学校心理健康教育管理制度（10篇）.docx

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1、 学校心理健康教育管理制度（10篇）学校心理安康教育治理制度 篇1 一、心理询问师制度 1、工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。工作人员在开会，值班和举办活动时不允许迟到、无故缺席。假如迟到三次以上，或无故缺席二次以上或迟到和无故缺席总共超过三次以上者均以自动退出心理询问室处理。 2、心理安康教育中心各室卫生由当日工作人员负责清扫，要求干净舒适。 3、心理询问人员应喜爱询问辅导工作，不断努力于专业实务、教学、效劳与讨论，以提高自己得专业素养，并推动这以事业得进展。 4、作为心理询问人员须有效收集资料，作为询问辅导工作的依据。要求在询问时，须学会倾听，做好记录并准时整理来访者的材料，做好

2、分析与总结。 5、中心在肯定时期内要将询问状况（询问档案和记录卡）归档，备以后查阅。 6、心理询问人员应严格遵循保密原则，未经当事人许可，不泄露会暴露当事人隐秘的信息，违者后果自负。询问测量用表不行外借、复印，由中心统一治理使用。 7、询问人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行商定时间解决。 8、心理询问人员只能承受其力量范围内的个案，不负责治疗心理疾病，有心理疾病和精神病（如抑郁症、神经症、精神分裂症）等的患者，在初步诊断后，应联系监护人推举到专业性机构确诊治疗。 9、询问人员应与当事人建立良好关系，并敬重当事人的意见，不得为满意个人之需而牺牲当事人得利益。 10、询问辅导时的记录包括

3、笔录、测验资料、信函、音像资料等均应作为专业资料予以保密，只有在当事人同意之后，才能供应给他人使用。 11、询问辅导记录资料若用于询问人员的训练或学术讨论，记录内容必需改动，以保障当事人不被识别出来。 12、假如当事人的行为可能对自己或他人生命造成损害时，询问人员必需实行行动或告知相关机构或人员，并尽可能与其他专业人员会诊。紧急状况处理过后，应设法让当事人（或监护人）对自己的行为负起责任。 13、询问人员值班时间不得带无关人员进心理安康教育中心；若有生疏之人来到中心，值班人员可以接待，但不得影响值班；未经负责人允许，不得擅自将中心物品借给他人或组织使用。 14、中心工作人员要遵守治理制度，爱惜

4、室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。 二、心理询问师工作守则 1、心理询问师应遵纪守法，遵守职业道德，在工作中建立并执行严格的道德标准。 2、心理询问师应留意加强自身修养，通过自我心理分析，提高自己的心理素养。 3、心理询问师应通过理论学习和工作实践、教学和科研活动，提高自身的业务素养和专业水平。 4、心理询问师应明确了解自己的力量界限和职能界限，不作超越自己力量和职能范围的事情。 三、对来访者的责任 心理询问师在工作中要表达心理询问效劳“助人自助”的原则，对来访者负责，使他们获得适当的效劳并由此获益。 1、心理询问师应对询问者一视同仁，不得因来访者的性别、民族、家庭背景、学习成绩和样貌

5、等因素卑视来访者。 2、心理询问师在治疗关系建立之前，应使来访者明确了解心理询问与治疗工作的性质、工作特点这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务。并就对工作重点与来访者进展争论并达成全都意见，必要时（如进展实地冲击疗法）应与来访者达成书面协议。 3、心理询问师应明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强独立，而并非使来访者在其将来的生活中对心理询问师产生依靠。 四、与来访者的关系 心理询问师应敬重来访者，根据本专业的道德标准与来访者建立良好的治疗关系。 1、心理询问师应对自己所处的位置对来访者的潜在影响有清晰地熟悉，不得利用来访者对自己的信任或依靠谋取私利。 2、为保证询问与治疗工作的客观性，

6、心理询问师应避开在治疗中消失双重关系（即应避开与熟人、亲友等建立治疗关系）；假如双方的治疗关系已超越了工作界限（例如来访者移情现象过于严峻），应实行转换心理询问师等措施终止这一治疗关系，并在档案记录中做出说明。 3、留神理询问师认为自己不适合于对某个来访者进展工作时，应对来访者作出明确的说明，并且应本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位适宜的专业人员，并在档案记录中做出说明。 五、保密原则 爱护个人隐私，是心理询问工一项特别重要的责任，除特别状况外，任何心理询问师和询问员均应遵守保密制度： 1、心理询问师（员）在询问工作中收集的个人资料，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其它资料，均属

7、于专业信息，应在严格保密的状况下进展保存，除司法机关凭介绍信可以借用外，不得向任何单位和个人泄露。 2、心理询问师（员）在询问工作的开头就应向询问者说明心理询问与治疗工作的保密原则，以及这一原则在应用时的限度。这一原则同样适用于集体心理治疗。 3、只有在来访者同意的状况下才能对治疗或询问过程进展录音、录像。在因专业需要进展案例争论或进展教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此识别出询问者有关信息的资料。得到来访者书面许可的状况可不受此限制。 4、心理询问师（员）在工作中发觉来访者有危害自身或危及他人及社会安全的行为时，必需实行必要措施以防止意外大事的发生，必要时应通知上级主管

8、部门或公安机关，此状况可不受保密原则限制。 六、心理安康教育中心工作职责 1、面对学生开设心理询问窗口，以预防为主、进展性询问为重点，做好学生心理安康的预防工作。针对普遍问题，适时开展团体心理辅导。 2、广泛宣传心理安康学问。普及心理安康学问，强化学生的参加意识，提高广学生的兴趣，陶冶学生高尚情操，促进学生全面进展和安康成长。 3、编印心理安康教育刊物和资料，开设心理安康教育网页，建立和完善心理安康教育载体，宣传普及心理安康学问。 4、组织心理安康教育活动课程的教学。传授心理调适学问和方法，引导和帮忙学生树立心理安康意识，学会自我心理调适，培育良好的心理素养，提高承受和应对挫折的力量以及社会生

9、活适应力量。 5、开展学生心理学问系列讲座。宣传普及心理安康学问和心理调适技能。 6、指导“学生心理协会”的各项活动。开展各种校园心理文化活动，营造安康校园心理文化气氛。 7、适时开展学生心理安康普查，建立学生心理安康档案，并对重点学生进展回访和跟踪辅导。 8、 组织培训教师心理询问专干，不断提高学生心理安康教育及询问效劳的专业水平。 9、学生心理测量测验，预防心理疾病，促进学生安康成长。 10、做好学生心理素养状况等调研工作。分析讨论不同特征学生的心理特点，撰写讨论报告，开展心理安康与进展方面的课题讨论。 七、心理询问预约登记制度 1、根本状况的统计（姓名、班级、联系方式、宿舍号、学号） 2

10、、需要帮忙类型 3、安排询问时间，联系学生和心理询问教师 4、做好后期询问工作记录 5、定期收集反应意见 八、心理询问室使用制度 1、专人负责询问室卫生以及设备检查，做好使用登记。 2、询问室中的物品、设施在使用过程中询问者与来访者均不得私自挪做他用。 3、保持室内卫生保持洁净，室内通风无异味。 4、准时登记设备状况。 九、心理委员工作制度 1、每月13次心理委员集中培训（内容：主要是效劳、观看的技能培训和业务培训）。 2、定期参与学院心理安康方面的团体活动（每月一次）。 3、定期参与模拟询问活动。 4、每月主持开展1次主题班会。 5、关于心理安康的手抄报（每2个月1张，后期有竞赛）。 6、超

11、过3次培训不来，通报处理。超过6次不来，与班主任约谈，并更换负责人。 7、准时上报班级学生心理状况。 8、帮助负责教师做好学院心理安康工作。 十、学生心理危机应急方案 为了更好地帮忙有严峻心理问题的学生度过心理难关，应早预防、早疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理危机大事的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，因此制订本方案案。 1、成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由毋兆鹏副院长和涂红梅主任担当组长，成员是闫孟婕和刘涟。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我院学生心理危机干预工作，催促相关教师仔细履行危机干预工作的职

12、责，为重大危机大事的处理做出决策。 各班学生心理危机干预工作由班主任负责心理委员帮助，但是全体教师均有责任和义务。各班班主任应积极帮助心理安康负责教师闫孟婕做好学生心理危机干预工作。 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 2、建立学生心理安康普查和排查制度 （1）学院每学年对全院学生进展心理安康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 （2）每学期对三类重点人群进展有针对性的排查：对新生适应学习环境力量的排查；对经济特殊困难学生的排查；

13、对心理压力太大学生的重点排查。排查完毕后学院需要准时把存在心理危机的学生名单交至大学生心理询问中心。 3、建立学生心理安康汇报制度 为把握全校学生心理安康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，建立学生心理问题通过班主任和心理委员排查上报制度。 （1）班主任和心理委员要随时把握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向闫孟婕教师汇报一次，发觉同学有明显的心理状况要准时上报。 （2）一旦发觉有学生心理问题且快速恶化或新发觉有严峻心理问题的学生，应将该生的状况快速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。 （3）对学生中存在的严峻的心理危机、发生的心理危机事故及其处理状况

14、，应准时向学院学生心理危机干预领导小组汇报，再由学院领导小组上报到学校心理安康中心备案。 （4）建立学生心理危机评估制度。学院在学校大学生心理询问中心的指导下，对存在心理危机的学生进展准时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进展评估。 危机干预 对突发心理危机的学生，学院要积极协作学校大学生心理询问中心实施心理危机干预。其危机程度由学校大学生心理询问中心确定。 1、建立支持系统。学院通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们积极向上、乐观积极的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛。全体教师尤其是心理安康教师应当常常关怀学生的学习生活，帮忙学生解决

15、学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。心理委员对有心理困难的学生应供应准时周到的帮忙，真心诚意地帮忙他们度过难关。发动有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。 2、建立治疗系统。对有心理危机的学生应进展准时的治疗。对病症表现较轻危机程度不高者，以在校承受心理询问或到上级医院等专业机构承受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对病症表现较重者必需在医院等专业机构承受药物治疗的根底上在校或在相应的专业机构承受心理询问。对病症表现严峻、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 3、建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景

16、等刺激物，协调有关部门准时阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧急性反响可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。辅导员、班主任、医院医生在接待有严峻心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的状况下，不让学生离开，并马上报告给学校心理询问中心。 4、建立监护系统。 对有心理危机的学生在校期间要进展监护。 （1）对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以准时了解该生的心理与行为状况，对该生进展安全监护。监护小组准时向学校汇报该生的状况。 （2）对于危机程度较高但能在校坚持学习并承受治疗者，学校将其家长请来学校，向家

17、长说明状况，家长如情愿将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不情愿接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。 （3）经心理危机评估小组或心理安康专家评估与确认有严峻心理危机者，学校准时通知学生家长马上来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严峻者，学院派人帮助保卫人员进展24小时特殊监护，或在有监护的状况下送医院治疗。对于消失危机事故的学生在医院承受救治期间，学校亦指派相关人员依据医院要求在病房进展24小时特殊监护。 十一、后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍治理

18、方法办理外，还应向学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进展妥当安排，帮忙该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生剧烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化状况。心理安康教师每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关怀，安排班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防范预案，随时防止该生心理状况的恶化。 各工作人员针对本校学生的实际状况，本着教育为主、准时干预、跟踪效劳的原则，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进展逐一分析。对

19、学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然患病重大打击等的学生赐予特殊关注，随时把握心理危机高危学生的心理变化。 学院在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保存工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。 十二、档案的治理制度 1、每年对全部新生进展心理安康普查，并建立心理安康档案。 2、心理档案应包括学生的根本状况、家庭状况、学习经受、自我评价、心理测量结果及分析等；日常的询问状况，要准时补充到档案中。 3、敬重来访者，严守隐秘，在来访者同意的前提下填写心理询问记录，并由专人保管。 4、心理档案要统一保管在指定的档案柜中，由专职人员负责保管

20、。值班人员如需调阅，需登记并写明缘由，用后准时归还，不得私自带出中心。 5、档案只能作为辅导人员开展辅导效劳的依据，要实行专人治理，不得对外公开，确保其保密性。 6、特别状况若确需对外供应或带出时，必需经负责人同意，并隐去全部可识别的来访者信息。如有损坏或丧失，借出人要负全部责任。 学校心理安康教育治理制度 篇2 1、仔细贯彻上级主管部门的精神，加强对学生的“心理安康教育”，把心理安康的内容结合实际渗透到德业工作中去。成立学校心理安康教育工作领导小组会议，商讨学校的心理安康工作。每学年初制定规划，学年末对相关工作进展总结。 2、教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必需首先做到。心理安康

21、教育辅导员要仔细上好心理安康教育课，并收到较好的教学效果。 3、班主任工作要扎实，成为学生进展安康心理的启迪者和典范，把德育和心理安康教育结合起来，在指导班队工作时，要进展学生良好的自我意识、培育自我力量、自我教育力量。 4、建立心理安康辅导站，热忱接待学生和家长来访。本着为学生的安康进展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理的支持，定期进行心理辅导教师工作会，组织培训，沟通工作阅历和遇到的问题。为保证档案资料的保密性，做好档案收集整理工作，对询问记录、询问信件、心理测验数据、工作文件、参考资料等定期存档。 5、做好平常宣传工作，做到专栏回定、信息畅通、辅导准时。通过宣传专栏、红领巾播送等阵地

22、，急躁解答学生提出的问题，依据学生特点，心理需求，大力开展心理安康教育活动，让学生在活动中去提高熟悉，全面促进心理素养，心理教育，辅导的内容、方式要符合文化系统、国情、地方状况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。 6、将心理素养教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中，鼓舞教师开展心理教育讨论，确保每年有肯定数量的科研论文。 学校心理安康教育治理制度 篇3 为加强大学生心理安康教育工作，进一步贯彻落实教育部和湖南省有关文件精神，依据学校关于做好大学生心理安康教育与询问工作的治理规定，结合我院工作实际，经学院讨论打算，特制定本制度： 一、领导制度 1、学院成立心理安康教育工

23、作指导委员会 主任：陈银娥 副主任：庄创奇、彭玉楼 委员：谭冰、计潇、肖翠、李丽兰、陈钰汀、龙攀、庄奕、 王宝宝、各班班主任 二、干部队伍建立制度 1、特地配备一名辅导员作为学院的心理安康辅导员。 2、构建四级网络平台：一级为学院心理安康教育工作领导小组。二级为院心理安康辅导员、学生辅导员、班主任。三级为班级心理委员。四级为寝室信息员。平台相辅相成，共同开展工作。 3、在学工部学生心理安康教育中心的指导下，学院定期召快乐理安康教育工作会议，分析争论重点学生问题，并组织开展心理安康教育活动。 三、业务培训制度 1、学院心理安康辅导员和学生辅导员积极参与心理学学问的学习与培训。 2、定期对辅导员和

24、班主任进展心理安康教育方面的培训。 3、对学生开展团体辅导。 四、普查建档制度 1、积极开展心理普查工作，建立学生心理档案、确定重点学生。 2、在日常教育与治理过程中，发觉需要询问的学生和重点学生，要准时主动与学生心理安康教育中心沟通联系，在其指导下，尽快建立其档案。 3、对心理有问题的学生建立跟踪关注并准时完善其信息。 五、重点学生危机干预制度 1、建立健全重点学生的心理档案和危机干预体系。“危机干预体系”分为三级干预系统：一级系统以预防为主。二级系统以询问为主。三级系统以治疗为主。 2、“五早“机制：早发觉、早报告、早研判、早预防、早掌握。 3、“五个一”工作机制：一个重点学生、一个领导、

25、一套班子、一套方案、一抓究竟。 4、学院依据状况有针对性地制定个体干估计划，包括预案、治理措施、跟踪分析等。 六、操作规程制度 略、 学校心理安康教育治理制度 篇4 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。心理安康教育是提高中小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。中小学生正处在身心进展的重要时期，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推动素养教育的必定要求。结合本校实际，特制定相关制度如下：

26、 一、开展中小学心理安康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康教育的实践性与实效性。为此，必需坚持以下根本原则： 1、依据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育； 2、面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理安康教育有积极的熟悉，使心理素养逐步得到提高；关注个别差异，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理安康水平； 3、敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理安康教育的科学性与针对性相结合；面对全体学生与关注个别差异相结合； 4、敬重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和进展相结合；教师的科学辅导与学生的

27、主动参加相结合；助人与自助相结合。 二、开设心理安康选修课、活动课或专题讲座。普及心理安康科学常识，帮忙学生把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 三、个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进展个别辅导，对学生在学习和生活中消失的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、矫治的有效途径。 四、加强师资队伍建立。逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参加的心理安康教育工作体制。 五、辅导员明确职责和要求，严格遵守对学生的心理问题进展保密。 学校心理安康教育治理制度 篇5 一、组织领导 1、落实国家政策。全面贯彻国家教育方针和有

28、关法律法规，仔细落实中小学心理安康教育指导纲要（2023年修订），积极推动本校心理安康教育工作。 2、纳入学校规划。将心理安康教育纳入学校整体进展规划和年度工作规划，一般应有3年以上心理安康教育进展规划，有学期或学年心理安康教育工作规划和工作总结。 3、健全工作机制。建立在校长领导下，以专职心理安康教育教师为核心，以班主任和兼职心理安康教育教师为骨干，全体教职员工共同参加的心理安康教育工作机制，分工负责，各司其职。 4、成立工作机构。成立学校心理安康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。有明确的心理安康教育工作责任部门，有专人负责心理安康教育的详细组织与实施，有相关的

29、工作档案。 5、完善规章制度。完善心理安康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。完善心理辅导伦理标准、档案治理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。 二、条件保障 6、配齐配好教师。在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理安康教育教师，并依据学生人数需要配备兼职心理安康教育教师。心理安康教育教师要有相关怀理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理安康教育教学工作。 7、加强培育培训。将心理安康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理安康教育培训。每年对专兼职心理安康教育教师和班主任的心理安康教育的培训不少于1

30、0课时。定期开展心理安康教育学习沟通和教研活动。 8、保障教师待遇。专兼职心理安康教育教师开展心理安康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。保证心理安康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。关注教师心理安康，制定维护和调适教师心理的相关措施。 9、加强阵地建立。有完备的心理辅导场所、设施，专人负责，运作正常。心理辅导室要有个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间及相应的设备设施，能满意学生心理辅导的需要。心理辅导室或学校图书馆要配备心理安康教育类的报刊、图书。 10、加大经费投入。设立心理安康教育专项经费，纳入学校年度经费预算，原则上年生均心理安康教育经费不低于1

31、0元，保证心理安康教育工作的正常开展。 三、教育教学 11、保证课堂教学。开设特地的心理安康教育课程，并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排，一般每班每两周1课时。心理安康教育课应以活动为主，体系完整，有各年级教学规划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。 12、注意学科渗透。各学科教师应坚持以人为本，在学科教学中渗透心理安康教育，学校应组织相关的公开课、教研活动或供应学科渗透心理安康教育的优秀案例，供教师学习沟通。 13、加强文化建立。校园文化建立注意人文关心和心理疏导，创设符合心理安康教育要求的物质环境、人际环境和心

32、理环境，每学期都要通过心理安康教育节（月、周），学生心理社团，宣传栏、校园播送、电视、网络等校园媒介开展形式多样的心理安康教育活动，营造良好的心理安康教育气氛。 14、做好心理辅导。心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10小时，主要用于对有需要的学生进展个别或团体辅导。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并准时归档，有相应的分析、对策与辅导效果评价。心理辅导要在学生知情自愿的根底上进展，保证辅导质量，依法爱护学生隐私，慎重使专心理测试量表或其他测试手段。对个别有严峻心理疾病的学生，能够准时识别、转介到相关怀理诊治部门并记录在案。 15、亲密社会合作。学校与家庭积极协作，共同实施学生的心理安康教

33、育工作。每学年为家长举办12次心理安康教育讲座或宣传活动，帮忙家长了解和把握孩子成长的特点、规律以及教育方法。通过家长委员会、家访等多种途径，了解、反应学生的心理状况，帮助家长或监护人共同解决孩子在进展过程中的心理行为问题。充分利用校外教育资源开展心理安康教育，同时利用学校心理安康教育资源效劳社区，发挥学校心理安康教育的辐射作用。 四、科学进展 16、开展科学讨论。积极开展心理安康教育科研活动，有相关的讨论课题与试验成果。学校至少有1项地市级以上心理安康教育获奖成果，有2篇公开发表的心理安康教育科研论文，或1本公开出版的心理安康教育类书籍。 17、提高教育实效。学校开展心理安康教育工作5年以上

34、，在区域内较好发挥示范引领作用，形成良好的社会效益。心理安康教育对学生成长成才产生积极作用，教师广泛参加相关工作，多数学生心理进展得到有益帮忙，消失心理问题能准时求助并得以解决。学校师生对校园生活满足度高，全体师生和学生家长对心理安康教育工作评价良好。 学校心理安康教育治理制度 篇6 第一条协会主席职能 1、负责确定本协会各个阶段的工作和任务。 2、领导各部门及下属组织的日常工作，主持协会例会。 3、监视各部门工作，对各部门工作进展考评。 4、负责协会重大活动的筹备和组织。 5、加强内部人员的团结，充分调动各方面积极性，协调各方关系，争取各方支持。 其次条理事长主要帮助主席处理日常工作，做好分

35、工负责非各项工作，主席不在时，代理主席工作。 第三条部门负责制：协会各项事务按各职能部门分工治理机构制定决策。 第四条档案制度：秘书处详细负责档案治理，对协会的各项活动和人员信息要准时记录、整理、存档。 第五条财务制度：协会经费原则上自行处理，由心理安康辅导中心教师帮助监视，主要由主席和理事长领导，理事长组织同学们开展各项活动，对各笔经费的来源、治理和用途进展具体的记录，资料保存一年。 学校心理安康教育治理制度 篇7 第一条：询问室的宗旨是辅导学生的心理卫生，以各种方式方法帮忙学生提高心理安康水平，同时为教师、家长效劳。 其次条喜爱当事人，用爱去感化当事人，帮忙当事人，用爱给当事人力气，让当事

36、人信任，使当事人恢复自信和自知。 第三条本着“积极、自信、乐观、向上”的安康心理状态以诚相待，倾情相助，引导来访者以自助。 第四条对于求助电话和来访人员要仔细做好接待工作，并准时了解有关状况，妥当处理。 第五条：心理询问工应对来访者的有关资料、档案予以保密；如采纳案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以识别出效劳对象的有关信息。 第六条：在心理询问过程中，如发觉询问者有危害其自身生命和危及社会安全的状况，心理询问工有责任马上实行必要的措施，防止意外大事的发生。 第七条：心理询问工应留意保持心情稳定，在自身处在极度的心情波动状态时，应回避接待来访者。 第八条：心理询问工的工作原则在于指导

37、来访者独立自强，从正面促进其成长。 第九条：对来访者仔细负责，询问完毕后，需准时整理、完善询问记录卡。 第十条询问人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再进展商定时间解决。 第十一条询问室在肯定时期内要将询问状况归档，备以后查阅。 第十二条询问室工作人员要在规定的时间内按时到岗，保持心理询问室工作常常化、标准化。 第十三条询问人员要爱惜室内公共物，离开时要关好门窗，准时上锁，丧失或损坏照价赔偿。 第十四条喜爱心理辅导工作，忠实地履行自己的工作职责。 第十五条询问室卫生由当日询问人员负责清扫，要求干净舒适。 学校心理安康教育治理制度 篇8 1、询问人员必需持证上岗，应做到喜爱祖国，喜爱社会主义

38、教育事业，喜爱学生，喜爱学校心理询问专业工作；熟识并仔细遵守国家教育法、未成年人爱护法、妇女儿童权益爱护法等有关法律、法规，遵守心理询问工和教育工的道德标准。 2、询问人员应严格按科学态度和专业要求工作。必需承受标准的专业培训、努力钻研有关理论，提高自己的专业力量，探究工作规律；还必需熟识学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状况，将学校心理询问专业要求和学校实际相结合，有效地开展工作。 3、询问人员要用学生理解的”语言，一直访学生解释本校心理询问工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，帮忙学生正确熟悉心理询问的意义。 4、询问人员必需公平对待学生、信任学生，在与来访学生相互敬重的根底

39、上开展工作。要特殊留意敬重来访学生的人格尊严，爱护来访学生的正值权益；从促进学生安康进展动身，真诚对待来访学生，接纳对方的各种学问情感困扰，对他们需求到达同感的理解，立足于全面进展帮忙对方解决问题；敬重学生自愿承受效劳的权利。 5、询问人员应遵循教育进展的规律向学生供应帮忙，立足于启发学生自己熟悉自己，自己接纳自己，自己帮忙自己，自强独立，安康成长。 6、询问人员必需严格遵守保密原则。爱护学生的隐私和其他隐秘；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；只有在专业需要和必需会诊时，才能和其他专业人员争论来访学生的案例；不得将学生的案例作为谈话资料；在讨论和写作中需要引用学生的

40、资料时，必需隐去可能识别出来访学生的有关信息；通常状况下，不得向学校其他人员及家长透露学生的隐秘；出于爱护学生的安全、防止意外大事发生以及需要争取其他人员帮忙，必需向有关人员供应学生心理询问资料时，要向能负责、能保密和有权力、有力量解决相应问题的人员供应，同时留意爱护学生的安全并使他们感到安全，不进一步集中有关信息。 7、询问人员在工作中需要使专心理测验时，必需遵守中国心理学会心理测量专业委员会公布的心理测验工道德准则，按心理测验的标准进展，不滥专心理测验，科学、客观地使用测验结果。 8、询问人员在帮忙学生的过程中，应努力发动与争取教师和家长的协作与支持，必要时要对他们做急躁细致的工作，努力建

41、立有利于学生进展的理性社会支持系统；在向教师和家长供应资料、建议及分析学生状况时，要以爱护学生、促进学生进展为动身点；询问人员要留意积极地和学校教职员工的交往，建立良好的人际关系。 9、询问人员必需了解中学生心理询问的局限性和自身的局限性，在自己的职责和力量范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必需准时转介，推举其他适宜的专业人员予以解决，或建议学生到校外相关部门承受询问或治疗，转介时要急躁做好学生的工作，不给他们增加心理负担；对学生提出的超越自己职责范围的要求，不能予以满意。 10、询问人员必需始终留意保持和来访学生关系的纯净性，不得与来访学生及其家长建立心理询问和教育关系以外的任何其他关系

42、，不得收受学生及其家长任何物质酬劳和馈赠。 学校心理安康教育治理制度 篇9 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。心理安康教育是提高学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。小学生正处在身心进展的重要时期，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推动素养教育的必定要求。结合本校实际，特制定相关制度如下： 一、开展中小学心理安康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康教育的实践性

43、与实效性。为此，必需坚持以下根本原则： 1、依据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育； 2、面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理安康教育有积极的熟悉，使心理素养逐步得到提高；关注个别差异，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理安康水平； 3、敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理安康教育的科学性与针对性相结合；面对全体学生与关注个别差异相结合； 4、敬重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和进展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参加相结合；助人与自助相结合。 二、开设心理安康选修课、活动课或专题讲座。普及心理安康科学常识

44、，帮忙学生把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 三、个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进展个别辅导，对学生在学习和生活中消失的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、娇治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够准时识别并转介到医院检查。 四、加强师资队伍建立。逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参加的心理安康教育工作体制。 五、辅导员明确职责和要求，严格遵守对学生的心理问题保密工作。 学校心理安康教育治理制度 篇10 （一）帮助学校心理安康教育中心主任制定好学校心理安康教育工作规划和学年、学期心理辅导活动课

45、课程规划。 （二）把握全校学生的心理安康状况，建立学生心理安康档案，定期对学生心理安康状况进展检测与分析，准时发觉需要赐予特殊帮忙的学生。在把握保密原则的根底上，负责向学校供应学生心理安康状况信息，准时提出改良学校教育教学工作的意见或建议。 （三）能鉴别心理问题比拟严峻（比方神经症、精神病等）的学生，对于辅导教师没有力量解决的个案，要按规定准时转介到高一级心理询问或治疗部门。 （四）对有心理问题的学生按专业标准进展个别辅导，并能评价和分析；对有同质性心理问题的学生可开展针对性的小组辅导，帮忙他们解决心理困扰。并实施询问记录，以备跟踪辅导和讨论分析之用；指导高中学生通过学生心理社团等形式开展同伴心理互助活动。 （五）开设心理安康教育讲座；按系列主题上好心理辅导活动课，积极参加活动课研讨活动。 （六）利专心理阅览室和心理活动室开展面