2023年新课程标准内容[浅谈新课程标准与数学教学].docx

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1、 2023新课程标准内容浅谈新课程标准与数学教学 新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探究，也促使教育不断的向前进展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合一年来的教学实践谈谈自己的看法。 1兴趣不行或缺的动力什么样的学生最喜爱学习数学？什么样的学生数学学得最好？固然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们用心听讲、积极争论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜爱数学？通过对学生学习心理进展分析，我们发觉这些学生他们在学习数学的活动中获得了胜利，努力的价值得到确定，所

2、以喜爱学习数学，喜爱参与数学活动。如何使学生的学习活动获得胜利，使学生的兴趣常存？11每一个学生都渴望获得胜利，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得胜利，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得胜利？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习力量动身，从学生的学问水平动身，结合寻常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生制造胜利的时机。12把握扎实、完整的根底学问和必要的学习技能是学生获得胜利和保持兴趣的重要条件。六年级的学生到了毕业考之前，由于有了肯定的学习压力和教师对六年来数学学问系统的复习及具体的指导，学生的学问比拟完整和条理。这一阶段很多原来对数学不感兴趣的学生对

3、数学产生深厚的兴趣，更多的同学喜爱学习数学。这样的现象在其他年段也存在。这些现象启发我们，假如学生把握比拟完整和扎实的数学学问，必定直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的胜利体验，促使学生喜爱学习数学。13培育学生学习数学的兴趣必需从低年级开头重视和进展。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过胜利的体验和价值的确定保持学习的兴趣。2自主创新精神的起点一个人假如不能自主，何谈创新。创新是教育要培育的一项重要力量，而自主是创新力量的起点。如何培育学生的自主学习力量？21为学生供应自主学习的时机。教师要为学生的自主学习创设各种时机。

4、首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系严密的学习内容开头让学生尝试自主学习。比方：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比拟直观的学问。比方：周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师可以提出一些学习目标，采纳“任务驱动”的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生根本具有肯定的自学力量和把握一些自学方法，这时便可以让学生自学一些比拟抽象的学问。但这一阶段仍旧需要教师的辅导和学生的合作。22给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大局部时间，尤其是刚开头尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探究。二节课的时间能学习一节课的

5、内容就算不错。这样的训练必定影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的将来着想。为学生供应足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富阅历、积存方法、获得启发。23指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观看、表达、质疑、迁移、类推、比照、试验、分析、归纳、综合等学习力量，为培育学生的自学力量，提高自学效率奠定根底。自主不是放纵。脱离教师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。教师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的表达。为培育学生的自主学习力量和创新力量制造条件。3实践素养的升华实践活

6、动和生活阅历是学习的根底，也是学习的稳固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。31改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际状况动身大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经受的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！如：教学比例尺这一局部内容的例5时，我并不利用原来的题目进展教学，由于学生对于南京和北京是比拟生疏的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我请学生自己从晋江地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。教学例6时，我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了这些题目

7、都特别兴奋、跃跃欲试，急迫地想知道那两个地方离多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们积极的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。32改良作业、进展实践。仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好学问还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有很多练习题帮忙学生进展稳固。解答这些问题其实类似于“应试”，由于题中的条件都是编者设定好了的。这样培育出来的学生思维比拟有局限性、不敏捷，更别谈创新。我们可以大胆地转变练习方式：让学生学习新课后马上进展实践应用。如：学习比例的应用后用比例学问使两杯(一大一小)水的甜度一样，并请同学品尝验证。这些实践活动的结果说明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得很多教材中未提及的丰富的学问，从而建构起完整且科学的学问构造。这些对于培育学生的制造思维具有很高的价值。收稿日期：2023-07-14