《窗前的气球》教学设计（9篇）.docx

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1、 窗前的气球教学设计（9篇）窗前的气球教学设计 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”说句子。 2、通过自主探究、合作沟通体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。 教学难点：树立珍惜友情的意识，培育爱心，学会体验美妙人生。 教学过程： 一、创设情境导入课题 喜爱气球吗？气球除了做嬉戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今日，我们连续学习22窗前的气球请小朋友们一起读读课题。 二、整体感知 1、师范读生用笔标出自然段， 2、

2、请同学们翻开课文自由地读一读，用横线画出最能表达科利亚前后心情变化的句子。 3、找到后自己读一读。 4、汇报沟通 出示：他觉得真没意思。 科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 自己再读读这两句话，有问题要问吗？ 为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？ 三、研读没意思 自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。 1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病） 得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那

3、妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读。 那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！ 是呀，多孤独、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答） e这么多快乐的事，他都不能做，他固然觉得？齐读 （他觉得真没意思。） 2、科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆得望着窗户。 指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受。 你们看图，此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么？会想些什么？（想起以前那欢乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过比照体会孤独，没意思） 再次朗读：他觉得真没意思。 让我们再一次用朗

4、读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。 四、 研读为什么快乐地笑了。 1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作争论为什么他快乐地笑了。 预设1、科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。 由于同学们送了一个气球给他，所以他快乐地笑了。 这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？ a你能通过朗读，让我们感受小脸的得意吗？（指名读） b读得真好！你们想读吗？ c齐读 d我看到教室里有75张得意的小脸。谁能用“得意的”来说一句话吗？ 2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。 假如你是科利亚，此时你有什么感受？

5、可以怎么么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。（指名读） 3、他好象观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关怀我）读出自己的感受 4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。（齐读）我看到你也挺快乐的，那你能用快乐地来说一句话吗？叫几名学生答复。 5、你们觉得让科利亚快乐起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（得意的气球） 6、那这仅仅是一个得意

6、的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚” 7、正由于有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。” 8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这得意的气球，就像同学们纯真的、炽热的爱心，为病中的科利亚带来了欢乐，解除了孤独。（板画爱心） 9、齐读课文的第4、5自然段。 五、拓展写话。 1、那你情愿把你的关怀和祝愿送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！ 2、播放爱的奉献 3、沟通。（把孩子送的祝愿拼成爱心的外形，围在气球的外面） 板书：略 窗前的气球教学设计 篇二 【教学目标】 1、熟悉科、亚等7个字。会写户、亚等

7、8个生字。会用得意的快乐地写句子。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。 3、懂得珍惜友情。 【教学重点】 认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。 【教学难点】 使学生在学习课文时，融入到课文中去。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、熟悉科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、会用得意的快乐地写句子。 一、创意激趣，谈话导入 1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？（让学生充分发挥想象说） 2、师在圆上添几笔变

8、成一个气球。问：你们喜爱气球吗？为什么？（指名说） 3、当你看到这样一个特别讨你们喜爱的得意的气球时，你的心情怎样？（让生充分说） 过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，一阵惊喜，你信任吗？今日我们一起来学习第22课窗前的气球（师板书） 二、齐读课题，质疑问难 1、让生齐读两遍课题。 2、质疑：读了课题，你有什么问题要问教师？ 过渡：小朋友们刚刚所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！ 三、初读课文，初知课文大意 1、师：小朋友们，你们平常都喜爱用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不熟悉的字你会怎样解决呢？（指名说） 2、请小朋友们用你喜爱的方式读

9、课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不熟悉的字用0画出，并用你喜爱的识字方法学会读，好吗？ 3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？ 四、检查二类生字、词认读状况，扫除生字、词障碍 1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再相互教一教。 2、反应识字状况，指导稳固识字： 师：（出示课件）教师这儿有很多小朋友们都喜爱玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！ 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小教师带大家读。对读的不太准的教师赐予订正。 再次出示课件生字，让生齐读

10、。 小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？ 现在进展识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？预备好了吗？（出示生字进展抢读） 过渡：刚刚小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？ 3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意 五、小组争论，合作学习 1、沟通学习方式： 师：平常小朋友们都喜爱怎样学习课文呢？（让生说一说） 如：美美地读一读课文；把课文演一演；把自己知道的考一考小组内其他同学；不懂的问别人；小组争论学习 2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习 过渡：哦！小朋友们的学习方式可真多。那现在

11、请小朋友们用小组争论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，留意按教师的提示学习。 3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示： 这篇课文一共有几个自然段？ 在小组中自读一遍课文，边读边领悟各段内容。 在小组中沟通读了课文后，你知道些什么？ 4、检查小组合作争论学习状况，融入创新思维的训练，进展探究性学习 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。 对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。 5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。 六、巧设儿歌，稳固二类生字、词，课文内容，升华理解 过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特

12、殊快乐。最终，让我们以拍手歌的形式来祝愿科利亚早日康复好吗？ 出示课件拍手歌。 师生齐唱拍手歌。 六、布置作业，预备下课 其次课时 课时目标 1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。 2、学会本课的生字，新词，能正确读写。 一、复习导入 1、有感情地朗读课文。 2、出示卡片认读生字。 二、学习生字、新词 1、出示生字卡片认读： H y jio zhu chung bng sh zhng 户 亚 角 周 床 病 始 张 （指名读，领读，齐读） 2、说说你用什么方法记住这几个字。 3、运用学过的熟字。 4、运用字形、偏旁、字义等。 5、重点指导写字。 6、仔细观看，看字在田字格中的位置

13、。 7、看教师范写。 8、仿写 9、给生字组词，出示新词卡片认读。 窗户 一角 四周 病床 开头 一张 10、稳固练习。 11、小组抢字组词嬉戏。 12、小组读课文，自选形式。 窗前的气球教学设计 篇三 【教学目的】 、会认个生字。 、正确书写个生字。 、能正确、流利地朗读课文。 、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 、能用“得意的”“快乐地”造句。 【教学重、难点】 、识字、写字。 、体会同学之间的友爱。 【教具预备】 生字卡片、小黑板。 第一课时 一、导入新课 、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的

14、这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 、板书课题，齐读。 二、初读课文，熟悉生字 、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求熟悉的生字。 、认记生字: 出示生字卡片。 借拼音齐读生字。 选一两个自己喜爱的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容 、在熟悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 、同桌读课文。 、想听教师读吗？师范读课文，学生认真

15、听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 、请生评价教师读的课文。 、归纳学生不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜爱。 招儿：方法。 、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 、同桌说，抽生说。 、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱） 、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组争论，抽生说说） 、齐读课文。 窗前的气球教学设计 篇四 教材分析 一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下

16、子变得生动起来，他快乐地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。 学情分析 对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有剧烈的奇怪心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的力量，但对于学习方法的把握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 2、懂得珍惜友情。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学过程： 一、激趣导入 1、你们看，教师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球） 2、喜爱气球吗？为什么？（学生可能会说：喜爱气球的颜色、外形、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，

17、鼓舞学生大胆想象。） 师：是啊，气球五颜六色，外形各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今日我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜爱气球的。这篇文章的题目就是？?窗前的气球。（课件出示课题） 3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析 二、初读课文 1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。） 师：小朋友读书的表情和声音告知我，你们很喜爱这篇课文，对吗？ 2、把你最喜爱的一节读给大家听，好吗？ （大家推举一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读； 你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！ 你最想听谁读？ 你们都读得很好，教师也想读读，把这一节留给我好吗？） 三、

18、细读感悟 （一）1、师：教师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面教师把时机让给每一个小朋友，自己仔细地读读课文1、2两节，然后用一个词语告知教师科利亚当时的心情。 2、沟通 你说得真好，看教师把它写在黑板上。（板书：孤独、难受） 3、科利亚为什么会孤独、难受啊？你是从哪里看出来的。 （学生可能找到的句子： 1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？ 师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？ 2、科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是

19、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想观察？ 师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么悲伤啊！你能读出来吗？谁能读得更悲伤更孤独些吗？ 3、我们把科利亚的难过、难受发泄出来。（配乐朗读1、2两节。） （二）1、一天，孤独孤独的科利亚间或往窗外一看，这时一个气球消失在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：快乐、快乐） 2、课文是怎样写科利亚快乐、快乐的呢？找出描写科利亚心情的一句话。 课件出示：科利亚的心情一下子好了很多。（指名读） 3、科利亚的心情为什么会一下子好了很

20、多呢？ 课件出示：由于科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了很多。 4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然消失的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找依据。（四人小组合作） 5、沟通 （学生可能找到的依据： 1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？ 假如气球是偶然飘来的，就不肯定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开头一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的留意。 2、科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。 这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意预备的。假如是一只一般的气球，那上面的笑脸有可能

21、是刻上去或印上去，不行能是画上去的。 3、他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平常也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？ 4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。 一起读读，留意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？ 由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平常是怎样相互帮忙的呢？ 此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就似乎看到 ） 6、只气球代表大家对他的问候、祝愿，也代表着同学之间浓浓的友情，正由于这样，科利亚原本孤独、难过的心才会一下子快乐、快乐起来。我们也和科利亚一块儿来快乐、快乐（齐读课文3

22、?？5节） 信任有了同学们的祝愿、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复安康，确定能早日回到大家的中间。 （三）拓展练习 1、教师很想把这篇美丽的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作争论。 病房有个 ，谁也不能 。 躺， 望， 想回家。 科利亚， ，你的同学有方法。 ，飘来啦，祝你 ！ 教师也写了一首 病房有个科利亚，谁也不能来看他。 悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家。 科利亚，别难受，你的同学有方法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 一起来读读，托风儿带去我们的祝愿。 2、完毕语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美妙的祝福送给科利亚的同时，我们自己也获得了欢乐，对吗？教师祝福每

23、个小朋友每天欢乐 （四）、布置作业。 1回家后连续练习写好半包围构造的字，每字写2遍有力量的同学给它组一个词。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 3想一想：假设你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？ 教学板书 22 窗前的气球 米沙 科利亚 探望同学 悄悄地 呆呆地 得意的 快乐的 教学反思 二年级的学生年龄小，接触的事情比拟少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际特别接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真实的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话

24、时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在外表上的感悟，他们会从详细的重要词句来进展品尝、揣摩，体会人物的心理。这比教师进展纯技术的朗读指导效果。 二年级语文窗前的气球教案 篇五 我今日说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课窗前的气球。 说教材： 本文表达了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤独，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔驰、去欢乐。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文

25、让我们看到了一份真挚的友情，窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材。我教的是第一课时。我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积存语言和表达正确价值观，在这个理念指导下，我依据二年级学生特点，定下以下课时目标： 学问与力量：熟悉“科、亚”等7个字。会写“病”两个字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情。 下面我就简洁讲讲我昨天这堂课的设计意图： 一、设置悬念，导入新课 由于本课的难点是体会人物前后的情

26、感变化进而让孩子们感受到同学之间的深情厚谊，特殊是科利亚一开头的那种真没意思的心情二年级的孩子不肯定能完全体会，所以一开头，我通过课前谈话，让学生生说说快乐的事，引出假设有一天你不能再享受这些欢乐了，你有什么感受，引导学生通过比照初步体会失去这些欢乐后的孤独、难受的心理，为课文的情感体验做好肯定铺垫。 二、自主识字 识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经把握了初步的识字方法，我觉得应当把识字的主动权交给学生，突出学生富有共性化的识字方法，因此，本课教学中我抛弃了原先的那个要学生先看拼音读、再去拼音读、然后识记字形这样按部就班的方法教学而是利用小组合作学习的方法，给学生自主合作

27、学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。并利用请生字宝宝下来的嬉戏稳固识字效果并以趣激发。保持学生持续学习的热忱。 三、以角色体验来解读文本、朗读课文 安康的孩子不肯定能体会病床上的科利亚的孤独与孤独。因而，可能会消失学生对这一局部课文领悟不深、把握不牢的状况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进展角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，到达进入文本的目的。刚开头设计这份教案的时候，我是这样设计的：让学生所以教学1、2自然段时为了让学生理解课文中科利亚的真没意思，我先用课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独孤独的低调音乐，

28、加上科利亚的独白，：我生病住在医院里觉得真没意思。当学生进入情境后，让学生结合课文中的词句谈谈为什么科利亚会觉得没有意思？引导学生说说科利亚在医院里不能做什么，只能怎么样？来体会科利亚的孤独、没意思。 四、以空白点为突破点来激发想象，鼓舞创新 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并用是学问进化的源泉”。人的童年时期是培育、进展想象力的最正确时期。 课文留有不少空白点，例如：科利亚单独一人躺在病床上时的孤独心理，这为孩子们的想象供应了宽阔的空间。同时，这个空白点也是学生们理解文本中科利亚没意思的心理的突破点。刚开头设计这一环节的时候我是这

29、样想的：让学生先说说科利亚会想什么？然后我给学生一个句式：科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他想起以前而现在这样一个句式去写。试教的时候，学生表现不是很好，也体会不到科利亚的这种孤独，没意思，而且这样教费时很长。所以我就改成利用多媒体课件播放一段动态的画面，让学生耳濡目染，刺激学生的感官。很快地进入了科利亚的心理，从而激发他们进一步想象：假设你是此时的科利亚，你还会想什么？我觉得这一环节比起原先的教法课堂效果好了许多。学生有所感悟反过来影响了我，上课的时候我看到一个孩子在听的时候，眼睛微微红了一下，就在那一刹那我心里涌过一阵酸楚。 五、略读课文，感悟情感 我觉得课堂40分钟是非常有限的，

30、怎样用有限的时间去猎取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是特别重要的。由于课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用教师多讲。因此，我在这里实行了略处理，通过过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情，我原来想让学生能说出：问候、关怀就行了，但是东城小学二（5）很不错，他们能体会到气球带来的是暖和、同学友情等等。 六、拓展延长 情满课堂 本文的价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验”。所以这一环节让学生写祝愿的预设实质是发觉学生

31、的爱心，教育学生关爱他人，是人生最欢乐的事情。最终教师送出礼物让学生有感情读儿歌回归整体，让师生到达情感的共鸣，点明白主题。这里我原来还有一段歌声与微笑的音乐，让学生能在轻松欢乐的气氛中表达自己的心声，可是由于我的疏忽，遗忘放音乐，我觉得挺圆满的。 最终，我谈谈我上了这节课后的一点小感受。我记得有位教师说过这样的故事，他说在犹太人的家庭里，当孩子略微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻圣经，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。 是的，书是甜的；我盼望，语文，也应当是甜的。这节课我感受到了两个“甜”。体验创设情境，读“得意的”一句，孩子仰起一张张得意的笑脸，他们感受到了科利亚的快

32、乐，他们的内心也是甜的。我的心也是甜的。 指导长句读 扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是“甜”的。 我想：语文的甜，是熟悉与发觉的欢乐，是品尝与赏析的愉悦，是表达与沟通的酣畅；语文的“甜”，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间 但是，究竟我还年轻，我的课堂还很稚嫩，课堂中还存在许多缺乏之处，还不行能体会到这么多的甜，盼望各位多多批判指正，让我今后的语文课堂能多感受一点“甜”，感谢大家！ 窗前的气球教学设计 篇六 教材内容：窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两

33、个课时 教材分析： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“快乐地笑了”。教师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 学生分析： 孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“

34、还有没有更好的方法呢”？ 体会同学之间的真挚情意。 教学目标： 1比鲜7个生字。会写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3倍得珍惜友情。 教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学理念： 1、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。 2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。 教学预备： 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、课件 教学过程： 第一课时 一、激情引趣 导入课题 1、今日教

35、师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 2、提醒课题 齐读课题。 二、初读课文 感知大意 1、师：课题读的这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好。下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。 2、检查自学状况 师：现在教师想考考你们识字状况行吗？ 点名说：在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读音？ 这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 汇报

36、记忆方法。 出示生字词卡片认读。 我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 悄悄躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 3、 指名分节读课文正音， 思索：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。 4、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 三、稳固识字 指导书写 1、出示生字新词，认读稳固。 2、学生观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。 教师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的

37、点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 3、学生跟写、描红，教师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、 出示生字新词。学生认读。 2、 课文讲了一件什么事？ （这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。） 在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 二、品读课文 （一）指导第1-2小节 1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。 2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 3、谁情愿读给大家听一听？ （板

38、书 谁也不准 谁也不能 ） 能看到什么呢？ 4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。 （二）指导学习3-5小节。 1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来答复这个问题？ 2、指名汇报，提醒关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮忙学生读好设问句） 他似乎观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文） 4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说

39、。（激发学生内心的情感。） 5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 （三）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是淡忘了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 四、拓展，作业 1、在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢？还有没有更好的方法呢？ 2、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关怀爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。 板书设

40、计： 22窗前的气球 真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 窗前的气球教学设计 篇七 学习目标： 1、熟悉7个生字。初步了解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学过程： 一、激情引趣： 大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 二、提醒课题： 1、齐读课题（课题读的这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好）。 2、下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不

41、准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（开头读书吧） 三、识字（现在教师想考考你们识字状况行吗？） 1、仔细读，争取把他们记在心里。 2、在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读音？ 3、根据提示再练习读一读。 4、我们要进行男女生赛读，谁先读？ 5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 6、汇报记忆方法。 7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开头 猜出来 拴着 逗人 8、你能从这些词语里认出他们吗？ 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜测 拴住 挑逗 逗号 9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句） 主要练习句子： 1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。