谈提高小学生学习数学兴趣的策略.docx

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1、谈提高小学生学习数学兴趣的策略 摘 要：爱好是思维的动力，能够唤起学生学习的动机。基于此，文章提出“摆正师生的关系”“巧用身边的数学，激发爱好”“探究数学中的美，提高学生学习数学的爱好”“多让学生动手操作，充分调动学生学习的主动性”“提高学生的数学成果，调动学生学习数学的爱好”等提高学生学习数学爱好的策略，最大限度地提高学生学习的主动性和主动性，从而提高学生的综合素养和老师课堂教学的质量。 关键词：小学生;学习数学;学习爱好 爱好是学问的源泉，爱好是思维的动力，爱好也是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。爱好可以激发情感、培育意志，甚至唤起学习的动机，变更看法。深厚的爱好还能激励人们主动

2、地探究、敏锐地视察、坚固地记忆，也能促进人们主动地提出问题、探讨问题和解决问题。当学生对某件事物感爱好时，留意力自然集中，求知欲强，思维就会敏捷。假如丢失了爱好，那就变成一种苦差，从而导致学习效果差，成果下降。因此，要提高教学质量，必需从提高学生学习数学的爱好做起。下面浅谈笔者的一些体会： 一、摆正师生的关系 学生对某一学科的爱好与该学科的任课老师有着亲密的联系。假如学生喜爱该学科的任课老师，自然就对这一学科产生深厚的爱好和剧烈的学习动机。因此，老师要提高学生学习数学的爱好必需从自身的威信做起，用“爱心”激起学生学习数学的爱好。良好的师生关系是提高学生学习爱好的先决条件，只有学生不感到压力的状

3、况下，在喜爱所教学科的老师前提下，才会乐于学习数学。 首先，要擺正自己的位置。学生是学习的主体，老师是学习的指导者，要让学生充分发挥自己的自主权。老师应做学生的挚友，让学生感觉到亲善可亲、友善亲切。无论是传授学问，还是平常交谈都要敬重学生的主体地位，努力成为胜利的引路人。 其次，要同等公正，面对全体学生进行施教，不能只偏爱成果好的学生而忽视了后进生，从而挫伤了后进生的学习主动性。老师要与全体学生互动互学，努力挖掘每一位学生的“闪光点”，让学生得到发挥和表现的机会。有时多让学生来完成评讲一些简洁的问题，让他们体验胜利的喜悦，树立自信念。 最终，作为老师，我们不能只关切学生的学习，还要关切学生的生

4、活。小学生希望得到老师的赞扬。我们在生活中要多关切学生，让学生感到老师注意他、关切他，特殊是个别缺少家庭暖和的学生，更须要老师的“爱”。让师生的感情成为学生学习的推动力。 二、巧用身边的数学，激发爱好 许多小学生都感觉到数学既枯燥又无味，甚至与日常生活毫无联系。其实数学来源于生活，又回来于生活。我们几乎都能在生活中找到数学，我们时时都在讲数学，到处都在用数学。一句话，数学离不开生活，生活也离不开数学。例如，一支铅笔5角，两本作业本1元，等等。只要我们设身处地、仔细挖掘生活资源，正确地引导学生相识生活中的数学，让学生亲身体会生活中的数学，从而激发他们学习数学的爱好，才能更好地增进学生学习数学的信

5、念，充分调动学生的主动性，时时到处去发觉生活中的数学，解决生活中的数学问题。由此激发学生学习数学的爱好。 另外，在平常的学习生活中，擅长启发学生把看到的、想到的用数学语言表达出来，大家一起探讨沟通。让学生从“发觉问题提出问题探究问题解决问题”中培育学生学习数学的爱好。 三、探究数学中的美，提高学生学习数学的爱好 数学无处不在，美也无处不在，有空间的对称美、简洁美、整齐美、和谐美，也有数字排列的规律美等。只要学生找寻出数学中的美，自然而然便喜爱去追求。因此，我们就要着意去引导学生挖掘美、发觉美。 首先要引导学生去发觉美，例如二年级的“图形与观赏”一课，我们要让学生知道什么样的图形如何排列才美，还

6、有规则的美和杂乱的美。学生只有驾驭审美观点就会创建美，从而提高学习数学的爱好。 另外，老师要时时到处展示美的广袤空间，用美丽生动的语言、美观好用的数学教具、简洁工整的板书设计、生动好玩富有吸引力的多媒体课件，为学生创设美丽、丰富的数学教学情景，去揭示数学学问中隐含的美。例如：在学习轴对称图形时，先让学生视察我们身边的事物，找寻出哪些是轴对称图形？对称轴在哪里？然后，再运用多媒体播放世界上比较出名的轴对称建筑物。让学生找出对称轴在哪里，并让学生说说自己比较喜爱哪个建筑物，为什么？这样，学生不但驾驭了轴对称图形，而且感受到了数学中蕴含的美，从而产生一种创建美的欲望，并因此对数学产生爱好和追求。 四

7、、多让学生动手操作，充分调动学生学习的主动性 数学来源于生活，又应用于生活。因此我们要多让学生动手操作，好让学生在动手操作、活动的过程中去发觉、探究出数学学问，然后学生自然带着求知欲进行追根问底，寻求答案。 （一）在操作中思索 操作是学生比较感爱好的活动，可以在玩中学，学中玩，是学生获得学问的主要途径，也是我们数学的行之有效、立竿见影的手段。操作与数学思维密不行分，小学生新奇好动，喜爱仿照，而且世界上全部的定律定理都是经过反复操作实践得出来的。 例如，笔者在教“倍数”时，学生对抽象的数学定义“倍数”感到生疏。这时，让学生运用手中的学具来摆一摆、分一分等活动来理解和探究。比如“8是2的几倍？”先

8、让学生拿出8粒珠子，然后每2粒作一份，看能够分成几份。学生在原有平均分的学问基础上很快就将8粒珠子平均为每2粒一份，可以分成了4份。这时笔者顺势利导，4份就是4倍，就是4个这么多。这样，学生就会自己思索：几倍就是几份，那就是以少的作标准，拿多的按标准来平均分，看能分成几份就是几倍。学生通过实践操作、探究，自然对倍数不再生疏，而且感觉简洁、简单理解。这样，经过自己操作、探究而归纳出的方法根深蒂固。 （二）在操作中实践，在练习感受中提高 新的教学目标已经从原来的重学问、实力转化为向重思想、方法等方面渗透。因此，练习也可以用操作的形式来实现学习、巩固和提高，在应用的过程中求异、创新。 练习是数学教学

9、中的重要组成部分，是学生学了新学问后进行消化、巩固、汲取和应用的重要手段，也是我们为培育学生的实力、发展智力的重要途径。因此，数学的练习能起到形成和发展数学认知结构的作用。但机械单调的练习简单使学生产生厌倦心情，操作能充分调动学生的主动性，达到练习的目的，引起学生的爱好和留意力。 例如一年级的“物体的分类”中，在学生初步驾驭理解分类的方法后，笔者设计了一道操作练习：给图片分类的活动。学生从小就喜爱摆放玩具，因此这一活动马上唤起了学生的爱好和热忱，使他们全身心地投入到操作活动中，不到几分钟，学生分出的结果却出乎人的意料：十几张图片，分出的结果几乎各不相同。有按种类分的，有按颜色分的，有按形态分的

10、，有的甚至分得更细，把动物分成了水中的、陆地的，把交通工具分成了人力的、机械的、两轮的、四轮的等等。通过这个活动，让学生在基本驾驭解决问题的方法之后，再回到现实的问题中来，通过动手操作，不仅能帮助学生巩固已有的学问，同时还能培育学生创新意识。 五、提高学生的数学成果，调动学生学习数学的爱好 学生的数学成果凹凸，干脆影响学生学习数学的爱好。数学成果好的学生，自然对数学的爱好特殊剧烈，找到胜利感，而且比较有信念。相反，数学成果差的学生对数学的学习越来越消极，认为学习数学味同嚼蜡，找不到突破口，甚至产生厌倦。因此，提高学生的数学成果是提高学生学习数学爱好的先决条件。 学生的水平总是存在着差异，在教学

11、中要面对全体学生来进行施教，但个别学生对某一方面的学问还不够驾驭，应刚好弥补。同时，要避开“优生吃不饱，后进生消化不良”的现象。因此，我们必需布置不同层次的作业，让他们在不同层次上都得到熬炼。而且对于落后生的作业要刚好检查和讲解，存在的问题要刚好补救。对他们的点滴成果要刚好确定，点滴进步要刚好表扬、激励。这样从点点滴滴中帮助学生提高数学成果，调动学生学习数学的主动性。 总之，提高小学生学习数学的爱好，是学好数学的关键，是提高数学教学质量的前提。因此，老师在教学中必需想方设法，运用多种教学方法和手段，从各个环节上提高学生学习数学的爱好，最大限度地提高学生学习的主动性和主动性。这样，才能提高学生的数学成果，从而提高教学质量和学生的综合素养，把学生培育成现代化建设的合格人才。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页