多平平经常、普一般通，感受体验生活的水平又有限，哪有那么多簇新新颖的材料可写这也难怪学生们胡编乱造了。 二、命题主观 缺乏指导 作文教学是一件投入多、费时长而收效却不肯定非常显著的事。因此，许多语文老师感到作文难教，初上讲台的老师更不知从何下手。有些老师不了解学情，脱离学生实际命题，自认为学生有物可写，其实学生不很熟识或很不熟识，远离了其生活实际和情感体验。某语文老师要求七年级学生刚进校就写走进新课程这样的作文就属此类。其结果就是泯灭学生特性，禁锢学生创建力，写出来的作文只是一篇篇言之无物，离情离感的文字罢了。还有一些老师，由于缺少课程意识，对作文教学缺乏整体规划，安排性差，作文教学

3、随意性强，有时为完成写作教学任务(每学期七次)，干脆顺手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，根本不进行指导，还美其名曰：作文要靠学生自己去悟。不进行指导，是为学生的自主写作供应广袤空间。让他们有利条件去写放胆文、开放文，使他们能充分展示自己内心深处的思想、情感、志趣、向往，从而体现出其情感看法价值观。学生是有差异的主体，完全不进行指导，是有悖于面对全体学生这一教化宗旨的。这对学生写作实力的提高是没有好处的，也是不负责任的。从老师的专业化成长角度来说，也是毫无裨益的。 三、大讲技巧，忽视内容 如今的作文教学几乎全力投入了怎么写的技术指导，主要表现在老师热衷于技法的传授，不留意文章内容、观点

4、、中心的提示指导。一些报刊也大肆兜售所谓的作文技巧、作文秘笈，诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样支配结构，怎样打造亮点，怎样吸引阅卷老师的眼球等等。于是乎，一些学生抛开对作文本真的追求，抛开对生活的体悟，抛开对名著时文的阅读，而去潜心探讨作文的种种招式，挖空心思在作文形式上翻新，以致把作文搞成了文字嬉戏。由于原材料贫乏，没有丰厚的积淀，写出的文章也只能是一个花架子。 四、抑多扬少，评改陈旧 作文评改是对学生进行作文指导的重要途径，可我们的老师对此重视不够。不少老师在作文评改中以成人的眼光看待学生作文,对学生的作文指责指责多，表扬激励少，仿佛评改就是找寻差错，订正差错，难得有赞扬，难得给高分

5、，也难得有形式多样、切中肯綮、给学生热忱激励和写作启迪的评语，使作文评改失去了指导的功能。如今不少作文讲评课，前半节是少数学生优秀作文的赏析会，后半节是对大多数人的批判会。批的是文，也兼批了人。这种否定性作文批改，否定了学生的艰辛努力，熄灭了学生初步燃起的爱好火花，带给学生的是懊丧、灰心。 五、偏爱文采，冷落朴实 好的作文都应当是内容和形式的有机统一。语言作为表达文章内容的形式，必需为内容服务，必需遵循用语自然的原则。可我们的老师不是指导学生在详细语言环境中学习语言，运用语言，而是过分推崇文采、词藻。通俗朴实的文章常遭冷落，词句华丽的文章备受赞许，这就给学生一种错误的示意：好作文只在形式的美。

6、如此引导使学生热衷于课文、文选的寻章摘句，下笔学生腔十足。句式探究、矫情而内容空泛、粗线条的文章层出不穷，比比皆是。所写文章成了无源之水，无本之木。 六、激励套仿，默许抄搬 部分老师指导时不得法，只好一言以蔽之曰：天下文章一大抄，说什么多抄多仿，不怕不强。随着社会上刮起的作文选风，学生人手数册优秀作文选，抄袭蔚然成风。或原本照搬笑话一百零一出，或寻章截段东拼西凑，或改头换面移花接木。以致每次作文中雷同的现象相当严峻。很多中学生把平常背范文，考试套范文，视为提高作文分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，不管老师布置的是什么体裁的文章，一个学期的作文都能套上，这种敏捷运用的本事真是太强

7、了。久而久之，学生发觉离开作文选就不能作文了，如缺钙的幼儿不能独立行走，老师望文兴叹，欲刹此风甚难。 七、只管作文，不管集思 与前面的主题先行，选材过严相反，很多老师只管两周一次的大作文的出题、批改、评讲，不关切平常的周记、日记、小作文、口头作文等，更不去过问他们的校内外生活、语文活动、课外阅读，殊不知集思是写作的仓库。没有厚积，则没有薄发。学生缺乏生动活泼的生活，没有丰富多彩的活动;老师把看课外读物当成不务正业，把写日记看作有无皆可，这样使学生素材贪乏，语言枯竭，相识鉴赏实力低下，怎能写诞生动丰富的作品呢 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页