教学大赛一等奖《从百草园到三味书屋》教学设计三篇.docx

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1、 教学大赛一等奖从百草园到三味书屋教学设计三篇 全国教学大赛一等奖从百草园到三味书屋教学设计 学习目标： 1、了解在百草园和三味书屋的生活状况，理解对童年生活的思念和留恋。 2、品位的成长历程，感悟成长。 3、学习本文鲜活生动的语言。 重难点： 1、了解在百草园和三味书屋的生活状况，感悟成长。 2、初步了解“现在的成年的我”对童年生活的留恋和对社会现实的不满。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、回忆一下上学期学习过的鲁迅的风筝，从那篇课文里，你熟悉到一个怎样的鲁迅？ （小时候不许弟弟放风筝，也做过错事；勇于自我剖析，自我悔悟；是一个批判封建思想的斗士。） 2、其实，鲁迅先生也有天真稚嫩、

2、富有童心的一面，今日我们来学习他的从百草园到三味书屋，熟悉一下童年的鲁迅。 二、检查预习，整体感知 1、学生相互沟通自己预习过程中积存的生字词以及初读课文后留下的印象。建议用“这是一篇 的课文”的句式说一句话。（这是一篇回忆童年的课文、这是一篇布满童趣的课文） 2、课文写了哪两个方面的内容，是怎样过渡的？（先写百草园，那是“我”童年的乐园；再现写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两局部内容连接起来了。） 三、赏玩百草园，走进三味书屋 （一）赏玩百草园 1、百草园里毕竟是一个什么样的园子？那儿有什么？它毕竟有什么魅力，竟让几十年后仍旧念念不忘，并写下这篇文章来回忆呢？今日就让我

3、们借助的文字，和童年的“我”一起去赏玩百草园。要求把你和童年的“我”看到的事物、听到的声音、玩过的嬉戏登记来，然后向同学们介绍一下百草园。提示： 可以介绍百草园的某一处，例如：“我喜爱百草园的泥墙根一带，那儿” 可以介绍百草园的某一季节，例如：“我喜爱百草园的春天，那时” 可以介绍百草园的动植物，例如：“我喜爱百草园的动物，那黄蜂那叫天子那蟋蟀”或“我喜爱百草园的植物，那桑葚那何首乌那木莲” 可以介绍百草园的某一事，例如：“我喜爱在百草园里听阿长讲故事”或“我喜爱在百草园里捕鸟” 可以介绍百草园的颜色，例如：“我喜爱百草园的明丽颜色” 可以介绍百草园的声音，例如：“我喜爱百草园的奇妙声音” 2

4、、百草园的一草一木都那么好玩味，想像一下童年的“我”在百草园都会玩什么？体会“那时却是我的乐园”这句话。提示： 童年的“我”喜爱痴痴地看 童年的“我”喜爱仔细地听 童年的“我”喜爱不停地拔 童年的“我”喜爱努力地摘 童年的“我”喜爱快乐地拍 童年的“我”喜爱用心地捕 （二）走近三味书屋 1、私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，非常重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的法规。三味书屋是当时绍兴城里出名的私塾。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。“三味书屋”毕竟是个什么样的地方？今日就让我们一起跟随童年的“我”走近

5、三味书屋去探访一番。请仔细阅读写“三味书屋”的局部，圈点批注，并写下你对三味书屋的熟悉。提示： 三味书屋的陈设 三味书屋的先生 三味书屋的教材 三味书屋的法规 三味书屋的戒尺 三味书屋的学生 三味书屋的课堂 三味书屋的后园 三味书屋的乐趣 2、与现代学校相比，你喜爱“三味书屋”吗？为什么？学生自由答复，说出喜爱或不喜爱的理由。 四、熟悉鲁迅，理解主题 1、通过学习本文，你看到了一个怎样的童年鲁迅，依据是什么？提示： 我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅 我看到了一个天真稚嫩的童年鲁迅 我看到了一个布满奇怪心的童年鲁迅 我看到了一个聪慧好学的童年鲁迅 我看到了一个喜爱自然的童年鲁迅 2、现在的成年的“

6、我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活时有些什么感慨？找到文中写成年的“我”的心理的句子，体会的思想感情。 （文章开头写道，百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草”；结尾写道：“他（买“我”的画儿的同窗）的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。”这两处完全是历经曲折的成年人对物是人非、家道变故的感慨，对百草园、老屋、画儿有留恋，也有不幸易主的酸涩。 文中还有一处写道：“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的生疏声音是常有的，然而都不是美女蛇。”这是

7、用调侃的语气，不动声色地对当时做人之险的揭露和批判。（要结合朝花夕拾的创作背景来理解这句话。） 3、关于这篇课文的主题，有多种说法，比拟典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？ （1）用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 （2）用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 （3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。 提示：这三种说法都有肯定的道理。但是（1）和（2）有政治化倾向之嫌，（3

8、）最易为现在的人们所承受，最为合理。 五、学习写景之妙 1、其次段写景有什么特点？ 一是抓住了事物的特点，符合儿童的心理。例如写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，都是儿童特有的感受。二是形、声、色、味俱全，春夏秋景物皆备。三是层次井然，条理清楚。先用两句“不必说”写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，其次个“不必说”由高到低写动物。整体从植物写到动物，局部从动物写到植物。几种挨次协作来写，活泼多姿。 2、仿写训练。让学生回忆自己熟识的某一处景物，可以是校园一角、小区某处、房前屋后、田边地头等，抓住特点，按肯定挨次写，为使语句生动形象，最好恰当地使用修辞手法。 六、

9、总结 鲁迅先生用他敏锐的眼光和深刻的思想解剖了半殖民地半封建社会的中国国民精神，为唤醒麻木的国民而呐喊，给广阔读者留下了冷峻、严厉的深刻印象。但从百草园到三味书屋来看，鲁迅先生的童年也曾天真稚嫩，顽皮调皮。因此，伟人也有平凡的一面，鲁迅先生的文章并不都那么难。请同学们课下后阅读他的朝花夕拾，你会更加全面地了解先生童年和青年时代的生活和思想。 【篇二】教学大赛一等奖从百草园到三味书屋教学设计 从百草园到三味书屋教案 【教学目标】 1.积存词语，把握生字、词的读音，字形及词义，并学会运用。 2.品尝简练生动、精确传神的语言特色，学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法和精确运用动词表

10、达大事的方法，培育学生的观看力量和表达力量。 3.体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由的情怀。 【教学重难点】 1.重点：引导学生学习课文对景物的精确描摹，对动作的精确表达及写作思路的条理性。 2.难点：引导学生把握文章的主题思想是本课的教学难点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入 同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？ （投影）鲁迅简介 (18811936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在

11、朝花夕拾（原名旧事重提）。“朝花”，即早晨的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 二、整体感知 1.听录音，正音正字： 确凿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(mo) 人头攒(cun)动 攒（zn）钱 敛(lin) 脑髓(su) 秕(b)谷 蝉蜕(tu) 书塾(sh) 宿儒(r) 半宿（xi） 星宿（xi） 倜(t)傥(tng) 拗（o）断 拗（o）口 执拗（ni） 荚（ji） 豁（hu）达 豁（hu）口 2.把握以下词语的词义 确凿：的确无误。 菜畦

12、：菜地。 缠络：缠绕。 鉴赏：鉴定和观赏（艺术品、文物等 答礼：还礼。 倜傥：潇洒大方。 人迹罕至：很少有人来到。 方正：行为、品性正直无邪。 人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样 （设计说明：以上两局部内容均为检查学生预习的状况） 三、精读赏析 1.从题目中能得到哪些信息？ 明确：全文分两局部 第一局部（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。 其次局部（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。 那么两局部的过渡段在哪里呢？ 明确：第9段是过渡段 2.齐读第一局部，请学生说说初读后的感受 3.这一局部是从哪几个方面表达百草园是“我”的乐园的？ 明确：从乐景、乐闻、乐事三个方面表

13、达的。 4.探究质疑： （1）第1自然段的作用是什么？第1自然段说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话冲突吗？ 明确第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，已经隔了多年，印象淡薄，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，对“我”而言，百草园中的景、物、事却好看、好听、好吃、好玩，布满着诱惑和吸引力，一切都那么新颖好玩，儿童无拘无束的天性在这里得到自由进展，对于四周世界的探求欲和奇怪心得到了满意，因此，“

14、那时却是我的乐园”。所以不冲突。 （2）是怎样描写百草园的景物的？（乐景） 争论后归纳： A.从句式上看，用“不心说也不心说单是”为的是突出强调下面“单是”的内容。 B.从观看的角度来看（有声有色、有滋有味）： 视觉：a.颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；b.外形：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有臃肿的根，“像小珊瑚珠攒成的小球”。 听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 触觉：光滑的石井栏，有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉：有又酸又甜的覆盆子。 C. 从写景的挨次来看：先写整体的绚丽多彩

15、，后写局部“泥墙跟一带”的“无限趣味”，点面相互衬托。每一层内部的条理挨次也很讲究。第一个“不必说”是写的植物，挨次是由低到高；其次个“不必说”是写的动物，挨次是由高到低；写“单是”的内容是先写动物，次写植物，再写“我”的活动（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）。整段文字条理清楚，言之有序。 D. 从季节上看：桑葚、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成完整的四季图，构思极精致。 E. 从修辞手法的角度看：有比方：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想像，表达了“我”对百草园由衷的宠爱之情。 师（过渡语）：那菜畦、桑

16、葚、黄蜂的颜色是那么鲜亮，那鸣蝉、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么悦耳，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，还有蜈蚣、斑蝥和何首乌，是那么好玩。这是一个多么好玩的百草园啊！百草园好玩的还不止这些景物呢？还有什么呢？ （3）文章为什么要写美女蛇的故事？（乐闻） 若学生答复不了，教师可通过以下两个问题点拨： a.童年的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？ b.这个故事对阐述百草园是“我的乐园”是否有帮忙？ 明确：美女蛇的故事很吸引“我”，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 （4）文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写雪天捕鸟？（乐事） 明确：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的

17、收获，阅历教训。运用的动词有：扫、露、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 四、小结 写百草园，抓住了一个“乐”字来写，有乐景（美丽的景物）、乐闻（迷人的故事）、乐事（好玩的嬉戏）。时时洋溢着生气和活力，情趣盎然。表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活。 七、作业： 1.复习本课的生字词 2.仿照“雪天捕鸟”的动作描写写法，写一段话介绍你玩某种嬉戏的过程 3.朗读“三味书屋”局部 【篇三】教学大赛一等奖从百草园到三味书屋教学设计 从百草园到三味书屋教学设计 教学目标 1、整体感知课文，理清文章脉络； 2、学会课文按空间挨次安排材料的写法；学习课文细致观看

18、、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物； 3、体会在文章中表达的感情。 教学重点 学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法； 从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的局部 课前预备 查找有关资料，简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课 童年，是一个令人憧憬的欢乐岁月，可是，每个人都必需告辞童年，成长为一个大人，当我们成年后再回忆童年时，心里会想些什么呢？今日我们就学习此类题材的名篇从百草园到三味书屋。 二、整体感知 扫清文字障碍 1、给加黑的字注音、正音。 确凿 菜畦， 油蛉， 斑蝥，攒凑cun 豁亮 脑髓su 生

19、疏 竹筛 秕谷 书塾 拗o 珊瑚shn h 桑椹shn 轻捷ji 蟋蟀x shui臃肿yng zhng 倜傥t tng 盔甲 ku 锡箔 b 2、词语解释 博学：学问丰富。 渊博：（学识）深而且广。 人声鼎沸（dng）：形容人声吵闹。沸，水开。 敛（lin）收拢。 长吟：长声鸣叫。 人迹罕至（hn）：少有人来。迹，脚印、脚印。罕，稀有。 题解： 朝花夕拾是鲁迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的美丽散文。 通读课文，然后解决下面问

20、题 1、本文题为从百草园到三味书屋，你从这个题目得到了哪些信息? （从到表示这篇文章大致包括两局部，同时也告知我们文章前后两局部的内容。） 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。（从开头我家的后面有一个很大的园到中间来不及等它走到中间去是写百草园的局部；从出门向东到文章结尾这东西早已没有了吧是写三味书屋的局部；中间我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了是两局部之间的过渡段）。 朗读第一段，找出关键句，写道：连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。好像表示对自己的印象不能全成确定，确凿则是完全确定的语气。有冲突吗

21、？该怎样理解的用意？ 关键句是但那时却是我的乐园。好像是由于不相见已隔了七八年，印象模糊，确凿是由于童年生活欢乐而难遗忘。 三、研读赏析 1、朗读第一段，找出关键句，写道：连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。好像表示对自己的印象不能全成确定，确凿则是完全确定的语气。有冲突吗？该怎样理解的用意？ 关键句是但那时却是我的乐园。好像是由于不相见已隔了七八年，印象模糊，确凿是由于童年生活欢乐而难遗忘。 2、描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有) 3、不必说之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、

22、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) 4、也不必说之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。) 5、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这局部内容。) 6、先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的阅历、体会说一说为什么会有无限趣味。(先写动物，后写植物。参考答案：可以满意孩子的奇怪心；不只是对自然的观看，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长很多学问) 四、拓展延长 细读课文后争论：这篇文

23、章表现了怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。 （这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合

24、理些。第三种说法，最易为现在的人们承受，好像最为合理。实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 其次课时 一、整体感知 分析三味书屋的生活特点： 1、划出有关三味书屋的环境描写和感觉的词。 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生气形成比照。 2、三味书屋的生活与百草园的生活的比照 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭制止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对

25、他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，由于学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 二、研读赏析 1、为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对阐述百草园是我的乐园是否有帮忙?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到一

26、些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。冬季百草园的特点，比拟的无味该怎么理解？ 比拟的无味，雪一下，可就两样了。有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。 2、有哪些趣味？ 拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不适宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 3、划出捕鸟动词，分析作用。 对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的预备，制造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀

27、下来后再猛然一拉。最终说明，只要把握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩，精确、生动、真实写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。比照闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的和善，沉静，捕鸟阅历丰富。 4、过渡段作用 表达出深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不行删，否则由猜想变成确定，不符合文章原意。 总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、布满生气的乐园，充分表达了我对自由拘束生活和大自然的喜爱，奇怪 、求知的性格特点。 三、拓展延长 读鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

28、 他曾制作一张书签，中间竖写读书三到：心到，口到，眼到10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个方法同学们很欣赏，大家都仿效起来。 有的同学成天只想玩，经常背着教师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着君子自重4个字。鲁迅读书时，还要帮忙家里做些事，特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到教师的责怪，他就在书桌的右下角用小刀刻了个早字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 把这些状况和课文作个比照，思索下边几个问题。 1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流

29、露出不满的心情呢？ 2、怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？ 3、少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有冲突吗？ 4、你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个早字联想到什么？ 鲁迅还是一位喜爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心进展的封建教育不满而已。 教学反思： 提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印。转变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对富裕自由空间。