四年级上册语文教学反思（6篇）.docx

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1、 四年级上册语文教学反思（6篇）四年级上册语文教学反思1 将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简单停留在了解思想内容地层面，上成思品课，无视语言的理解、积存和运用。在详细教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到暖和和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据学生

2、的自学进展沟通，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮忙推门”大事中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让学生想象：假如不是始终推着门会发生什么事情？奶奶受帮忙后，会怎么说？在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关怀他人的人格魅力。 从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，到达人文性和工具性的和谐统一。 四年级上册语文教学反思2

3、 将心比心是从生活中微缺乏道的两个小故事写起，提醒了令人深思的人生哲理，它反映了人们的思想道德问题，目的在于召唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。 本文是略读课文，相宜让学生自读自悟。课堂上，我采纳提出一系列的问题让学生以组为单位自主学文思索解答：阿姨有颗怎样的心？从那可以看出？要是你是那位阿姨会怎么做？假如你是文中的那位被扎针的母亲，你会怎样做？假如对那位护士进展责备，甚至责骂，将会产生什么后果？学生在这些问题引导下去探究文本，并在小组内进展沟通。学生在争论中懂得了“将心比心”的道理。在理解的根底上，我再让学生联系生活实际谈谈对将心比心的理解。还让学生理解图文后对

4、这位母亲写几句话。整堂课采纳多种方法围绕“将心比心”层层深入，既让学生懂得了文题的深刻含义，同时又培育了学生探究问题和写作的力量。与此同时还使学生受到思想道德教育，假如在寻常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 本节课还有许多缺乏，如：教师的激情不够，致使课堂不活泼，学生朗读声音小，影响了教学效果。今后我要以先进教师为典范，不断改良提高。 四年级上册语文教学反思3 从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓

5、尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。 在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思： 、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把

6、钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。 、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，

7、拓展了学生学习的空间。 、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 四年级上册语文教学反思4

8、语文注意积存。在语文教学中，教师要有意识地为学生制造和供应积存美丽语言文字的时机。春联的内容广泛，正是学生积存语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积存内化。有句话说：授之以鱼，不如授之以渔教会学生学习的方法，逐步培育他们的学习力量对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日

9、照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌争论，再以汇报学习成果的形式沟通实践说明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习胜利的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习胜利的喜悦，因而学习氛比拟沉闷。 其次，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生依据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得特别精彩。在这过程中学生不仅尝到了解决问

10、题胜利的喜悦，而且又积存了不少课外的春联，可谓一箭双雕。 四年级上册语文教学反思5 猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小

11、猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 因此，我在教学中引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形

12、容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的得意。人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格

13、特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 四年级上册语文教学反思6 9月25日，济源市全体青年语文教师进展了培训，原来以为这只是像以往培训一样，走马观花。到了现场才得知需要现场抽签进展同课异构。最终打算做课的是张小娟教师和史若兰教师。在济渎路学校，我们倾听了名师张小娟教师和青年教师史若兰教师精彩的课堂教学，收获许多。张小娟教师的课内容丰富，注意根底，并且特殊注意对学生的引导;青年教师史若兰仅仅用了短短的20分钟时间就备好了一节课，她的课上的.扎实有效。 首先是张教师

14、的课给人一种拂面春风的感觉，清爽自然而又有条理。她通过复习老舍的另一片佳作猫来导入了母鸡的学习，并且也为后面比照这两篇文章的写法做了铺垫。那时我就在想，假如换做是我，可能就是通过猫来导入到新课文，仅此而已，那样确定会缺乏新意。接着，她又让学生站在的立场上想想：假如你要是写母鸡，你会写些什么？这个也是我们年轻教师所欠缺的，只是一味的教授，却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。紧接着，张教师让学生通读全文，体悟为什么厌烦母鸡，并特殊注意朗读指导，并让学生学会通过揣摩重点词语来体悟语气。以前我们总会说“美美的读一下”，“读出快乐、绝望、生气的语气”，但是却收效甚微。听了张教师的课

15、，我才知道，通过让学生想象当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好方法。本节课中有些地方让我印象深刻，在张教师讲解母鸡厌烦时，课文的1、8自然段都是写母鸡声音厌烦，却为什么不放在一起？由于听课的时候我们还没有进展到这一课，其实假如换成是我来备课，可能也无法留意到这一细节。另外一个是拓展局部，辨析“我不敢再厌烦母鸡了”标点的变化是否适宜，这个问题对学生偏难，但是在她的引导下学生们说的都还不错。拓展环节她还教给学生如何读名家文章。交给了学生一些使用的阅读技巧和写作方法。在这节课上，学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，学生再也不是呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性

16、得到充分的呈现与培育。平常我们总是埋怨学生不敏捷，现在细细想来，应当是和自己的引导方法有分不开的关系。 紧接着就是实战阶段了，在让学生通读课文总结母鸡有哪些让人厌烦的，孩子们表达不简洁，只会机械重复课文中的句子，不会敏捷运用。这也是平常上课中的常态：不会概括总结，不会敏捷运用。后面让孩子们对应找一找母鸡的优点，他们都能很快找到。但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？”这种发挥性的问题只有经过小组争论才会有比拟创新的答案。后面拓展的问题，能不能把“我不敢再厌烦母鸡”换成“我不会再厌烦母鸡”对于他们来说很难，同学们都睁着犯难的眼睛，最终我只能自己说出了问题的答案。 总的来说，这次培训收获不小，让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。在以后的培训中，我会更加仔细听课，仔细反思，让自己的教学水平更快提升。